教學(xué)技能與微格教學(xué)實(shí)用教案

1、一、教學(xué)(jio xu)技能的基本含義二、微格教學(xué)(jio xu)的基本概念三、教學(xué)(jio xu)技能訓(xùn)練基本基本(jbn)要點(diǎn)要點(diǎn)第1頁(yè)/共44頁(yè)第一頁(yè)，共45頁(yè)。1、旁觀者教學(xué)技能觀教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完成某種教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式。 單向性是教師單向度的“傳遞”行為。 客觀性是一種共性(gngxng)的、可觀察、可測(cè)量、可操作、可評(píng)價(jià)的行為。 準(zhǔn)確性是傳遞真理性知識(shí)的行為。 控制性是一種控制教學(xué)活動(dòng)的行為。 還原性可分割為“原子”般的單位。一、教學(xué)(jio xu)技能的基本含義第2頁(yè)/共44頁(yè)第二頁(yè)，共45頁(yè)。2、參與者教學(xué)技能觀教學(xué)技能是指教師引導(dǎo)學(xué)生(xu shen

2、g)積極參與、交往互動(dòng)，師生共同發(fā)展的實(shí)踐能力。 交互性是一種參與交互性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。 情境性是一種認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)情境，并與情境進(jìn)行持續(xù)對(duì)話的實(shí)踐能力。 經(jīng)驗(yàn)性是一種個(gè)性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 創(chuàng)造性教師是教學(xué)技能的創(chuàng)造者。 發(fā)展性具有動(dòng)態(tài)性、未完成性和發(fā)展性。一、教學(xué)技能(jnng)的基本含義第3頁(yè)/共44頁(yè)第三頁(yè)，共45頁(yè)。二、什么(shn me)是微格教學(xué)1. 微格教學(xué)的概念2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的組成3. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能(gngnng)4. 微格教學(xué)關(guān)于教學(xué)技能的分類第4頁(yè)/共44頁(yè)第四頁(yè)，共45頁(yè)。1.微格教學(xué)(jio xu)的概念 微格教學(xué)（microteaching），是訓(xùn)練師范生

3、和在職教師掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的模擬培訓(xùn)方法。 也稱作微型教學(xué)、微型課堂等。 微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑(jinzh)在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。 第5頁(yè)/共44頁(yè)第五頁(yè)，共45頁(yè)。微格教學(xué)的主要特點(diǎn)（或方法）：少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”（5-10人），以受訓(xùn)者扮演“教師(jiosh)”，真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)扮演“學(xué)生”；使課堂微型化，利用5-10分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一、二種教學(xué)技能；利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)行反饋

4、評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)。 （北師大.烏美娜）另一說(shuō)法，3-5人、3-5分鐘、一種教學(xué)技能。（華東師大.榮靜嫻）第6頁(yè)/共44頁(yè)第六頁(yè)，共45頁(yè)。2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能(gngnng)1. 示范(shfn)教學(xué)2. 在開(kāi)展微格教學(xué)前，指導(dǎo)教師在示范(shfn)室播放、分析教學(xué)技能訓(xùn)練、模擬教學(xué)、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像，為受訓(xùn)學(xué)生提供典范示范(shfn)。3. 分組訓(xùn)練4. 指導(dǎo)教師布置好課題后，對(duì)實(shí)習(xí)模擬教師進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，可將師范生分組，到各自的微格教室，扮演各自的角色：模擬教師和模擬學(xué)生。5. 通過(guò)微格教室中的攝錄設(shè)備做實(shí)時(shí)記錄，記錄后的錄像帶可馬上重放或課后播放。6. 各小組的

5、模擬師生在訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師在控制室實(shí)施全面監(jiān)控，包括圖像、聲音的雙向傳送及混合對(duì)講。第7頁(yè)/共44頁(yè)第七頁(yè)，共45頁(yè)。2. 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能(gngnng)3.交互學(xué)習(xí)4.通過(guò)控制室的有關(guān)設(shè)備，可進(jìn)行小組與小組之間的實(shí)況聯(lián)播，各間微格教室的模擬師生相互學(xué)習(xí)、討論。5.講評(píng)教學(xué)6.教學(xué)訓(xùn)練操作完成后，指導(dǎo)教師與受訓(xùn)學(xué)生（模擬師生）一起在示范室內(nèi)(sh ni)觀看訓(xùn)練錄像，指導(dǎo)教師對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。第8頁(yè)/共44頁(yè)第八頁(yè)，共45頁(yè)。微格教學(xué)(jio xu)的作用 微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

