在游戲中促進幼兒語言能力的發(fā)展

1、在游戲中促進幼兒語言能力的開展摘要：幼兒期是人類學(xué)習(xí)語言最為迅速和最為關(guān)鍵的時期，通過游戲，可以為幼兒語言表達提 供自由輕松的環(huán)境，可以使幼兒在愉悅的情感體驗下，開展自己的語言能力，以游戲方式促進 幼兒語言能力的提高，是將幼兒自主性與教育目的性的有機結(jié)合，可以在游戲中促進幼兒語言 能力的開展。本文在國內(nèi)外的研究根底之上分析了幼兒語言開展特點及其培育重點，得出游戲 能夠為幼兒語言表達提供輕松的語言環(huán)境，能為幼兒聯(lián)系口語提供時機，角色游戲還能幫助幼 兒理解去情境化的語言，語言游戲能增強幼兒的語音意識，并提出了如何在游戲中促進幼兒語 言能力開展的教育策略。關(guān)鍵詞：幼兒；語言；游戲；能力；開展一、前言

2、幼兒是指3到6歲的兒童，幼兒階段是語言開展的黃金階段，語言是人類交際的重要工具， 幼兒期是人類學(xué)習(xí)語言最為迅速和最為關(guān)鍵的時期，幼兒時期是也是口頭語言開展的最正確時期，語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感 的開展都有積極的影響。兒童語言學(xué)和心理學(xué)的研究說明，幼兒對語言刺激十分敏感，對語言 的感知和理解要表達，對發(fā)音、詞匯、短句的掌握逐步成熟。因此，幼兒教育對幼兒語言能力 開展顯得十分重要，探索適宜幼兒語言的途徑，讓幼兒通過多種方式學(xué)習(xí)語言尤為重要。教育 部公布的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出“幼兒的語言能力是在運用的過程中開展起來的，在游戲過程中，語言

3、始終伴隨著游戲進程中，通過游戲，可以為幼兒提供一個自由寬松的語言實踐 環(huán)境，增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與家長之間的語言溝通，從而促進幼兒 語言能力的提高。本文在分析幼兒語言開展特點的根底上，闡述游戲?qū)τ變赫Z言能力開展的作 用，并提出如何在游戲中促進幼兒語言能力開展的策略。幼兒時期是口頭語言開展的最正確時期，語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感 的開展都有積極的影響。兒童語言學(xué)和心理學(xué)的研究說明，幼兒對語言刺激十分敏感，對語言 的感知和理解要表達，對發(fā)音、詞匯、短句的掌握逐步成熟。二、游戲?qū)τ變赫Z言能力開展的作用一游戲能夠為幼兒語言表

4、達提供輕松的環(huán)境幼兒期被心理學(xué)家稱為游戲期，局部兒童心理學(xué)家甚至認為，兒童階段的價值意義都蘊藏在游戲之中，游戲作為幼兒最喜歡的活動，對幼兒語言開展具有特殊意義，在游戲過程中，幼 兒會沉浸在游戲之中，給幼兒帶來歡樂和愉快的心情，能夠幼兒童年帶來美好的回憶，在這種 愉快的余圍下，幼兒身處游戲情境之中、身處那個游戲性的心理場中才能夠享受到“此時此地 的快樂，這種快樂體驗讓幼兒處于一種放松狀態(tài)。使其可以放松的表達自我，毫無焦慮地進行 語言表達和焦慮，消除幼兒在語言開展過程中的緊張和壓抑。教育部公布的?幼兒園教育指導(dǎo) 綱要?指出：“開展幼兒語言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機

5、說的環(huán)境。游戲，尤其是角色類游戲，是生活經(jīng)驗的寫照，可以為幼兒與幼兒之間的交流提供 一個巨大的空間，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有時機說的語言環(huán)境。幼兒游戲 過程中，也給教師觀察、了解和傾聽幼兒提供很好的時機，通過游戲，教師可以敏銳地覺察幼 兒的需求及其教育重點，針對性地制定教育方式，改良教育方法，提高幼兒語言教育的水平。二游戲為幼兒練習(xí)口語提供時機在幼兒教育中，游戲形式會隨著幼兒年齡變化而發(fā)生改變，游戲的形式、需要的材料以及 梗概都會有簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，隨著幼兒年齡的增長，游戲中的人際關(guān)系關(guān)系設(shè)置也更加復(fù)雜，幼兒在游戲中擔(dān)任的角色也更加重要，游戲中口語交流也更加頻繁，游戲中的口語交流

6、為幼兒 聯(lián)系口語提供一個愉快的平臺和時機，有利于鍛煉幼兒的口語表達能力和口語交際能力。尤其 是伙伴型游戲，尤其在進行之前，一般會要求幼兒邀請其他伙伴參與尤其，然后以分組的形式， 分別進行，邀請、答復(fù)、討論都需要幼兒之間進行口頭語言的交流，在這個過程中，不同幼兒 可能會產(chǎn)生分歧和矛盾，幼兒會嘗試進行長時間的對話來解決分析，這是對其社會交往能力的 極大鍛煉。 同時， 在與家長互動游戲中， 家長的行為能夠為年幼的幼兒提供各種活動的支架，使幼兒接觸更加復(fù)雜的情景和語境，在游戲過程中，鍛煉幼兒的口語能力，增加其詞匯量。幼 兒天性喜歡玩耍，幼兒與幼兒之間有著同的語言，共同的樂趣，共同的感情，通過游戲，增進

