個性化教學(xué)的理解與嘗試

1、個性化教學(xué)的理解與嘗試讓每個孩子成才是所有教師及父母的殷切希望，只有關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，才能讓每個學(xué)生成才。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計教學(xué)過程，要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 ”這個要求落實到課堂教學(xué)中，就是要實施個性化的教學(xué)，讓每個孩子成才。而“個性化教學(xué)”是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的積極性，重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對個人全面發(fā)展愿望，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，獲取信息，實現(xiàn)知識能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也指出： “教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)

2、能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。下面是我在教學(xué)實踐中對讓每個學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)理解和嘗試：一、我的理解學(xué)生的差異是客觀存在的，學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，思維水平的差異，原有基礎(chǔ)的差異。因此，我們就不能用一個尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過一段時間的學(xué)習(xí)消滅差異。作為教師要了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況和能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況設(shè)計組織教學(xué)，在教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都成可造之才，學(xué)有所長，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。二、我的做法1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生成才打基礎(chǔ)

3、“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重，信任的師生關(guān)系依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。 ”和諧課堂氛圍就是要教師走下講臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)上真正的良師益友，允許學(xué)生對知識有不同的理解，有不同的表達(dá)方式，有不同的解題思路和不同的解答結(jié)果。對有獨特見解的學(xué)生要表揚，對有奇思異想的學(xué)生要呵護(hù)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢于大聲說話，敢于發(fā)表自己見解，敢于向老師提出不同見解的和諧課堂氛圍。學(xué)生的個性才能得以彰顯，才會迸發(fā)創(chuàng)新的火花，才會為學(xué)生成才提供必備的環(huán)境。2、采用因材施教的方法，為學(xué)生成才鋪路因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對

4、性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到提優(yōu)補差，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要給學(xué)生以盡可能多的發(fā)展時間、空間和機(jī)會。偉大的教育家- 蘇霍姆林斯基通過對數(shù)學(xué)課堂的大量觀察、分析，得出有如下五種不同的學(xué)生。第一種是無需任何幫助就能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會知識與技能。對于這些學(xué)生，我們教師要挑選一些“超綱”的習(xí)題，給這些學(xué)生以力所能及的、但并不輕松的、緊張地動腦的工作；也有時候，需要給這些學(xué)生布置這樣的習(xí)題，使其不能獨立地解答出來，但是教師給予的幫助是以稍加指點和提示為限。第二種能很好地完成作業(yè)，他們是靠用功學(xué)習(xí)而取勝的學(xué)生。第三種能在沒有幫助的情況

5、下完成簡單的習(xí)題，但是對復(fù)雜的習(xí)題有時解不出來。第四種學(xué)生對習(xí)題的理解解答很慢。他們在一節(jié)課上所能完成的作業(yè)，要比第二種、第三種學(xué)生所做的少一半到三分之二，但是教師無論如何不要催促他們，要給他們時間“消化”。第五種學(xué)生沒有能力完成簡單的習(xí)題。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節(jié)課上有所收獲，哪怕一點點收獲也好。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊! 這些學(xué)生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如

6、何更好地完成作業(yè)上。 ”凡是能給人以成功的體驗的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此，我們教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的，讓不同的學(xué)生才能真正學(xué)到不同的知識和技能。我國偉大的思想家、教育家孔子在多年的教學(xué)實踐中，就是通過聽其言，觀其行的方法，注重對不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容和方法的。3、相信尊重每一位學(xué)生，提供學(xué)生成才的保障教師只有尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揚民主，建立平等的師生關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，也就是說應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。每個學(xué)生都具有巨大的潛能，而且每個學(xué)生的潛能又是各不相同的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，

7、并不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去探索，學(xué)生才能取得成功。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，她叫李佳。說起這個學(xué)生，她剛上一年級時每堂課認(rèn)識的生字都不會記住超過兩個字，從不做好課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，學(xué)習(xí)成績不好；經(jīng)常不做作業(yè)，也不說話，只在一個一眼就見底的書包里找來找去；書和本子也是“蓬頭垢面”的，李佳的這些情況引起了我的注意，對她，我沒有冷落，而是始終保持一顆坦誠的心，從其自身、家庭環(huán)境、學(xué)校教育三方面入手，走近他，幫助他：我利用閃光點改正她的不足之處，滿足其自尊和正常的心理需要，給她信心和希望，使他獲得成功的體驗，克服自卑，找回自信，樹立成功的信念。當(dāng)他犯了錯誤時，

8、我耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯誤原因，讓她自己認(rèn)識錯誤所在。同時，用愛心去融化她的心理防線，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，使她真正感受教師對她的關(guān)愛，培養(yǎng)她形成良好的行為規(guī)范。另外，針對她懶惰的缺點，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能干力所能及的家務(wù)，我給予肯定和表揚，并提出期望。經(jīng)過不懈的努力，孩子已經(jīng)不斷的在成才的路上前行。4、提供個性表現(xiàn)的機(jī)會，彰顯學(xué)生成才的方向作為教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力特長，努力為他們提供一個個彰顯個性，促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以自己喜歡的認(rèn)知方式參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在互動中自主探索，選擇適合自己的解答問題的方法，鼓勵學(xué)生大膽展示，使學(xué)

9、生的個性發(fā)展在學(xué)習(xí)中不斷完善，找到成才的方向。5 進(jìn)行個性化評價，提高學(xué)生成才的自信課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程中的變化與發(fā)展；即關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要他們在教學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對不同的學(xué)生，就要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。每個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，在課堂中的表現(xiàn)也不同，因此對不同的學(xué)生評價也應(yīng)該是個性化的。在評價時，要分層評價 : 對后進(jìn)生要以表揚鼓勵為主，尋找他們的閃光點，肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們樹立信心，如： “你做的真棒，相信你一定會成功等等”；對中等生要以激勵性評價為主，既要指出他們的不足又要肯定他們的成績，還要指出他們努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使他們不斷超越自己，取得更大的成功。在同一個問題上，不同的學(xué)生有不同的見解，對優(yōu)生可以深入的引導(dǎo)，簡單的評價。對后進(jìn)生要多鼓勵，促進(jìn)不同的學(xué)生張揚不同的個性，讓他們都參與到學(xué)習(xí)活動中。