6、的一種培訓(xùn)方法。 微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變立信心。它不能在一個(gè)晚上改變(gibin)(gibin)教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問(wèn)題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的能解決教學(xué)中所有的問(wèn)題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。 第9頁(yè)/共44頁(yè)第九頁(yè)，共45頁(yè)。3.教學(xué)技能(jnng)的分類

7、 美國(guó)，斯坦福大學(xué)，愛(ài)倫早期模式，規(guī)定了14項(xiàng)基本教學(xué)技能： （1）刺激的變化；（2）導(dǎo)入；（3）概括；（4）沉默與非語(yǔ)言性暗示；（5）強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)；（6）提問(wèn)的頻度；（7）探索性的提問(wèn)；（8）高層次提問(wèn)；（9）發(fā)散性提問(wèn)；10）注意(zh y)學(xué)生的發(fā)言和行為態(tài)度；（11）例證和實(shí)例的作用；（12）講解；（13）修正預(yù)定計(jì)劃；（14）完成溝通。第10頁(yè)/共44頁(yè)第十頁(yè)，共45頁(yè)。3.課堂教學(xué)技能(jnng)的分類 英國(guó)的特洛特（英國(guó)的特洛特（A.J.TrottA.J.Trott）提出）提出(t (t ch)ch)將將教學(xué)技能分成六種：教學(xué)技能分成六種： （1 1）變化技能；（）變化技能；

8、（2 2）導(dǎo)入技能；）導(dǎo)入技能；（3 3）強(qiáng)化技能；（）強(qiáng)化技能；（4 4）提問(wèn)技能；（）提問(wèn)技能；（5 5）例證技能；（例證技能；（6 6）說(shuō)明技能。）說(shuō)明技能。第11頁(yè)/共44頁(yè)第十一頁(yè)，共45頁(yè)。3.課堂教學(xué)技能(jnng)的分類我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語(yǔ)言表達(dá)技能；提問(wèn)技能；導(dǎo)入技能；語(yǔ)言表達(dá)技能；提問(wèn)技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織組織(zzh)(zzh)技能。技能?；炯寄埽赫Z(yǔ)言、提問(wèn)、講解、強(qiáng)化

9、、基本技能：語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、強(qiáng)化、演示、板書演示、板書綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織(zzh)(zzh)第12頁(yè)/共44頁(yè)第十二頁(yè)，共45頁(yè)。三、教學(xué)(jio xu)技能訓(xùn)練（一）教學(xué)（一）教學(xué)(jio xu)(jio xu)技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練的四個(gè)階段的四個(gè)階段（二）微格教案的編寫（二）微格教案的編寫（三）教學(xué)（三）教學(xué)(jio xu)(jio xu)技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練第13頁(yè)/共44頁(yè)第十三頁(yè)，共45頁(yè)。（一）教學(xué)(jio xu)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段觀摩示范階段觀摩示范階段: :觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)、過(guò)程的一種形象化解釋，被訓(xùn)練點(diǎn)、過(guò)程的

10、一種形象化解釋，被訓(xùn)練者通過(guò)觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎者通過(guò)觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。樣去做。教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段: :課堂教學(xué)設(shè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法(fngf)(fngf)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過(guò)程。適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過(guò)程。第14頁(yè)/共44頁(yè)第十四頁(yè)，共45頁(yè)。（一）教學(xué)技能(jnng)訓(xùn)練的四個(gè)階段技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能的訓(xùn)練在微技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握種技能都掌握(zhngw

11、)(zhngw)了以后，了以后，再把它們綜合起來(lái)，形成較為完善的再把它們綜合起來(lái)，形成較為完善的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)。反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)聽(tīng)設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。行為的即時(shí)反饋。第15頁(yè)/共44頁(yè)第十五頁(yè)，共45頁(yè)。（二）微格教學(xué)(jio xu)教案 1.教學(xué)目標(biāo) 表述要具體，確切。不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。 2.教師的教學(xué)行為 按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等 教師的活動(dòng)(hu dng)。 3.應(yīng)用的教學(xué)技能 在教學(xué)過(guò)程中教師的某些行為可以歸入某類教 學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能

12、應(yīng) 注明其構(gòu)成要素。第16頁(yè)/共44頁(yè)第十六頁(yè)，共45頁(yè)。4.學(xué)生行為 教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。5.教學(xué)媒體 將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6.時(shí)間分配(fnpi) 教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。 第17頁(yè)/共44頁(yè)第十七頁(yè)，共45頁(yè)。第18頁(yè)/共44頁(yè)第十八頁(yè)，共45頁(yè)。第19頁(yè)/共44頁(yè)第十九頁(yè)，共45頁(yè)。1.導(dǎo)入技能(jnng)的訓(xùn)練 導(dǎo)入技能(jnng)(jnng)是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建

