如何激發(fā)中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》的興趣

1、如何激發(fā)中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)?兒科護(hù)理學(xué)?的興趣2】董霞,梁文,田攸英,預(yù)防老年股骨頸骨折病人褥瘡發(fā)生的探討J.護(hù)士進(jìn)修雜志,1998,13:46.【3】魏權(quán),張立.頸椎病專家答疑【M.北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2002,2:207?209.?2735?(收稿日期:2021-05-15)作者簡(jiǎn)介:郭彩花(1961_),女,大專學(xué)歷,畢業(yè)于山西省中醫(yī)學(xué)院,主管護(hù)師.如何激發(fā)中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)?兒科護(hù)理學(xué)?的興趣高玲(阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校,安徽阜陽(yáng)236000)【摘要】針對(duì)近年來(lái)中專護(hù)生的生源素質(zhì)下降,缺乏學(xué)習(xí)興趣,筆者通過(guò)明確學(xué)習(xí)目的,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);創(chuàng)造良好的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情;采用多

2、種教學(xué)方法,手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;賞識(shí)教育,建立良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高技能,實(shí)用型和高素質(zhì)護(hù)士人才.【關(guān)鍵詞】中專護(hù)生;學(xué)習(xí)興趣;兒科護(hù)理學(xué)【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-5098(2021)20-2735-02Ab瞅:Forthepastfewyearsofsecondaryschoolstudentsthequalityofnursingstudentsdrop,thelackofinterestinlearning.Throughtheclearpurposeoflearning,havetherightlearning,th

3、eauthorstimulatelearningmotivation;tocreateagoodatmosphereintheclassroom,learningthemobilizationofpassion;usingavarietyofteachingmethods,meanstOarouseinterestinlearning;appreciationeducation,establishagoodrelationshipbetweenteachersandstudentstoimprovestudentinterestinlearning.Training.needsofthemar

4、ketofhighlyskilled,practicalandhigh-qualitynursingpersonne1.Keywords:Secondaryschoolnursingstudents;Interestedinlearning;Pediatricscare中等職業(yè)教育的定位,就是在九年義務(wù)教育的根底上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者.但是,近年來(lái)高校擴(kuò)招和高中熱的出現(xiàn),中專護(hù)生的生源質(zhì)量逐年下降,年齡小,以中考落選生居多,文化根底知識(shí)不牢固,接受能力差,學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,沒(méi)明確的學(xué)習(xí)目的和的學(xué)習(xí)方法,缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,普遍存在厭學(xué)情緒.為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能,實(shí)用型和高己的體會(huì).

5、1明確學(xué)習(xí)目的,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究說(shuō)明,求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途.?兒科護(hù)理學(xué)?是一門(mén)臨床實(shí)踐醫(yī)學(xué),通過(guò)(JL科護(hù)理學(xué)?的學(xué)習(xí),中專護(hù)生可以掌握dxJL的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,疾病的防治以及保健知熱情,講解兒科護(hù)理學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀與展望,結(jié)合我國(guó)護(hù)理人才資源現(xiàn)狀分析及護(hù)理人才需求預(yù)測(cè),說(shuō)明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好,但就業(yè)前必須取得護(hù)士職業(yè)資格證書(shū),兒科護(hù)理學(xué)是資格證考試是必考科目之一,讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的壓力,就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和希望.此外,通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí),中專護(hù)生可以對(duì)周圍的朋

6、友等宣傳如何保障兒童健康的知識(shí):當(dāng)中專護(hù)生為人父母時(shí),知道如何科學(xué)地養(yǎng)育自己的子女,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在中學(xué)時(shí),往往是老師手把手教,學(xué)生一步步地跟著學(xué).而有的中專護(hù)生成績(jī)根底差,學(xué)習(xí)上缺乏自信.進(jìn)入中專后,教師的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的改變,因此,學(xué)習(xí)間要努力尋求一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)加強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的能力,認(rèn)真聽(tīng)課和獨(dú)立完以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),階段學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生學(xué)習(xí).2三創(chuàng)造良好的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情教學(xué)是一門(mén)藝術(shù).輕松,樂(lè)觀,愉快的情緒可使人心情平靜,集中精力,思維敏捷,活潑,課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛直接影響到中專護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和

7、求知欲望.在課堂上,使用幽默幽默的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)囊盟渍Z(yǔ),順121溜,可以活潑課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)中專護(hù)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中記憶.如,小兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)育的內(nèi)容非常煩瑣,我引用"二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬周會(huì)走"的順口溜來(lái)概括小兒大運(yùn)動(dòng)的發(fā)育,簡(jiǎn)單明了,便于學(xué)生記憶,也可陶冶情操,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,讓學(xué)生有身I其境的感受,不同的角色扮演.讓學(xué)生經(jīng)受親身的體驗(yàn),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情.如"嘔吐患兒護(hù)理",由學(xué)生分別扮演患兒,患兒家屬,護(hù)士,適當(dāng)?shù)慕叹呒碍h(huán)境,對(duì)患兒的嘔吐病癥進(jìn)行護(hù)理評(píng)估,護(hù)理操作,語(yǔ)言態(tài)度等進(jìn)行表演,

