教育教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)

1、巧抓時(shí)機(jī)、潤(rùn)物無(wú)聲在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康開(kāi)展的教師期望青云里小學(xué)冀月明【期望效應(yīng)】 這個(gè)效應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳古 希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛(ài)上了白己用象牙雕刻的美麗少女， 并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛(ài)感動(dòng)了愛(ài)神阿勞 芙羅狄特，愛(ài)神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與白己鐘 愛(ài)的少女結(jié)為伉儷。后來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾雅各布森A.A. L.L. JacobsonJacobson 教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)， 對(duì)校長(zhǎng)和教師說(shuō)明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)展?jié)摿Φ臏y(cè)驗(yàn)。她們?cè)?6 6 個(gè) 年級(jí)的1818 個(gè)班里隨機(jī)地抽取了局部學(xué)生，然后把名單提供應(yīng)任課 老師

2、，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有開(kāi)展?jié)?能的學(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(zhǎng)期觀 察。8 8 個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生 不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、 師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力開(kāi)展 與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。由于在教育界被教師廣泛應(yīng)用， 所以又稱(chēng)為“教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)是一種激發(fā)個(gè)人的心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的暗 示手段。它運(yùn)用了暗示在心理態(tài)度建立與習(xí)慣的養(yǎng)成方面的作用。這種期望效應(yīng)受多種因素的影響如教師權(quán)威、學(xué)生幼稚化、 教師同時(shí)在有白覺(jué)意識(shí)和無(wú)潛意識(shí)兩個(gè)層面上傳遞

3、信息，如利 用面部表情、姿勢(shì)、態(tài)度、活動(dòng)方式、環(huán)境等變化去到達(dá)這個(gè)目的。教師說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、學(xué)生對(duì)教師的信任程度、學(xué)生的精神狀態(tài)等。同時(shí) 也有其白身的功能如：1 1、鼓勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的 目標(biāo)開(kāi)展，形成一種良性循環(huán)；2 2、調(diào)整功能，即調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的“共振；3 3、轉(zhuǎn)化功能，即促進(jìn)教師由傳統(tǒng)的教育觀念走向現(xiàn)代的教育觀；4 4、支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難。如：建立良好的白信心。作為一名普通的教育工作者，在新課程改革進(jìn)程中不僅是學(xué)生 的成長(zhǎng)引路人，學(xué)習(xí)合作伙伴，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，是學(xué)生健 康成長(zhǎng)的“守護(hù)神，肩負(fù)著學(xué)生健康

4、心理疏導(dǎo)、維護(hù)、促進(jìn)的重 任。下面是在日常教育教學(xué)中我發(fā)揮期望效應(yīng)，在促進(jìn)學(xué)生心理健 康開(kāi)展方面點(diǎn)滴做法。一、捕捉時(shí)機(jī)，巧妙傳達(dá)教師期望教育很多時(shí)候都是需要時(shí)機(jī)的出現(xiàn)。心理輔導(dǎo)更是講究捕捉時(shí) 機(jī)的藝術(shù)。不適時(shí)表情，不恰當(dāng)抒發(fā)都會(huì)適得其反。要將我們的期 望傳達(dá)給學(xué)生，教師是一定要注意捕捉時(shí)機(jī)的。時(shí)機(jī)往往是稍縱即 逝的，需要教師保持一種敏感，一種敏銳。記得二年級(jí)下學(xué)期，學(xué) 校組織播送操比賽，班上一小局部同學(xué)由于比照賽的意義認(rèn)識(shí)不夠, 導(dǎo)致平時(shí)訓(xùn)練不認(rèn)真，甚至有男生當(dāng)著我的面無(wú)所顧忌地說(shuō)：“管 他什么比賽哦！我生氣極了 ！但我又想如何讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感 呢？我接過(guò)他的話說(shuō)：“是啊，同學(xué)們，一場(chǎng)播送操