13、立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。 （三）教學(xué)(jio xu)技能訓(xùn)練第20頁(yè)/共44頁(yè)第二十頁(yè)，共45頁(yè)。導(dǎo)入技能(jnng)的功能 （1 1）提供必要的信息引起學(xué)生注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) （2 2）設(shè)置問(wèn)題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要 （3 3）使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式(fngsh)(fngsh)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待第21頁(yè)/共44頁(yè)第二十一頁(yè)，共45頁(yè)。導(dǎo)入技能(jnng)的構(gòu)成要素（1 1）引起注意（2 2）激發(fā)認(rèn)知(rn zh)(rn zh)需要（3 3）形成學(xué)習(xí)期待（4 4）促進(jìn)參與第22頁(yè)/共44頁(yè)第二十二頁(yè)，共45頁(yè)。導(dǎo)入的類型(lixng)（1

14、 1）直接(zhji)(zhji)導(dǎo)入（2 2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3 3）聯(lián)舊引新（4 4）直觀導(dǎo)入（5 5）故事導(dǎo)入（6 6）懸念導(dǎo)入第23頁(yè)/共44頁(yè)第二十三頁(yè)，共45頁(yè)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良 中 及格 不及格1教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確 2能自然引入新課，銜接緊湊恰當(dāng)能自然引入新課，銜接緊湊恰當(dāng) 3能引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性能引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性 4設(shè)計(jì)、提出的問(wèn)題明確、恰當(dāng)設(shè)計(jì)、提出的問(wèn)題明確、恰當(dāng) 5對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有確認(rèn)、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有確認(rèn)、評(píng)價(jià) 6語(yǔ)言清晰、有感染力（通順、準(zhǔn)語(yǔ)言清晰、有感染力（通順、準(zhǔn)確、規(guī)范、有條理確、規(guī)范、有條理 7教學(xué)媒體的

15、使用恰到好處教學(xué)媒體的使用恰到好處 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面：您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 第24頁(yè)/共44頁(yè)第二十四頁(yè)，共45頁(yè)。2板書版畫(bnhu)技能是指教師運(yùn)用板書向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解，提高教學(xué)效率的一種(y (y zhn)zhn)教學(xué)行為。它包括板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方面。第25頁(yè)/共44頁(yè)第二十五頁(yè)，共45頁(yè)。板書版畫技能(jnng)的功能1）有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容2）有助于引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方向3）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4）有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧5）有助于培養(yǎng)(piyng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力第26頁(yè)/共44頁(yè)第二十六頁(yè)，共45頁(yè)。構(gòu)成(guch

16、ng)要素（1 1）板書語(yǔ)言要準(zhǔn)確、富有科學(xué)性（2 2）直觀、形象，富有啟發(fā)性（3 3）板書規(guī)范、布局統(tǒng)一（4 4）重點(diǎn)突出，富有針對(duì)性（5 5）條例清楚、層次分明（6 6）板書要及時(shí)(jsh)(jsh)、有效第27頁(yè)/共44頁(yè)第二十七頁(yè)，共45頁(yè)。板書(bnsh)的形式 （1 1）綱要式 （2 2）對(duì)比式 （3 3）表解或表格式(g shi)(g shi) （4 4）圖示式 （5 5）綜合式第28頁(yè)/共44頁(yè)第二十八頁(yè)，共45頁(yè)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良 中 及格 不及格1、板書文辭精煉、準(zhǔn)確、板書文辭精煉、準(zhǔn)確 2、書寫工整、布局美觀、書寫工整、布局美觀 3、板書反映教學(xué)內(nèi)容系

17、統(tǒng)正、板書反映教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)正確確 4、變化生動(dòng)靈活有利學(xué)生記、變化生動(dòng)靈活有利學(xué)生記憶憶 5、文字規(guī)范、筆順正確、文字規(guī)范、筆順正確 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面：您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 第29頁(yè)/共44頁(yè)第二十九頁(yè)，共45頁(yè)。3.講解(jingji)技能講解是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言(yyn)(yyn)的方式，向?qū)W生描繪情境，敘述過(guò)程，解釋數(shù)學(xué)概念和闡明規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。第30頁(yè)/共44頁(yè)第三十頁(yè)，共45頁(yè)。講解(jingji)技能的功能 （1 1）講述史實(shí)(shsh)(shsh)，使學(xué)生掌握知識(shí) （2 2）通過(guò)講述，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí) （3 3）運(yùn)用講解技巧，感染學(xué)生第3