8、其他學(xué)生當(dāng)觀眾,對(duì)角色扮演的效果給予評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià),對(duì)缺乏之處給予矯正,好的予以表?yè)P(yáng),肯定.?3采用多種教學(xué)方法,手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.1縱向聯(lián)系根底課程,溫故而知新當(dāng)開(kāi)始UL科護(hù)理學(xué)?的?兒科護(hù)理學(xué)?的教學(xué)過(guò)程中注重縱向知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)中專護(hù)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移,使中專護(hù)生易于理解和掌握新知識(shí)的內(nèi)容.例如,在講述?維生素D缺乏性佝僂病患兒的護(hù)理?時(shí),我先布置中專護(hù)生課前復(fù)習(xí)?生理學(xué)?和?生化學(xué)?中的維生素D的來(lái)源,在體內(nèi)的代謝過(guò)程以及生理作用和預(yù)習(xí)本章內(nèi)容,通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),中專護(hù)生理解了維生素D缺乏性佝僂病的病因,發(fā)病機(jī)制,由此推出本病的臨床表現(xiàn),治療原那么,護(hù)理診斷,護(hù)理措施.使中

9、專護(hù)生猶如蠶絲剝繭,由淺入深,由易到難,易于接受和掌握新知識(shí),從而溫故而知新,樹(shù)立能學(xué)好(JL科護(hù)理學(xué)?的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.3.2橫向比擬其他?？谱o(hù)理學(xué),區(qū)分異同醫(yī)學(xué)知識(shí)是一門(mén)系較學(xué)習(xí),區(qū)分異同,知識(shí)要點(diǎn)更加清楚,知識(shí)由難到易,既易于理解,又消除學(xué)生的畏難情緒,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.例如,小兒液體療法是(JL科護(hù)理學(xué)?教學(xué)的難點(diǎn),在本比擬,找出兩者的異同點(diǎn),共同點(diǎn)是補(bǔ)液的原那么和補(bǔ)液方法,不同點(diǎn)是補(bǔ)液量的計(jì)算,補(bǔ)液效果的觀察等.3_3病例教學(xué)法與PBL教學(xué)法的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性病案教學(xué)法是貫徹以病例為先導(dǎo),以問(wèn)題為根底,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的小組討論式的教學(xué)方法,重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)氖褂?/p>

10、PBL教學(xué)法,即"以問(wèn)題為根底的學(xué)習(xí)"(ProblemBasedLearning)方法.根據(jù)教學(xué)大綱選擇真實(shí),難易得當(dāng)?shù)牡湫统Ｒ?jiàn)病案,合理設(shè)置疑問(wèn),促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,認(rèn)真分析,指導(dǎo)學(xué)生自己利用各種資源解決問(wèn)題及小生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,臨床思維能力(即批判性思維能力),腹瀉病例提出問(wèn)題:腹瀉是什么病因引起的?對(duì)病例進(jìn)行護(hù)理評(píng)估,可得出哪些護(hù)理診斷?進(jìn)一步提出怎樣確定護(hù)理目的和制定有效的護(hù)理措施?通過(guò)上網(wǎng),查閱課本,醫(yī)學(xué)書(shū)籍等相關(guān)問(wèn)題廣泛聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和理論知識(shí)來(lái)解決.教學(xué)中關(guān)鍵是要講明病例中的關(guān)鍵點(diǎn)及病例討論中存在的缺乏和長(zhǎng)處,揭示出病案中所包括的理論,強(qiáng)化相應(yīng)的

11、理生盡快全面,深刻地掌握理論知識(shí),使學(xué)生理論與臨床很好地結(jié)合,習(xí)慣臨床思維方法.病案分析法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可盡力發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)在學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程中,既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,教師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱之處和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整,從而不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié).并可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.3.4多媒體教學(xué)的應(yīng)用,形象直觀醫(yī)學(xué)中專護(hù)生所學(xué)的(JL科護(hù)理學(xué)?是一門(mén)臨床實(shí)踐學(xué)科,教師過(guò)去"一支筆""空對(duì)空"的教學(xué)模式,往往使

12、學(xué)生不知所云,產(chǎn)生厭學(xué)情緒.而且,現(xiàn)今社會(huì)和學(xué)校的環(huán)境制約了醫(yī)學(xué)中專護(hù)生的臨床實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)利用多媒體教學(xué),制作模擬課件把抽象的知識(shí)變成形象直觀的實(shí)踐觀摩,醫(yī)學(xué)概念也在不是空洞的名詞,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶有很大的幫助.如小兒先天性心臟病中心臟的畸形,使用多媒體教學(xué),學(xué)生直觀地看到先天性心臟病病患兒心臟畸形,血流動(dòng)力學(xué)變化,病癥等的圖像和動(dòng)畫(huà),大量的信息,快速地畫(huà)面切換,清晰生動(dòng)的板書(shū),吸引了學(xué)生眼球,靜態(tài)枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,難懂的內(nèi)容易于理解,聽(tīng)課的效果提高了,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4賞識(shí)教育,建立良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì),喚醒,鼓舞."由此可見(jiàn),教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多么重要.在教學(xué)過(guò)程中,教師樹(shù)立"賞識(shí)"教育思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)UL科護(hù)理學(xué)?的熱情,對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑,應(yīng)該化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.使學(xué)生樹(shù)立信心,發(fā)現(xiàn)自我,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高.而融洽的師生關(guān)系,教師尊重理解學(xué)生,學(xué)生敬重喜愛(ài)老師,他們就會(huì)形成一種積極細(xì)胞的興奮性,可使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程處于最正確狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率.相反,疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立的師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系,會(huì)抑制最正確學(xué)習(xí)心理的形成.