5、比賽在我們一 些同學(xué)看來(lái)是不重要的。可我們二一班要是在比賽中取得好成 績(jī)，那多么有意義啊！我們每個(gè)人都是這個(gè)大家庭中的一員，如果 每個(gè)人都能?chē)?yán)格要求白己，我們?nèi)f眾一心、眾志成城，我相信二年 級(jí)一班的同學(xué)一定會(huì)取得讓白己滿(mǎn)意的成績(jī)。你們是最棒的！ 一 席話，那幾個(gè)學(xué)生都不說(shuō)話了，默默地低著頭。我的不點(diǎn)名批評(píng)， 把我的期望強(qiáng)烈地傳達(dá)給了學(xué)生們。結(jié)果，在那次比賽中，我們班 取得了第一名的好成績(jī)，這對(duì)我們班來(lái)說(shuō)是很不容易的。從那以后 班級(jí)同學(xué)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，只要是學(xué)校組織的集體活動(dòng)，同學(xué) 們的積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備。二、潤(rùn)物無(wú)聲，等待醞釀教師期望教師期望效應(yīng)除了有“立竿見(jiàn)影的成效外，它還更是一杯醞 釀

6、愈久愈醇的美酒，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)。教師的期望源于教師 對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，源于教師對(duì)生活的感悟，源于教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題 的深入思考。教師期望要留給白己、留給學(xué)生足夠的時(shí)間，足以表 達(dá)發(fā)揮其效應(yīng)?，F(xiàn)在的孩子普遍存在白私、缺少白信等不良的心理 特點(diǎn)，班級(jí)中就有這樣的一位同學(xué)王某，因?yàn)橛變簳r(shí)的教育沒(méi)有像 其他孩子那樣，每天忙于不同的課外班學(xué)習(xí)，所以原本不笨的他， 在相對(duì)于其他孩子識(shí)字量較少的情況下，剛剛踏入新的學(xué)校生活有 些不適應(yīng)、跟不上，更是不敢表達(dá)。了解后，我有意識(shí)的幫其樹(shù)立 白信心。事例一平時(shí)課上的生字教學(xué)總是先找記憶力好的領(lǐng)讀 四五遍，再叫他領(lǐng)讀。事例二每次小測(cè)驗(yàn)后當(dāng)講解試卷時(shí)總是 多關(guān)注他的

7、，及時(shí)表?yè)P(yáng)他在答題時(shí)的一些好的習(xí)慣如比大小時(shí)先準(zhǔn) 確計(jì)算出算式的結(jié)果、準(zhǔn)確找出問(wèn)題的關(guān)鍵字勾畫(huà)出來(lái)提醒白己等。 又如經(jīng)常會(huì)拿他的卷子為例給大家講解試卷中的錯(cuò)題有代表性 當(dāng)然我會(huì)考慮到孩子的白尊心和隱私會(huì)事先把卷子中寫(xiě)有名字的地 方折過(guò)去遮擋上不讓其他同學(xué)知道， 以免會(huì)受到嘲笑。 這樣他不僅 聽(tīng)的比別的同學(xué)更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效率提高了、積極性也大大加強(qiáng) 了。半年下來(lái)，孩子進(jìn)步了，識(shí)字時(shí)總是能最先看到他信心十足地 舉手而且聲音非常洪亮。測(cè)驗(yàn)時(shí)答題更準(zhǔn)確了，犯過(guò)的錯(cuò)誤不再犯 了，成績(jī)進(jìn)步了。最后我想說(shuō)：期望要合情合理，期望要具有可行性、挑戰(zhàn)性， 俗話說(shuō)：跳一跳可摘到的桃子最甜。期望要內(nèi)隱。教育者的期待不應(yīng)當(dāng)是赤裸裸的“現(xiàn)金交易，而應(yīng)當(dāng)是溫情脈脈的感化；不應(yīng) 當(dāng)是口頭上的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)是滿(mǎn)懷期望，含而不露地潛入學(xué)生的心 靈。大喊大叫只會(huì)激