微課的應(yīng)用課題開題報告

1、旬陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校小課題研究開題報告“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題組長：龔正強執(zhí)筆：龔正強課題組成員：吳金國、羅鵬、石興杰、周琳、胡玉旬陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題組2016年 2月 29 日安康市小課題研究實施方案（開題報告）課題號負責(zé)人課題研究背景和設(shè)想2016年02月29日XKT2015094課題名稱“微課” 在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究龔正強所在單位旬陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校研究背景：隨著當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，互聯(lián)網(wǎng) +教育應(yīng)運而生，此模式要求施教者通過借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺達到施教目的，成為一種倍受歡迎的新

2、型教育模式。中職院?！拔⒄n”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個重要嘗試。根據(jù)對我校大部分一線老師的教學(xué)實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂存在部分學(xué)生因請假或者上課開小差等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊的情況，特別是我校參與各類技能大賽的學(xué)生，長期進行高強度的技能訓(xùn)練，很多課程不能隨著老師同步進行，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以通過中職“微課”學(xué)習(xí)資源平臺來彌補所落下的課程；另外由于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，許多專業(yè)技能知識無法通過傳統(tǒng)的一個老師、一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式講授清楚，需要進行實驗、實訓(xùn)才能更直觀的讓學(xué)生理解接受，然而經(jīng)常受實訓(xùn)設(shè)備條件的限制，無法隨時隨地進行實訓(xùn)操作，那

3、么通過微課制作能夠?qū)⒔淌彝獾默F(xiàn)場帶入教室內(nèi)，把靜止的文字描述變?yōu)榭梢暱陕劦囊粢曨l，使學(xué)生更方便知識的理解與技能的掌握；同時在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個固定的教學(xué)環(huán)境學(xué)生有了更多的選擇，微課網(wǎng)絡(luò)平臺就是其中最為重要的選擇之一。因此如何設(shè)計微課，以及將微課巧妙的應(yīng)用在課堂之上，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，成為新時代下每位老師必須掌握的業(yè)務(wù)技能，所以本課題小組將微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究作為此次小課題研究方向，旨在提升自己的教學(xué)水平，帶動其他教學(xué)一線教師學(xué)習(xí)微課制作和使用，從而在專業(yè)課堂推廣微課應(yīng)用，幫助每一位學(xué)生掌握更多專業(yè)技能。研究設(shè)想：1.研究目標(biāo)：以信息技術(shù)

4、的應(yīng)用為突破口，抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行實踐，探索微課制作和應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，使微課為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進全面發(fā)展，學(xué)生整體提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。具體目標(biāo)為：(1)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)：通過此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生在新課題名稱界定及其解讀課題研究的步驟和舉措穎的多媒體計算機輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時代發(fā)展對人才的要求。(2)教師的發(fā)展目標(biāo)：增強教師資源整合開發(fā)的意識和能力，利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長

5、為新一代科研型教師。(3)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)： 通過一線教師探究微課與專業(yè)技能課堂整合的成功經(jīng)驗分享推廣，有效提高各專業(yè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負增效的新路，使我校教學(xué)質(zhì)量跨上新臺階。2.研究內(nèi)容：（ 1）微課制作的基本方法、注意事項及備課方式的探索和研究；（ 2）微課在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點；（ 3）微課優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法。1.課題名稱：“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究2.關(guān)鍵詞解讀： .微課： “微課 ”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它的主要特點有，教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)

6、容少，資源容量小，資源組成 / 結(jié)構(gòu) / 構(gòu)成 “情景化 ”，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強。 .電子專業(yè)課程： 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程應(yīng)用性比較強，理論相對中職學(xué)生比較深奧，特別是電子線路、電力拖動等課程靠老師講解學(xué)生難以接受，通過微課能更直觀的呈現(xiàn)，增強學(xué)生對知識的理解。1.研究思路：本課題以課堂教學(xué)為切入點和突破口，從課前制作微課、課堂上師生的雙邊活動等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭使微課發(fā)揮到最佳作用，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。2.研究方法：（ 1）文獻法：參考有關(guān)微課，

7、認真學(xué)習(xí)“中國微課網(wǎng)”上相關(guān)文章、視頻資料，探索嘗試制作微課， 針對自己的實踐進行反思，再進行實踐和研究，得出具有推廣價值的一般規(guī)律和方法。（ 2）行動研究法：圍繞微課和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合的途徑和方法，規(guī)劃研究方向， 以課堂教學(xué)為抓手， 在教學(xué)實踐中進行觀察、研究、反思、總結(jié)，得出切實可行的規(guī)律和方法，為進一步提升教學(xué)品味服務(wù)。（ 3）問卷調(diào)查法：及時了解掌握學(xué)生對那些知識點通過微課更容易接受，知道什么樣的微課展示形式更受學(xué)生歡迎，積極改進微課的制作和展示形式。3.技術(shù)路線：（ 1）硬件設(shè)備方面：我校擁有比較完善的校園網(wǎng)，寬帶連接速度快；每個教室裝配了比較先進的多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)通到各個教室。（

8、 2）人力方面：本課題由我校一線教師參與研究，將聘請我課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)校高級教師予以指導(dǎo)，同時與我校示范校建設(shè)過程中的網(wǎng)絡(luò)公司進行合作，提供強有力的技術(shù)支持。4.實施步驟：第一階段： 2016 年 1 月前：成立微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題小組；小組成員對我校如何進行此課題的研究進行可行性分析， 提出研究方案，參與微課制作及相關(guān)方面的培訓(xùn)，撰寫課題立項報告。第二階段： 2016 年 2 月：制定課題研究的活動計劃，課題小組開會學(xué)習(xí)討論有關(guān)課題研究的文獻資料，搜集整理，為今后的課題研究提供理論基礎(chǔ)，組織撰寫開題報告。第三階段： 2016 年 3 月 2016 年 6 月課題小組組織課題階段實施，開展教學(xué)實踐活動，課題小組成員每人準備一節(jié)公開課，在微課制作和課堂使用方面做進一步的探索；攝制優(yōu)秀實驗課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實錄、教學(xué)敘事等，分析所有材料與數(shù)據(jù)，完成課題中期報告及研究論文。第四階段： 2016 年 7 月 2016 年 11 月準備結(jié)題，整理有關(guān)材料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申報課題研究成果，申請結(jié)題，做好結(jié)題工作。序完成時間最終成果名稱成果形式號12016年 2月微課”在中職電子專業(yè)課報告程中應(yīng)用的研究