為學(xué)生的一生著想---做天下第一等的班主任

1、打造業(yè)精技強(qiáng)的精銳之師打造業(yè)精技強(qiáng)的精銳之師德體藝科德體藝科 廖誠(chéng)廖誠(chéng)一、兩個(gè)基本問(wèn)題的回答一、兩個(gè)基本問(wèn)題的回答 （一）什么是人民滿意的教育？（一）什么是人民滿意的教育？ 青少年學(xué)生德、智、體、美等全面青少年學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的教育就是人民滿意的教育。發(fā)展的教育就是人民滿意的教育。 （二）什么是人民滿意的德育？（二）什么是人民滿意的德育？ “育人為本、德育為先育人為本、德育為先”。先成人后。先成人后成才，成人比成才更重要。成才，成人比成才更重要。二、培養(yǎng)目標(biāo)二、培養(yǎng)目標(biāo) （一）教育方針（一）教育方針 19571957年年2 2月月2727日，毛澤東日，毛澤東 “我們的教育方針我們的

2、教育方針，應(yīng)該，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者?！?19781978年年中華人民共和國(guó)憲法中華人民共和國(guó)憲法：“教育必須教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！?19911991年全國(guó)教育工作會(huì)議：黨和國(guó)家的教育方年全國(guó)教育工作會(huì)議：黨和國(guó)家的教育方

3、針是針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?20022002年年1111月月黨的十六大：黨的十六大： “教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人義建設(shè)者和接班人?！?20072007年年1010月月黨的十七大：黨的十七大： “堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施

4、素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人人，辦好人民滿意的教育。，辦好人民滿意的教育?！保ǘ┲猩侥繕?biāo)（二）中山目標(biāo) 培養(yǎng)具有國(guó)際視野培養(yǎng)具有國(guó)際視野 、開(kāi)放意識(shí)、博愛(ài)胸、開(kāi)放意識(shí)、博愛(ài)胸懷，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信和愛(ài)國(guó)懷，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信和愛(ài)國(guó)熱情的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠熱情的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。接班人。（三）市僑中（三）市僑中 1 1、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo) 全國(guó)一流、國(guó)際知名的華僑中學(xué)。全國(guó)一流、國(guó)際知名的華僑中學(xué)。

5、 2 2、育人目標(biāo)、育人目標(biāo) 愛(ài)國(guó)愛(ài)愛(ài)國(guó)愛(ài) 鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進(jìn)取、國(guó)際鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進(jìn)取、國(guó)際視野、世界胸懷。視野、世界胸懷。三、兩個(gè)文件的比較解讀三、兩個(gè)文件的比較解讀20062006年年6 6月月4 4日：日： 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)工作的意見(jiàn)20092009年年8 8月：月： 教育部教育部中小學(xué)班主任工作規(guī)定中小學(xué)班主任工作規(guī)定內(nèi)容比較教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)中小學(xué)班主任工作規(guī)定重要地位重要地位中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思

6、想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。作為主業(yè)。 第二條 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。作為主業(yè)。選聘條件選聘條件應(yīng)有取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。 第七條 選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：(一)作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；(二)熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；(三)愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。工作職責(zé)工作職責(zé)要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。要做好班級(jí)的管理工作。要組織好班集體

7、活動(dòng)。要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。第八條 - 第十二條突出培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí).參與學(xué)校管理參與學(xué)校管理充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育工作中的重要作用。 第十三條 學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽(tīng)取班主任意見(jiàn)。待遇保障待遇保障要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。 第十四條 班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。第十五條 班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制各地教育行政部

8、門(mén)和中小學(xué)校要將優(yōu)秀班主任的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入教師、教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系之中，定期表彰優(yōu)秀班主任，要樹(shù)立一批班主任先進(jìn)典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡，充分肯定他們?cè)趯W(xué)校教育中的貢獻(xiàn)。中小學(xué)校應(yīng)積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任應(yīng)列入學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。 第十九條 教育行政部門(mén)建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?？己藱C(jī)制考核機(jī)制學(xué)校應(yīng)建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任和教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班

9、主任崗位。 第二十條 學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對(duì)班主任的考核工作。考核結(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。批評(píng)教育批評(píng)教育 堅(jiān)持正面教育為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育。 第十六條 班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。培訓(xùn)機(jī)制培訓(xùn)機(jī)制 各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校也應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展崗前和崗位培訓(xùn) 第十七條 教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開(kāi)展班主任崗位培訓(xùn)。

