巨人的花園說課稿范文匯編10篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_巨人的花園說課稿范文匯編10篇 作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是為大家收集的巨人的花園說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文第九課巨人的花園（板書：9、巨人的花園）一、緊扣特點說教材。1、教材分析。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討

2、論、交流，引導(dǎo)學生體會童話特點。巨人的花園是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比

3、，是課文顯著的寫作特點。2、教學目標：（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。（3）體會童話在表達上的突出特點。3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。二、促進發(fā)展說教法。遵循語文課程標準，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：1、以讀代講、以問促讀法。語文課程標準強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學，我要預(yù)設(shè)好能促進學生認真讀書的問題

4、，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導(dǎo)學生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力。總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。三、培養(yǎng)能力說學法。學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應(yīng)該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：1、自主、合作、探究法。語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自

5、主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。2、讀書、思考、感悟法。語文課程標準指出：學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。四、循序漸進說程序。這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第16自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第711自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。下面說說第一課時的教學程序。第一環(huán)節(jié)談

6、話導(dǎo)入，走進文本。1、談話導(dǎo)入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。2、揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？3、檢查預(yù)習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：

7、這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培

8、養(yǎng)學生表達能力。）2、精讀第36自然段，對比花園變化的前與后。（1）過渡：當花園的主人巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第36自然段。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。34分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷（設(shè)計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）（3）提示說話，接觸對比。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又在小男孩的啟

9、發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又在提示語的引導(dǎo)下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（4）對比朗讀，感受對比。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第711自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、

10、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略） 巨人的花園說課稿 篇2 各位老師，大家上午好！我選擇的課文是巨人的花園，下面開始我的說課。一、宏觀掌控，說教材巨人的花園一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光

11、臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。這里我

12、主要進行本課第二課時的說課。二、深思熟慮，說目標1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點對比。三、聯(lián)系實際，說策略新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導(dǎo)學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有

13、許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。四、循序漸進，說流程（一）冷美對比，引發(fā)疑問1、通過誦讀巨人的花園，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲，可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風 狂風大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學生用課文里的話來

14、回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。。ǘ┘氉x課文，認識“自私”1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文38自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡）（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了快樂。版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。（1）你從哪里感受到他的任性冷酷"砌起圍墻""禁止入內(nèi)&

15、quot;。（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作）（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）（三）再讀課文，感悟孤獨1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什

16、么（孤獨，冷清）2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）（四）三讀課文，領(lǐng)會幸福1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨）3、巨人想要自私地享受快樂，卻迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導(dǎo)學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分

17、享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習。1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學習中。五、畫龍點睛，說板書板書設(shè)計本著為教學服務(wù)的目的，我主要以學生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設(shè)計如下：巨人的花園對比快樂孤獨美麗荒涼 巨人的花園說課稿 篇3 一、說教材1.教材地位和作用巨人的花園是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構(gòu)成童話單元。作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎(chǔ)。2.

18、教材內(nèi)容巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化。揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。3.教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?；谝陨蠈滩牡睦斫?，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵。在對比閱讀中，初步明白"做人不能自私自利，快樂要與大家分享"的道理。4.教學重難點童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教

19、學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣；可以指導(dǎo)學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復(fù)誦讀。不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方

20、法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生猜測圖片的意思。（用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。（情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）2.投影展示重點字詞。（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感

21、悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2.）2.讓學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論"巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？"（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2,突破了教學重點。）（四）感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什

22、么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？學生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3,突破教學難點。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè) 巨人的花園說課稿 篇4 一、緊扣特點，說教材巨人的花園是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園

23、成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課的教學目標是：1、能正確地讀寫本課的12個詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

24、教學難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。二、解讀文本，說理念細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學生從中體會巨人三次叱責孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗

25、讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。三、聯(lián)系實際，說策略1、教學特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、教學方法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中相

26、結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導(dǎo)學生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。四、循序漸進，說流程（一）激趣導(dǎo)入：播放歌曲：讓世界充滿愛1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。2、揭題，齊讀。（二）初讀感知、巨人的花園它有一個怎樣的變化?文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。（三）品讀感悟（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。（2）點撥，梳理：誰

27、砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。（ 四）帶著疑問走出課堂。1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么？五、回眸課堂1、運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。2

28、、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在這堂課的設(shè)計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。3、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意在設(shè)計中，我要著重引導(dǎo)學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領(lǐng)，選擇了巨人對孩子們的三次叱責為切入點，并緊密結(jié)合巨人當時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學生閱讀。讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，同

29、時讓學生明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。 巨人的花園說課稿 篇5 一、教材內(nèi)容冀教版小學語文教材第六冊巨人的花園一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個小男孩的開導(dǎo)下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領(lǐng)會到，能和每個人一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯(lián)系實際，說策略本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度

30、和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學理念，我設(shè)計了一個心形的板書，(出示幻燈)即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。三、循序漸進，說流程這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課