7、 幼兒與幼兒之間的交流，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，一些并未相識的幼兒，通過游戲，可以迅速 拉近他們之間的距離，可以減低孩子對說話的恐懼，并且建立自信心，提高參與的樂趣。三角色游戲幫助幼兒理解去情境化的語言情境化與去情境化是兩種語境，在情境化語境下，幼兒根據(jù)情境組織語言進行表達，幼 兒在日常語言交流過程中，就是一種情境化的語言；而在去情境化語境下，背景是虛擬的，在 裝扮游戲角色對話過程，語言表達是需要模擬特定環(huán)境下，角色人物需要表達的語言，這就使 語言使用脫離了生活中的具體的使用，在這個過程中，更加考驗到幼兒的想象力和語言組織能 力,比方，在一個特點的游戲背景下，要求幼兒扮演一個爸爸或者老師的角色，

8、幼兒就必須模 擬出爸爸或者老師的人物特點，以設(shè)定的人物特點進行對話和交流，通過不同角色的扮演，能 夠幫助幼兒理解去情境化的語言，可以使幼兒積累的各種角色的語言樣式，加深幼兒的語言理 解力。幼兒的注意力低，很容易走神，自控能力差，在學(xué)習(xí)語言過程中，導(dǎo)入角色游戲，可以 提高幼兒的注意力和積極性，從而使得幼兒語言學(xué)習(xí)到達事半功倍的效果。四語言游戲增強了幼兒的語音意識兒歌、童謠、繞口令是幼兒最主要的語言游戲，相比角色游戲，語言游戲過程中，語言表 達占整個游戲的最大比重，通過語言游戲，可以很大地提高幼兒的語言表達能力，幼兒早期的 歌唱技巧也是通過此類游戲得以提升。語言游戲結(jié)合語言表達和游戲的雙重特點，可

9、以是尤其 在學(xué)歷語言的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂， 可以使得幼兒能夠撇開語言的意義關(guān)注語言形式本身， 即對語言本身產(chǎn)生興趣。以繞口令和童謠為例，童謠的特點是短小精悍、平仄自然、朗朗上口、 富有節(jié)奏感、語言淺顯、形象化和標(biāo)準(zhǔn)化，以?妞妞和牛牛?為例，這一童謠讓幼兒區(qū)別了 “妞、 “牛、“柳和“扭，甚至可以時幼兒掌握鼻音以及四個不同的聲調(diào)，廣為幼兒喜歡和接受， 在一定程度上糾正了幼兒的包括語調(diào)以及語音方面的不正確發(fā)音，同時，通過重復(fù)性的歌唱，可以加深幼兒的印象，起到很好的語言教育意義；繞口令更是鍛煉了幼兒語言表達的反映能力 以及語音識別能力，可以有效地增強幼兒的語言意識。三、如何在游戲中促進幼兒語言能

10、力開展一創(chuàng)設(shè)分享型語言游戲來提高幼兒語言運用能力通過創(chuàng)設(shè)分享型語言游戲，比方“口述日記,讓幼兒與小伙伴們分享一天經(jīng)歷的各種事和 人，提高幼兒主動向他人講述的愿望，可以幼兒在表達和使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，對幼兒 語言運用能力的開展起到了非常好的作用。 在開展分享型語言游戲過程中， 尤其年齡比擬大的 幼兒， 幼兒教師應(yīng)該密切與家長的配合，定期開展家長互動游戲，使家長的行為為年幼的幼兒 提供各種活動的支架，使幼兒接觸更加復(fù)雜的情景和語境，在游戲過程中，鍛煉幼兒的口語能 力，增加其詞匯量。通過口述日記，孩子們的語言經(jīng)過家長的記錄與適當(dāng)?shù)男揎椇笤佼?dāng)著全體 小朋友的面念給幼兒聽時，他們體驗到了 “寫的快

11、樂，增進了寫的經(jīng)驗，同時促進了幼兒語 言運用能力的開展。在創(chuàng)設(shè)分享型語言游戲過程中，教師要發(fā)揮幼兒主體地位，當(dāng)在分享型語言游戲過程中出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)該鼓勵幼兒自己想方法，討論解決問題的方法，教師在這個過程 中，應(yīng)該起引導(dǎo)作用。二利用主題性角色游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力任何語言交流都一個雙向的過程，在語言交流過程中，既包括對別人語言的接收和理解， 乂包括對自己想要表達的觀點的語言組織和表達，可以說，聽和說有機地構(gòu)成語言活動。幼兒開展語言能力，是為了幼兒能夠在日常生活和成長過程中更好地交流，幼兒的語言能力在交往 產(chǎn)生，在交往中開展的。通過主題性角色游戲，讓幼兒接觸到一些其他的生活角色，可以使幼 兒在角色