18、1頁(yè)/共44頁(yè)第三十一頁(yè)，共45頁(yè)。構(gòu)成(guchng)要素（1 1）明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系（2 2）語(yǔ)言清晰流暢（3 3）使用(shyng)(shyng)例證恰當(dāng)（4 4）適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（5 5）獲得反饋第32頁(yè)/共44頁(yè)第三十二頁(yè)，共45頁(yè)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良中及格 不及格1講解目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、講解目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、 2講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)科學(xué)講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)科學(xué) 3語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰，描述生動(dòng)，富于感語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰，描述生動(dòng)，富于感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 4有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念有助于學(xué)

19、生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念5有助于提高學(xué)生的分析、綜合比較、有助于提高學(xué)生的分析、綜合比較、概括能力概括能力 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 第33頁(yè)/共44頁(yè)第三十三頁(yè)，共45頁(yè)。4.提問(wèn)(twn)技能 （1 1）定向(dn xin)(dn xin) （2 2）檢查教學(xué)和反饋信息 （3 3）交流信息和溝通感情 （4 4）解決問(wèn)題、探究規(guī)律 （5 5）促進(jìn)思維能力第34頁(yè)/共44頁(yè)第三十四頁(yè)，共45頁(yè)。構(gòu)成(guchng)要素 （1 1）結(jié)構(gòu)-設(shè)置問(wèn)題(wnt)(wnt)要系統(tǒng)完整 （2 2）措辭確切 （3 3）問(wèn)題(wnt)(wnt)集中 （4 4）探查誘導(dǎo) （5 5）面向全體 （6 6）停頓 （

20、7 7）反應(yīng)第35頁(yè)/共44頁(yè)第三十五頁(yè)，共45頁(yè)。提問(wèn)(twn)類型 （1 1）按認(rèn)知水平分類 回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn) 綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)(pngji)(pngji)提問(wèn) （2 2）按技巧分類 誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式、對(duì)比式、迂回式第36頁(yè)/共44頁(yè)第三十六頁(yè)，共45頁(yè)。應(yīng)用(yngyng)要點(diǎn) （1 1）教師精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，難度適當(dāng) （2 2）提問(wèn)(twn)(twn)時(shí)機(jī)適當(dāng)，依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維過(guò)程提出問(wèn)題 （3 3）對(duì)教學(xué)各階段提問(wèn)(twn)(twn)的頻率、數(shù)量的計(jì)劃 （4 4）教師不僅善于提問(wèn)(twn)(twn)，更應(yīng)重視鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生提問(wèn)(twn)(

21、twn)第37頁(yè)/共44頁(yè)第三十七頁(yè)，共45頁(yè)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu) 良中 及格 不及格1問(wèn)題內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出問(wèn)題內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出2聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問(wèn)題聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問(wèn)題 3問(wèn)題設(shè)計(jì)包括多種水平，能培養(yǎng)學(xué)生能力問(wèn)題設(shè)計(jì)包括多種水平，能培養(yǎng)學(xué)生能力 4把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維 5表述清晰流暢，引入界限明確表述清晰流暢，引入界限明確 6提問(wèn)后適當(dāng)停頓，給與思考時(shí)間提問(wèn)后適當(dāng)停頓，給與思考時(shí)間 7提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考 8提問(wèn)面廣，照顧到各類學(xué)生提問(wèn)面廣，照顧到各類學(xué)生9對(duì)學(xué)生的回答能認(rèn)真分析評(píng)價(jià)，使大多數(shù)對(duì)學(xué)生的回答能認(rèn)真分

22、析評(píng)價(jià)，使大多數(shù)學(xué)生明確學(xué)生明確 10對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，批評(píng)適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，批評(píng)適時(shí)適當(dāng) 您有什么建議，請(qǐng)寫在下面：您有什么建議，請(qǐng)寫在下面： 第38頁(yè)/共44頁(yè)第三十八頁(yè)，共45頁(yè)。5.結(jié)束(jish)技能是教師完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)(tnggu)(tnggu)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化，鞏固和應(yīng)用，使剛學(xué)的新知識(shí)妥善地、穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。 第39頁(yè)/共44頁(yè)第三十九頁(yè)，共45頁(yè)。結(jié)束(jish)技能的功能 （1 1）幫助學(xué)生形成鞏固(gngg)(gngg)的系統(tǒng)化的知識(shí) （2 2）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 （3 3）反饋教和學(xué)的信息第40頁(yè)/共44頁(yè)第四十頁(yè)，共45頁(yè)。構(gòu)成(gu