反思學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題新

1、反思學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題上海道小學(xué) 張堃學(xué)校管理首先是教育思想的管理，只有教育思想不斷進(jìn)步才能促進(jìn)教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量。課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這就要求教師成為一名研究者，一名研究型的教師。(成為能夠用先進(jìn)的教育理念和教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的老師。)不斷提升教師專業(yè)化水平是擺在每一名學(xué)校管理者面前的命題。目前就數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍而言出現(xiàn)一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師的結(jié)構(gòu)構(gòu)成年齡分布50-5545-4940-4435-3930-3

2、420-25總計(jì)人數(shù)2人8人6人4人4人4人28人百分比36%21%29%14%100%教師構(gòu)成本校數(shù)學(xué)教師外校來(lái)的交流教師總計(jì)人數(shù)28人8人36人年齡分布45-55（瓶頸期）4530（成熟期）20-25（入職3年內(nèi)）45-5030-40人數(shù)101446人2人集中體現(xiàn)的問(wèn)題是：(1)年齡偏大的教師比例較大，其中45歲以上的教師在完成常態(tài)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，由于自身的身體狀況及家庭負(fù)擔(dān)重等原因不能再承擔(dān)更多的教育教學(xué)的研究工作，對(duì)于科研課題的研究工作不愿承擔(dān)和參與。科研研究的意識(shí)淡化，欠缺研究的方法。課程改革的步子不夠。(2)30-45歲年齡段的教師承擔(dān)的教育教學(xué)科研的工作任務(wù)較多，多項(xiàng)工作疊加在

3、骨干教師身上，教研組長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人、市區(qū)中心組成員、研究課公開(kāi)課比賽課等各方面接待檢查任務(wù)的承擔(dān)者等等。還有來(lái)自學(xué)校其他部門的方方面面的工作，使得骨干教師壓力過(guò)大。(3)教育理論功底較薄弱，教育思想還不夠活躍。更多的停留在布置的任務(wù)能勤勤懇懇地完成布置的工作，而結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，尋找課題，獨(dú)立的開(kāi)展課題研究，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性工作則不夠，立足點(diǎn)不夠高，看問(wèn)題有局限性，想問(wèn)題欠缺深度，解決問(wèn)題也缺乏創(chuàng)見(jiàn)；學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)也容易照抄照搬，還不能"集眾之長(zhǎng)，為己所用"。還欠缺將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力。 改進(jìn)方案：1、以學(xué)科教學(xué)研究為核心，提高教師課程實(shí)施能力課堂教學(xué)是課程實(shí)施

4、的主渠道，教師的真功夫在課堂。因此，立足課堂，開(kāi)展有效的學(xué)科教學(xué)研究是核心。采?。和n異構(gòu)分享式研究，研磨教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)結(jié)果；同課同構(gòu)對(duì)比式研究，分析學(xué)生間和教師間的差異；同課續(xù)構(gòu)接龍式研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找最佳方案。學(xué)科組的宏觀研究引領(lǐng)方向（包含有“專題研討”式、“經(jīng)驗(yàn)分享”式、“專家引領(lǐng)”式）、年級(jí)組的微觀研究扎實(shí)課堂（隨機(jī)教研、定時(shí)集備）,努力提升課堂品質(zhì)。2、以科研課題研究為引領(lǐng)，提高教師的課程研究能力在關(guān)注提高教師課程實(shí)施能力的同時(shí)，將教師在教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題上升為課題，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)做課題研究，在研究中成長(zhǎng)。聚焦共性問(wèn)題形成學(xué)科研究的共同課題，組建了實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)先期研究的成果帶動(dòng)全體教師共同開(kāi)展協(xié)商教學(xué)的實(shí)踐，以點(diǎn)帶面全面開(kāi)展課題研究。指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究。構(gòu)建課題研究的教師發(fā)展模式，包括：學(xué)習(xí)研討、案例分享、同伴互助、專家引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等。組織教師撰寫教學(xué)案例、課例等。從輔導(dǎo)，撰寫，修改，交流層面進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的科研研究方式指導(dǎo)。3、以工作室研究為平臺(tái)，提升骨干師的引領(lǐng)能力增強(qiáng)教師隊(duì)伍軟實(shí)力，發(fā)揮學(xué)校名師文化傳承并創(chuàng)新特色，不僅依靠區(qū)、市乃至全國(guó)的“名師外援”，還能充分利用好身邊的“名師內(nèi)授”，做到看得見(jiàn)，摸得著，讓近水解近渴。成立數(shù)學(xué)工作室：成為名師成長(zhǎng)的園地、資源輻射的中心、經(jīng)驗(yàn)對(duì)