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1、幼小銜接準(zhǔn)備工作方案幼小銜接準(zhǔn)備工作方案范文“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、 幼兒園、小學(xué)等 教育機(jī)構(gòu), 并直接關(guān)系到兒童的健康成長, 所以“幼兒園與小學(xué)的研究”這一課 題所獲得的成果對當(dāng)前有重大現(xiàn)實意義。 如何做好幼小銜接工作, 不是單方面因 素就能解決的,需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。 一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:1、生理準(zhǔn)備:進(jìn)入小學(xué)后, 兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化, 幼兒由事事依賴父 母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成, 因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自 理能力。1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。3)會
2、動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)4)了解身體主要器官及自身生長的需要, 掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。 能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。2、心理準(zhǔn)備: 目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對于幼兒園如何進(jìn) 行心理素質(zhì)教育的研究還很少, 對于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說, 這是 他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn), 他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng) 的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動,課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。1)要有強(qiáng)烈的求知需要;大班的各種活動都應(yīng)以探索為主,教師應(yīng)善于提供材 料讓幼
3、兒大膽操作,將問題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決 問題的能力。2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動,上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任 務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。 抑制控制能力的 訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力, 而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力, 這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。 教師應(yīng)從游戲、 日常生 活入手,培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性,培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動中有 兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗過程”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為 重要的作用?!安聹y或假設(shè)
4、”有助于激活幼兒的思維。動手前,先動腦,幼兒的 思維會處于一種激活狀態(tài),這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。 其次,在探索猜測和實驗結(jié)果是否一致的過程中, 幼兒學(xué)會了思考。 大班各項活 動中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測, 去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗過程, 幼兒思維的抽 象、概括水平因此會獲得發(fā)展。4)應(yīng)具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中,兒童會接觸到不同的想法 和觀念,注意自己和他人的愿望、 信念等心理狀態(tài), 并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。 在大班后期, 更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會交往和言語交流, 多向幼兒使用心理狀態(tài) 的詞語。如:想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備:1
5、、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。 1)首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的 學(xué)習(xí)氛圍。 在幼兒心中樹立一個良好的教師形象, 讓幼兒喜歡老師, 從而喜歡學(xué) 習(xí)。2)注意改變活動室的布局,在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降?區(qū)域型環(huán)境,根據(jù)教學(xué)活動需要, 有時又按小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗促進(jìn)幼兒 身心發(fā)展。 3)帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激 發(fā)他們上學(xué)的欲望。三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:做好幼小銜接工作, 不光是幼兒園的任務(wù), 小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。 小學(xué)和幼 兒園都要改革, 在教育形式上還要逐步靠攏, 小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心 理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開展知識講座, 讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。 四、幼小銜接更需要家長的積極配合,家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備: 自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、 福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園, 社會性托幼機(jī)構(gòu)教 育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注, 就目前的幼兒園教育來說, 家 長們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長在其 中起著舉足輕重
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