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文檔簡介
1、淺談“三習在學習中的重要性東鄉(xiāng)縣北嶺學校閔寶山【論文摘要】課前預習既是一種科學的學習方法, 同時也是一種良好 的學習習慣.而學習是獲取知識和掌握技能的過程. 既包括通過正規(guī) 的教育和練習獲得知識技能,也包括在日常生活和實踐活動中積累知 識經(jīng)驗.復習是強化和穩(wěn)固記憶痕跡、預防產(chǎn)生遺忘的主要途徑 ,是 使人們獲得知識、技能的必不可少的手段.【關(guān)鍵詞】預習 學習復習重要性對于學生正確的學習方法兩千多年前的孔子就說過:“知之者不 如好之者,好之者不如樂之者.意思說,干一件事,知道它,了解 它不如愛好它,愛好它不如樂在其中.“好和“樂就是愿意學,喜歡 學,這就是興趣.興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好
2、,愛好它 就要去實踐它,到達樂在其中,有興趣才會形成學習的主動性和積極 性,所以說:興趣是學習的不竭的動力源泉.只要你在平日的學習中 做到課前預習找出重難疑問;積極參與課堂活動,認真思考問題注意 歸納,主動發(fā)言收集鼓勵因子,那么你學習的興趣就會更濃厚,你一 定會更加喜歡文化課程的學習的.要想取得好的學習成績,必須要有良好的學習習慣.習慣是經(jīng)過重復練習而穩(wěn)固下來的穩(wěn)重持久的條 件反射和自然需要.建立良好的學習習慣,就會使自己學習感到有序 而輕松.良好的學習習慣應是:耳、眼、腦、口、手并用,勤練習、 多質(zhì)疑、勤思考、重歸納、多應用,要注意總結(jié)規(guī)律性的東西,在學 習過程中,要把教師所傳授的知識譯成為
3、自己的特殊語言, 并永久 記憶在自己的腦海中.另外還要保證每天有一定的自學時間, 以便加 寬知識面和培養(yǎng)自己再學習水平.1、課前預習.俗話說:“預習知3分;課前預習既是一種科學的學 習方法,同時也是一種良好的學習習慣.有些孩子開始也進行了預習, 但很難堅持.有些孩子認為“預習沒必要,反正老師要從頭到尾講一 遍.還有的覺得預習太難了,所以放棄了預習.我認為只有熟悉到 預習的重要性,才能積極地去實踐,并持之以恒,最終養(yǎng)成預習的好 習慣.捷克教育家夸美紐斯說過:“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識, 即理解新知識需要舊知識作根底.預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié) 構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),并在上課前迅速補上這局部知
4、識,為聽課掃清障礙. 不經(jīng)過預習的聽課,只能是老師講什么就聽什么,分不清難點和重點, 失去了聽課的目的性和選擇性.而預習后再聽課,學生對于什么地方 已學懂,什么地方還不會,已經(jīng)心中有數(shù).從心理學的角度來講,為 上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài),打好了注意定向的根底.用教育學的理 論說,帶著問題上課,求知欲更強.變被動為主動.這樣一來,自然 就提升了聽課的效率.課前預習是提升聽課效果的一個重要策略. 課前預習就是每節(jié)課 前把本次課將要講授的內(nèi)容進行預習, 初步熟悉課程內(nèi)容,找到聽課 和理解的重點、難點、疑點,記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié),帶著 問題進課堂,以期在課堂學習中得以解決.2、課堂學習.有效的課
5、堂學習能知 4分.美國著名教育心理學家和 教育設計專家加涅說過:“學習是人的傾向或水平的變化,這種變化 能夠保持而不能單純歸因于生長過程.在課堂上要盡最大可能地跟 著老師的思路走,盡可能使自己保持積極的聽課狀態(tài), 對于老師所講 的重點、難點、疑點要認真思考,通過聽講來解決預習時提出的問題, 深化對問題的理解;通過聽課檢查和鍛煉自己的思維. 并且不要滿足 于老師的思路,應多思考一下有沒有其他的方法或可能. 課堂的學習 是一個雙向交流的過程:一方面老師講你聽,另一方面通過把你的反 應反應給老師,使老師知道自己所講的內(nèi)容是否被你理解. 因此你要 積極地思考,認真地答復老師提出的問題,勇于發(fā)表自己的觀
6、點和看 法,使老師了解你現(xiàn)有的思維水平.要認真做好聽課筆記,記下課文 的要點、重點、難點,老師的解釋、提示和見解,自己的疑問和理解. 俗話說“好記性不如爛筆頭,再靈敏的腦袋也無法抗拒時間的消磨. 做筆記是一種很好的輔助學習法,它可以幫助你克服大腦記憶的限制, 提示你回憶課堂教學內(nèi)容.做筆記一定要取舍得當,詳略適中,重點 是老師提示的重點和自己不會的難點. 記筆記應有所側(cè)重:對于較難 的科目,可以50%的時間聽講,50 %的時間記筆記;對更注重靈活 性和創(chuàng)造性的科目,90 %的時間聽講,10 %的時間記下提綱就足夠 了.筆記必須要做到層次清楚,一目了然,才更有價值.3、課后復習.合理的復習能鞏3
7、分.及時對聽課內(nèi)容進行復習, 進行積極的回憶和必要的重新學習,以加深對學習內(nèi)容的總體理解, 減少遺忘.而且,遺忘的進程是不均衡的,剛開始遺忘得較多、較快, 以后遺忘得較少.根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,可以采取適當?shù)膹土暡呗詠?克服遺忘,即在遺忘尚未產(chǎn)生之前,通過復習來預防遺忘,所以,在 復習時要注意復習的時間安排:1. 及時復習.根據(jù)遺忘先快后慢的開展趨勢,復習必須及時.例如,在一個實驗中讓三個組的學生熟記一篇詩,第一組間隔1天復習, 第二組間隔3天復習,第三組間隔6天復習,為到達熟記的程度, 第一組平均需要復習4次,第二組平均需要復習6次,第三組那么平均 需要復習7次.實驗結(jié)果說明,及時的復習可以提
8、升熟記的效果.2. 合理分配復習時間.復習可以在一段時間內(nèi)連續(xù)地進行,這叫 做集中復習;復習也可以在復習之間間隔一定時間而分次進行,這叫 做分配復習.實驗證實,分配復習的效果一般優(yōu)于集中復習.例如,在一個實驗中,要求受試者熟記詩篇和課文,在一種場合采用了集中 復習的方式進行熟記,而在另一種場合是把復習分配在 3天當中,每 天把全部材料閱讀一遍.結(jié)果說明,在集中復習時需要 14 15分鐘 才能記住的材料,在分配復習時平均89分鐘就可以記住.20天后 進行的檢查說明,在重現(xiàn)的精確性方面,也以分配復習為佳.在采用 分配復習時,復習之間的間隔不宜過長.實驗說明,在1天、3天、6天的三種間隔中,1天的間隔產(chǎn)生了最好的效果.分配復習的間隔 也不宜過短“好的開始是成功的一半這句話強調(diào)不管做什么事,都要事先有 充分的準備.準備好了不僅要行動,同時還要心動,做到動手、動腦、 動眼、動耳、動口.勤奮努力是成功的根底.成功了還要保持好的成 果,復習就是保持好成果的最前方法.正所謂預習尋路、學習走路、 復習熟路.因此,作為老師,我們要從學生的可持續(xù)開展出發(fā),努力培養(yǎng)學 生的預習、學習、復習習慣,提升學生的自學水平,以適應時代開展 的要求.“三習環(huán)節(jié)工作抓
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