人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)搭石教案

1、 搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)21課搭石 課本第103-106頁計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)本案學(xué)時(shí)1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?！苯虒W(xué)方法朗讀理解法、抓住重點(diǎn)詞句感悟法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)

2、生自學(xué)法讀書批注法教具準(zhǔn)備多媒體課件板書設(shè)計(jì)21、搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：（二）整體感知，初識(shí)搭石3分鐘左右9分鐘左右（生自由讀課文3分多鐘）師：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)在哪里？有哪些美景?”（多媒體展示關(guān)于泗水風(fēng)光的圖片、伴輕音樂）師：“原來咱們的家鄉(xiāng)有這么多風(fēng)景秀麗的地方，可是平時(shí)我們都沒有注意到，所以偉大的法國雕塑家羅丹說：“生活中邦不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛······”師：（多媒體展示圖片）作家劉章爺爺就是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的的人，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。

3、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們和劉章爺爺一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題師：齊讀課題師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎? 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生答：泗水（隨意回答關(guān)于泗水的景色）生看師板書課題生齊讀：搭石指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于課文“進(jìn)入秋天······”此處圖片是泗水比較有代表性的圖片，以此

4、引出不被人關(guān)注的“搭石”卻被作者描寫的這么美！初讀課文，整體感知課文講了什么內(nèi)容師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須師：人們收工就必須師：人們趕集就必須師：人們?cè)L友就必須師：一句話，人們來來往往都必須師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。板書：畫搭石的圖畫師：搭石要怎么走才行？師：所以說過搭石有一句俗語，叫作師：那什么是俗語？你又知道什么俗語

5、呢？師：老師這里也有一些俗語。（多媒體展示）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。學(xué)生回答生：脫鞋綰褲生齊：脫鞋綰褲生：不方便、很辛苦、還會(huì)很麻煩。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）生：緊走搭石慢過橋 讓學(xué)生體會(huì)：如果沒有搭石，會(huì)是多么不方便的一件事。（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美（四）深入體會(huì)，品味搭石8分鐘左右 20分鐘左右?guī)煟耗銈冋f得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2

6、-4自然段，思考作者圍繞搭石寫了哪些畫面，體現(xiàn)了怎樣的美？畫出你感受深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞語，還可以在空白處寫出自己的感受。師：找好的同學(xué)請(qǐng)用正確的姿勢(shì)告訴老師，你完成了！你看到了什么？師：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路······”這部分寫了什么？找同學(xué)來扮演老大爺，問一問：“您為什么這么著急？”“可為什么還是停下來了？”找同學(xué)來扮演附近村民夸夸這位“老大爺”找同學(xué)來讀一讀這部分生：搭石美生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（生靜靜地默讀、圈劃）生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路····&#

7、183;·生：每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候······生答······學(xué)生隨意回答寫了哪些畫面。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這部分是“擺搭石”，讓學(xué)生從村民和老大爺?shù)慕嵌?，深刻體會(huì)這里人心有多美！師：老人擺搭石是怎樣的畫面，請(qǐng)你用一句話來說說師：除了老人擺搭石，你還看到什么畫面？讓學(xué)生解釋“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”這些詞的含義找學(xué)生表演“協(xié)調(diào)有序”。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的師：后面的師：（速度漸快）前面的師：后面的師：（速度

8、再漸快）前面的師：后面的師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，像這種沒有人指揮，還那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做學(xué)生這里肯定會(huì)回答的多種多樣生：每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候······生：抬起腳來生：緊跟上去生：抬起腳來引導(dǎo)學(xué)生說出“老人擺搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”引導(dǎo)學(xué)生說出這部分是“走搭石”師：“人影綽綽”是什么意思？師：“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛感受（多媒體播放輕音樂）。全班齊讀師：真美！

9、這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點(diǎn)擊多媒體變成詩的語段，輕音樂伴奏）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的生：緊跟上去生：抬起腳來生：緊跟上去生齊：輕快的音樂。生：協(xié)調(diào)有序讓學(xué)生讀出美感讓學(xué)生體會(huì)畫面的美感，“踏踏的”聲音的美感。緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？師： “理所當(dāng)

10、然”是什么意思？ 讓學(xué)生再次朗讀課文。生：一道風(fēng)景生：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面讓學(xué)生感受風(fēng)景美之外的心靈美。讓學(xué)生從此處再次體會(huì)這里的人們心靈美。師：展開你們的想象， 用“在_地方_，我們看做是理所當(dāng)然的事。寫一段話。最后總結(jié)：老人擺搭石一行人走搭石 構(gòu)成家鄉(xiāng)兩個(gè)人走搭石 的一道風(fēng)景背老人過搭石師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！讓我們朗讀課文，再一次感受這美好的風(fēng)景。師：一排排搭石······（播放音樂）” 生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！边m時(shí)提醒學(xué)生，假如是殘疾人、懷抱嬰兒的媽媽、扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人······課堂形成性 練習(xí)用“在_地方_，我們看做是理所當(dāng)然的事。寫一段話。 課后作業(yè)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請(qǐng)你寫一寫你身邊的平凡事物的美。課后反思1、在對(duì)課文的處理中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。2、注重激發(fā)興趣。在導(dǎo)入中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生通過自己家鄉(xiāng)代表性的景色來引