10、中小學(xué)班主任培養(yǎng)目標(biāo)中小學(xué)班主任培養(yǎng)目標(biāo)有智慧、善管理、能創(chuàng)新、會(huì)總結(jié)有智慧、善管理、能創(chuàng)新、會(huì)總結(jié)四、四、中山市中小學(xué)班主任基本功要求中山市中小學(xué)班主任基本功要求解讀解讀 （一）教育技能（一）教育技能 1、熟記全班每個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、任職、學(xué)生團(tuán)體兼職等情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)的基本經(jīng)歷，了解學(xué)生家庭的基本情況等。 2、善于觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活、交友動(dòng)態(tài)等及校內(nèi)外相關(guān)表現(xiàn)，能有的放矢開(kāi)展教育。 3、關(guān)心問(wèn)題生、特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)了解并盡力幫助解決他們學(xué)習(xí)、生活等方面的困難。 4、了解學(xué)生的品行特征、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、興趣特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)施加教育。

11、（二）管理技能（二）管理技能 5、指導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度。組織開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。 6、重視學(xué)生的安全教育，做好班級(jí)衛(wèi)生管理。 7、指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)板報(bào)、宣傳櫥窗等環(huán)境布置。 8、每天上、下午第一節(jié)課前，到班了解學(xué)生出勤到校情況，觀察學(xué)生精神面貌。 9、組織學(xué)生開(kāi)展常規(guī)文體活動(dòng)，做好早操、課間操、大課間活動(dòng)和眼保健操。校內(nèi)外集體活動(dòng)能做到安全有序。（三）活動(dòng)技能（三）活動(dòng)技能 10、具有一至二項(xiàng)文體等特長(zhǎng)，具有一定的活動(dòng)表現(xiàn)技能。 11、針對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)等情況，定期組織班（隊(duì)）會(huì)課、主題教育活動(dòng)，做到目的明確、內(nèi)容豐富、方法得當(dāng)、效果明顯。 12、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和

12、需要，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和其他形式的心理健康教育活動(dòng)。 13、積極創(chuàng)新班級(jí)教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生積極開(kāi)展各類文體、科技、社團(tuán)等教育活動(dòng)。（四（四) )指導(dǎo)技能指導(dǎo)技能 14、指導(dǎo)班集體確立發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生確立階段和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。 15、做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用；班級(jí)自主管理崗位明確，職責(zé)清楚，措施落實(shí)。 16、重視團(tuán)（隊(duì)）建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)。 17、指導(dǎo)學(xué)生搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)形成健康文明的輿論環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。 18、針對(duì)個(gè)別學(xué)生思想、心理問(wèn)題，及時(shí)做好指導(dǎo)與咨詢，并做好個(gè)案記錄。( (五五) )組織技能組織技能

13、19、制訂班主任階段和學(xué)期工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確。 20、對(duì)于學(xué)生的突發(fā)事件，能及時(shí)采取措施，妥善解決。 21、認(rèn)真、細(xì)致做好學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)工作，學(xué)生評(píng)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)且富有感染力、激勵(lì)性。 22、做好班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)選與鑒定工作，善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 23、定期做好班級(jí)工作總結(jié)，及時(shí)做好班主任工作手冊(cè)的記載工作。( (六六) )協(xié)調(diào)技能協(xié)調(diào)技能 24、經(jīng)常與任課教師、學(xué)校德育干部保持聯(lián)系，互通情況，形成工作合力。 25、能通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，善于聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)和建議，并能有效地進(jìn)行家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。 26、善于利用社會(huì)教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

14、能夠處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)系，形成有效的教育合力。( (七七) )創(chuàng)新技能創(chuàng)新技能 27、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，具有一定的教育理論素養(yǎng)。 28、積極參加校內(nèi)外班主任培訓(xùn)和校本德育教研活動(dòng)，主動(dòng)參與德育課題實(shí)驗(yàn)研究。 29、形成撰寫(xiě)德育案例和活動(dòng)反思的習(xí)慣，每學(xué)期有班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)秀教案或德育論文。 30、策劃意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)管理有亮點(diǎn)，創(chuàng)建有一定個(gè)性的班級(jí)管理模式。五、構(gòu)建班主任培訓(xùn)的管理機(jī)制五、構(gòu)建班主任培訓(xùn)的管理機(jī)制 英國(guó)教育家霍勒教授在教師角色一書(shū)中，對(duì)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)提出了六條要求：a、履行重要的社會(huì)服務(wù)；b、系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練；c、需要持之以恒的理