12、扮演中，使用語言表達游戲角色，在游戲中學(xué)習(xí)語言，促進促進幼兒的語言表達、描 述、傾聽、概述等語言能力的提高，由于教師在游戲中以角色的扮演出現(xiàn)在幼兒面前，利用角 色與幼兒交往，并在游戲中有目的、有針對性的指導(dǎo)，幼兒既不會感到緊張感與生疏感、距離 感，乂能在游戲中自然而然的學(xué)習(xí)語言，提高語言的能力。通過主題角色游戲，讓幼兒體會到 角色的特殊情感，可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在利用主題性角色游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力過程 中，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的語言特征，設(shè)置不同的主題和不同的角色，逐漸形成區(qū)域 性的、有主題的角色性游戲活動，同時，將生活片段融入到游戲活動中，可以補上幼兒自己玩 游戲時容易忽略的語言

13、活動。在幼兒熟悉了主題性游戲規(guī)那么之后，還可以邀請幼兒做游戲的小 小評論員，評價自己和別的幼兒的游戲表現(xiàn)，比方，可以問幼兒，“小朋友，你覺得這位小朋友的表演怎么樣？ “很好“什么地方好？ ，通過這樣的問答，提高幼兒語言表達的信心，提高 幼兒的語言表達能力。三利用游戲講評來增加開展幼兒語言的時機除了關(guān)注游戲本身對幼兒語言能力提升的幫助，還應(yīng)該關(guān)注游戲之后，游戲講評對幼兒語 言概括能力、分析及語言表達能力的鍛煉，通過游戲講評，讓幼兒與小伙伴對游戲本身進行講 評和交流，增加幼兒與幼兒之間的游戲互動。比方在醫(yī)院場景游戲中，可以讓以小組幼兒扮演 游戲角色，其他幼兒負責(zé)觀察和講評表演小組的動作和語言組織，

14、一方面可以提高幼兒的注意 力，另一方面，可以提高幼兒的觀察力，通過對他人表演的講評，可以提高其語言組織和概況 能力。在游戲講評過程，由于不同年齡段幼兒心智特點不同，應(yīng)該針對地進行游戲講評。比方，3-4歲的幼兒由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，發(fā)音器官還不夠成熟，對 發(fā)音和聽覺的控制能力缺乏，聽覺分析能力較差，音準(zhǔn)不夠，語言表達不夠活晰和準(zhǔn)確，但是，能夠掌握一些常用詞， 對詞匯的理解不具體，還處于比擬淺薄的階段，能夠聽懂一些短句，但是句子組織能力較弱， 只能表達根本意思，有時候，表達不連貫和不完整，會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，針對這些特點，在游戲講評過程中，應(yīng)該側(cè)重教師講評，幼兒傾聽，讓幼兒了解到自己在游

15、戲活動中的狀況， 通過教師的講評，增加幼兒的詞匯量。4-6歲的幼兒大局部能夠活楚而準(zhǔn)確地發(fā)音，而且對一些 復(fù)雜的句子也能夠理解，開始能夠理解一些簡單的段落文字， 相比3-5歲的幼兒，語言的連貫性 更強，詞匯量得到進一步擴展，并且開始能夠掌握一些因果聯(lián)系的連詞，對于這些年齡較大的 幼兒，在游戲中和游戲后，要給予他們足夠充分的講述和交流的時機， 還可以適當(dāng)提高游戲“權(quán) 限，讓幼兒自己設(shè)計游戲，教師對游戲進行講評和完善，提高幼兒參與游戲的積極性。四、結(jié)語幼兒期是人類學(xué)習(xí)語言最為迅速和最為關(guān)鍵的時期，通過游戲，將幼兒自主性與教育目的 性的有機結(jié)合，可以使幼兒在愉悅的情感體驗下，開展自己的語言能力，以游

16、戲方式促進幼兒 語言能力的提高，幼兒時期是口頭語言開展的最正確時期，語言教育不僅對幼兒一生的口語表達 能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、交際能力以及情商的開展起著積極的影響。相比于 傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，以游戲形式促進幼兒語言能力的開展， 可以為幼兒提供輕松的語言表達 環(huán)境， 為幼兒練習(xí)口語提供時機， 幫助幼兒理解去語境化的語言，增強幼兒的語音意識。為了 更好地在游戲中促進幼兒的語言能力開展，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)分享型語言游戲來提高幼兒語言運用能力， 利用主題角色游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力，利用游戲講評來增加開展幼兒語言的時機。參考文獻1蔡毅萍.創(chuàng)設(shè)多種適宜環(huán)境，促進幼兒語言能力的開展J.學(xué)前教育研究，2021,09:60-62.2朱萍.在游戲中促進幼兒語言交往能力成長的策略J.小學(xué)科學(xué)教師版,2021,11:173.3段海霞.如何促進幼兒語言能力的開展J.中學(xué)時代,2021,02:142.4漁帆，郭新榮.在思維游戲中促進幼兒各種能力的開展J.山東教育,2021,Z3:76.5張荔燕.優(yōu)化語言環(huán)境促進幼兒語言能力的開展J.福建根底教育研究,2021,09:98-99.6孫佳航.如何促進幼兒語言能力的開展