31、文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學生充分讀懂了課文。在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，(出示幻燈)(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。(根據(jù)學生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香)(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?(教師板書：自私苦惱快樂)為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導(dǎo)學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習，(出示幻燈)1同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理?2請為這個美麗的花園起個名字

32、并說明理由。3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學，對學生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。四、回眸課堂，說反思本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇

33、教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。在講授時，我讓朗讀成為閱讀學習的探究的緊張本領(lǐng)，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多條理的多情勢的重復(fù)品讀、推測感悟，促進學生多元生長。領(lǐng)會花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學生找出形貌花圃變革的句子，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風大作、雪花飛翔的畫面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過自行朗讀感悟，推測巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點。這個地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點句子“喚來隆冬的

34、是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀捉住重點，這一塊的閱讀，必要捉住重點，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把巨人的花圃編成童話劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學生都產(chǎn)生了濃重的興趣。 巨人的花園說課稿 篇6 一、教材分析巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩

35、的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。二、說教學目標：1、知識目標：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。（2）了解童話的寫作特點。2、能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。3、情感目標：明白快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。三、教學策略眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情

36、節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。新課標強調(diào)：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，

37、通過“讀議悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。四、說教學過程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事巨人的花園，你們喜歡讀嗎？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。（第二步）提煉主線，品讀感悟。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的

38、三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學生理解課文：1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又_。通過以上對比朗讀，使學生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來

39、感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”我

40、之所以這樣設(shè)計，是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導(dǎo)學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫?！碑攲W生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中

41、，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學習，拓展延伸。新課標中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、教學反思于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學

42、，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。總之，課堂教學是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。 巨人的花園說課稿 篇7 【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍

43、墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。【教學目標】、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿

44、意和同學交流自己的閱讀感受?！窘虒W重點】通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力?！窘虒W難點】明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理?！驹O(shè)計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是語文課程標準（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體

45、驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程。、讀中理解：在學習第自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎(chǔ)上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。、讀中感悟：在學習、段中，學生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天

46、，你們又來胡鬧。滾出去！學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。叱責表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。、讀中體驗：巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學生說說刺骨的寒風、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。、讀中想象：文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？

47、學生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成?？傊x是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎(chǔ)知識進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓練扎實的語文課就是一種倒退。然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。正是在這個意義上，小學的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓練那將是語文教學的又

48、一種缺失。在設(shè)計教學的過程中，我把訓練學生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學的目標之一。、課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復(fù)習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節(jié)的把握，使學生真正的會其音，明其意。、語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學生學習、收獲的陣地。中年級的學生在學習字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。在學習了第一自然段后，我提示學生了解其構(gòu)段的方式先概括后具體，也叫先總后分，使學生對段落的結(jié)構(gòu)的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力

49、奠定基礎(chǔ)。三、以文為本，在閱讀中積累語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學中，引導(dǎo)學生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學習過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。這些背誦、抄寫的練習，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，

50、讓他們和學生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。 巨人的花園說課稿 篇8 一、分析教材九年義務(wù)教育六年制小學語文人教版第七冊第三組的課文巨人的花園是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂

51、”的道理。課文內(nèi)容生動活潑、意蘊深刻，是對學生進行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標要求、教材的特點和四年級學生的認知規(guī)律等，我擬訂了以下教學目標。二、確立目標知識目標認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。 能力目標有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。情感目標明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學交流分享閱讀感受。三、提煉重難點教學重點：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學難點：在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。四、實施策略為達到教學目標，本課我將分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的&

52、#39;變化為線索了解課文內(nèi)容。第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。今天我要說的是第一課時。作為農(nóng)村小學的孩子，我班學生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學年我有意在教學中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過多層次多形式的反復(fù)品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進學生的多元發(fā)展。五、創(chuàng)新過程第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑語文課程標準指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導(dǎo)讀中童話的特點引

53、入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學生自由對課題質(zhì)疑，拉近學生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下，讓學生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個花園發(fā)生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學生提出要求：請同學們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。第二步：合作研讀，品讀解疑結(jié)合教材的特點、學生的認知規(guī)律和學習興趣，以及語文課程標準指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。第一方面，自由匯報，夯實基礎(chǔ)語文課程標準強調(diào)：識字教學

54、要力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在孩子們對文本進行了初步了解后，我鼓勵學生：“同學們，讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學習伙伴幫幫忙！”洋溢 凝視 火辣辣 告示牌圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開訓斥 臉頰 雪花飛舞 狂風大作此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學生提出自己生字學習中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學習生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導(dǎo)學生將詞語按描寫對象的不同進行分類。（板書生字）。第二方面，展開討論，深入探究學

55、生完成字詞的學習后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時我以一個學習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)語文課程標準提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑牵瑢W生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點。（板書花園的特點）。緊接著，出示下列句子歸納總結(jié)：花園時而_，時而_；時而_,時而_。 讓學生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學生也就進一步真正領(lǐng)會花園的變