15、論與實(shí)踐訓(xùn)練；d、高度的自主性；e、經(jīng)常性的在職進(jìn)修；f、團(tuán)體的倫理規(guī)范。 班主任專業(yè)化：班主任專業(yè)化：是班主任通過(guò)實(shí)踐、反思、學(xué)是班主任通過(guò)實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、研究，通過(guò)培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，使其素質(zhì)達(dá)到班主任專習(xí)、研究，通過(guò)培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，使其素質(zhì)達(dá)到班主任專業(yè)化水平的過(guò)程。業(yè)化水平的過(guò)程。 “ “班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”。其專業(yè)道德、其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實(shí)。落實(shí)。 1 1、決策協(xié)調(diào)層面：、決策協(xié)調(diào)層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作，研究制定相關(guān)政

16、策并保障落實(shí)。 2 2、管理指導(dǎo)層面：、管理指導(dǎo)層面：成立鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會(huì)，負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、組織和培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)校班主任培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng)。 3 3、組織實(shí)施層面：、組織實(shí)施層面：各學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展本校班主任培訓(xùn)、理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛，引領(lǐng)班主任通過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)化。 六、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制 （一）健全班主任在職培訓(xùn)機(jī)制（一）健全班主任在職培訓(xùn)機(jī)制 鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會(huì)負(fù)責(zé)鎮(zhèn)（區(qū)）級(jí)培訓(xùn)，鎮(zhèn)（區(qū)）班主任工作研究會(huì)負(fù)責(zé)鎮(zhèn)（區(qū)）級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)本校具體培訓(xùn)工作。學(xué)校負(fù)責(zé)本校具體培訓(xùn)工作。 建立新任班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位

17、培訓(xùn)、建立新任班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)、班主任骨干培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)班主任骨干培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)四個(gè)層次四個(gè)層次的培訓(xùn)制度，確的培訓(xùn)制度，確立不同層次的培養(yǎng)立不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使每位班主任都有，使每位班主任都有“最（近）新發(fā)展區(qū)最（近）新發(fā)展區(qū)”，形成具有層次性、系統(tǒng)性、可行，形成具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培養(yǎng)機(jī)制。性的培養(yǎng)機(jī)制。 通過(guò)理論學(xué)習(xí)、青藍(lán)結(jié)對(duì)、舉辦講座、同行交通過(guò)理論學(xué)習(xí)、青藍(lán)結(jié)對(duì)、舉辦講座、同行交流、情景互動(dòng)、組織競(jìng)賽、外出考察、跟班學(xué)習(xí)、研究反流、情景互動(dòng)、組織競(jìng)賽、外出考察、跟班學(xué)習(xí)、研究反思、個(gè)案剖析、思、個(gè)案剖析、 閱讀等方式，創(chuàng)造專

18、業(yè)水平整體提升的閱讀等方式，創(chuàng)造專業(yè)水平整體提升的良好機(jī)會(huì)。良好機(jī)會(huì)。（二）完善班主任自我發(fā)展機(jī)制（二）完善班主任自我發(fā)展機(jī)制 沒(méi)有班主任的自我發(fā)展，就沒(méi)有班主任的專業(yè)化。構(gòu)建“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思”的自我發(fā)展循環(huán)模式?！皩W(xué)習(xí)”就是精心讀好“一本書(shū)”，即先進(jìn)教育思想和理念這本書(shū)；“實(shí)踐”就是用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的教育行為：“反思”就是用研究的眼光和方法審視自己的教育行為，提出改進(jìn)的方案，確定再學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 建立班主任個(gè)人發(fā)展檔案，內(nèi)容包括發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、心得隨筆、德育故事、個(gè)案反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，記錄班主任自我發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。 （三）建立科研平臺(tái)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制建立科研平臺(tái)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制

19、 教育科研是班主任走向?qū)I(yè)化的更高平臺(tái)，是班主任培訓(xùn)從低層次的經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)式步入高層次的科學(xué)規(guī)范式的必由之路。 注重強(qiáng)化班主任專業(yè)化科研課題與其他相關(guān)課題之間的橫向溝通，強(qiáng)化班主任專業(yè)化科研總課題與分解的各子題目之間的縱向聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)班主任將常規(guī)教育教學(xué)管理工作與科研工作有機(jī)相融，學(xué)會(huì)在工作的過(guò)程中研究，在研究的狀態(tài)下工作掌握科學(xué)的研究方法，把握教育教學(xué)規(guī)律。 研究型班主任：運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)實(shí)踐,在工作中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不斷反思并富有創(chuàng)新精神的班主任教師。 班主任帶而不研則淺，研而不帶則空。 三種方式：說(shuō)教式、陶冶式、研究式。 “三G”觀念：官、管、灌。 過(guò)程： 實(shí)踐

20、問(wèn)題反思學(xué)習(xí)研究總結(jié)升華。 方式：敘事研究案例研究課題研究。 步驟：摸清班情確定目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)單元評(píng)估。（四）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制 1 1、構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 深入學(xué)校傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)和心聲。制定實(shí)施方案和考評(píng)方案。學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)水平考評(píng)體系設(shè)立“十有”標(biāo)準(zhǔn)，即有組織、有隊(duì)伍、有制度、有培訓(xùn)、有評(píng)價(jià)、有理論、與經(jīng)驗(yàn)、有資料、有成果。 2 2、建立評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制、建立評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的形成是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要本著積極穩(wěn)妥、分步實(shí)施的原則，采取先試點(diǎn)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再全面鋪開(kāi)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)。 3 3、建立公正合理的積極機(jī)制。 評(píng)價(jià)的最終目的是界定

21、班主任專業(yè)水平，激勵(lì)專業(yè)化發(fā)展。沒(méi)有激勵(lì)，評(píng)價(jià)的效果會(huì)大打折扣。 鎮(zhèn)區(qū)、學(xué)校要把考評(píng)結(jié)果與激勵(lì)相掛鉤，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)工作的開(kāi)展。 建立政策激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)機(jī)制。 獎(jiǎng)得他人心動(dòng)，罰得自己心痛。（五）完善培訓(xùn)管理制度 為使培訓(xùn)工作有章可循，必須制定一系列的管理為使培訓(xùn)工作有章可循，必須制定一系列的管理制度。制度。 1 1、 校本培訓(xùn)制度。校本培訓(xùn)制度。 2 2、 校本研究制度。校本研究制度。 3 3、 校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。 4 4、 班主任工作發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。班主任工作發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。 5 5、 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度。 6 6、 相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。相關(guān)

22、的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 7 7、 建立班主任成長(zhǎng)檔案。建立班主任成長(zhǎng)檔案。 中山市第二屆名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)中山市第二屆名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班班培培 訓(xùn)訓(xùn) 方方 案案 一、培訓(xùn)目標(biāo)一、培訓(xùn)目標(biāo) 通過(guò)二年的分階段培訓(xùn)，全面提升班主任的綜合素質(zhì)，促使受訓(xùn)班主任初步成為現(xiàn)代的專家型的班主任，至少?gòu)娜缦路矫娴玫捷^大的改變：提升教育理論水平、開(kāi)拓職業(yè)視野、形成現(xiàn)代意識(shí)與思維方式、養(yǎng)成研究與思考的習(xí)慣、提高論文寫(xiě)作能力。二、培訓(xùn)基本思路二、培訓(xùn)基本思路 課程基本思路如下：從素質(zhì)的分類角度看，班主任的主要素質(zhì)可概括為：知識(shí)、態(tài)度、思維方式和能力，課程內(nèi)容可分為：理論研修與專業(yè)技能培訓(xùn)兩大板塊，目的在于將上述素質(zhì)融入課

23、程中；從培訓(xùn)形式上區(qū)分，課程可分為理論學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐互動(dòng)課程、反思性課程三大課程結(jié)構(gòu)，目的在于通過(guò)多角度、全方位的培訓(xùn)形式，促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)的提高。 理論研修課程，涵蓋班主任的基本素質(zhì)要求：教育理論課程、德育理論課程、通識(shí)課程、班主任工作理論課程、心理學(xué)課程、教育科研課程。每一課程由三個(gè)左右的專題構(gòu)成，專題應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)最需要的、班主任工作最前沿的一些思考與理論，目的形成應(yīng)有的教育價(jià)值、態(tài)度，具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。 班主任專業(yè)技能課程，可分為五個(gè)方面：心理團(tuán)康活動(dòng)技能、溝通技能、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理技能、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理技能、突發(fā)事件處理技能。這一課程板塊強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中生成知識(shí)、態(tài)度與能力

24、；學(xué)會(huì)對(duì)已擁有的技能進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與反思。 培訓(xùn)方式培訓(xùn)方式上采用理論學(xué)習(xí)、同行交流研討、情景互上采用理論學(xué)習(xí)、同行交流研討、情景互動(dòng)、閱讀、實(shí)踐探索、觀摩考察、研究反思相結(jié)合的方式。動(dòng)、閱讀、實(shí)踐探索、觀摩考察、研究反思相結(jié)合的方式。將教育理念滲透到培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注重反思，以班主將教育理念滲透到培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注重反思，以班主任工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)多方面素質(zhì)的提升。任工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)多方面素質(zhì)的提升。 培訓(xùn)組織上培訓(xùn)組織上將強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作與個(gè)人反思相結(jié)合。從將強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作與個(gè)人反思相結(jié)合。從在職教師的角度看，許多教師對(duì)這些技能已經(jīng)有所掌握或能在職教師的角度看，許多教師對(duì)這些技能已經(jīng)

25、有所掌握或能靈活應(yīng)用，但每人理解與掌握的程度不同，相互間也很少進(jìn)靈活應(yīng)用，但每人理解與掌握的程度不同，相互間也很少進(jìn)行研究性的溝通與交流，或者提升到理性認(rèn)識(shí)上，培訓(xùn)將對(duì)行研究性的溝通與交流，或者提升到理性認(rèn)識(shí)上，培訓(xùn)將對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)反思，發(fā)揮每個(gè)班主任已有經(jīng)驗(yàn)。此進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)反思，發(fā)揮每個(gè)班主任已有經(jīng)驗(yàn)。課程板塊課程板塊課程名稱課程名稱培訓(xùn)方式培訓(xùn)方式理論性課程理論性課程教育理論課程講授德育理論課程講授通識(shí)性課程講授、討論班主任工作理論課程講授、討論心理學(xué)課程講授教育科研課程講授專業(yè)技能課程專業(yè)技能課程心理團(tuán)康活動(dòng)技能活動(dòng)溝通技能講授、活動(dòng)主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理技能講授、討論班級(jí)活動(dòng)

26、設(shè)計(jì)與管理技能講授、討論突發(fā)事件處理技能講授、討論實(shí)踐互動(dòng)課程實(shí)踐互動(dòng)課程與優(yōu)秀班主任對(duì)話講授、對(duì)話主題研討：1、我的突發(fā)事件處理經(jīng)驗(yàn)；2、哪些是工作最成功的要素？3、后進(jìn)生的教育對(duì)策？討論外地觀摩考察反思性課程反思性課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)科研課題/行動(dòng)研究閱讀并寫(xiě)閱讀綜述三、培訓(xùn)課程框架三、培訓(xùn)課程框架四、培訓(xùn)階段設(shè)計(jì)四、培訓(xùn)階段設(shè)計(jì) 第一階段：第一階段： 1 、拓展性訓(xùn)練（2天） 2 、 德育理論（1天） 3 、面對(duì)面-“與優(yōu)秀班主任對(duì)話” 4 、經(jīng)驗(yàn)反思：剖析最成功的教育案例背后的成功因素 5 、主題研討 6、作業(yè)布置：閱讀（要寫(xiě)讀書(shū)筆記）第二階段：第二階段： 1 、科研課程 2、班主任工作理論課

27、程 3、心理學(xué)課程 4、閱讀匯報(bào) 5、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理 6、主題研討 7、確定課題 8、觀摩考察第三階段：第三階段： 1 、中期匯報(bào) 2、通識(shí)性課程 3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理課程 4、突發(fā)性事件處理 5 、主題研討 五、班主任專業(yè)技能課程目標(biāo)與設(shè)計(jì)五、班主任專業(yè)技能課程目標(biāo)與設(shè)計(jì) （一）心理團(tuán)康活動(dòng)（一）心理團(tuán)康活動(dòng)由兩段組成 第一段：對(duì)班主任進(jìn)行團(tuán)康活動(dòng)，為班主任培訓(xùn)提供價(jià)值認(rèn)識(shí)和心態(tài)準(zhǔn)備，同時(shí)讓班主任初步了解心理團(tuán)康活動(dòng)的意義與操作方式（此部分需要連續(xù)兩整天的時(shí)（此部分需要連續(xù)兩整天的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)）間進(jìn)行培訓(xùn)）； 第二段：心理團(tuán)康活動(dòng)的操作技能培訓(xùn)，讓班主任初步學(xué)會(huì)運(yùn)用心理團(tuán)康活動(dòng)對(duì)班集體進(jìn)行教育與管理。（此部分需要兩個(gè)課時(shí)段）（此部分需要兩個(gè)課時(shí)段） （二）溝通技能訓(xùn)練（二）溝通技能訓(xùn)練溝通是教育與管理的基本手段，善用溝通手段能有效促進(jìn)班主任工作的開(kāi)展。本板塊針對(duì)不同類別的溝通進(jìn)行三方面的培訓(xùn)：個(gè)體性溝通培