中班幼兒教師月隨筆

1、中班幼兒教師月隨筆媽媽是作為祖國的花朵，那么，幼教該如何寫教育工作隨筆呢。 一起來看看這瞧瞧幾篇精彩的德育隨筆吧。教育隨筆1合作，是幼兒未來發(fā)展、立足社會的非常重要素質(zhì)?？墒?，人能 在幼兒園里時?？吹接變翰欢门c人合作，培養(yǎng)幼兒的業(yè)務(wù)合作意識 和能力有以下五種方法：1、注意培養(yǎng)孩子較佳的性格根據(jù)幾年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有良好性格極好的孩子合作自 我意識與合作能力都比較強(qiáng)，這種良好性格包括開朗、自信、友愛、 平等以及探索美德，具有這種品質(zhì)的孩子會主動與合作，而且會合作 得很好。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)邁向合作的必備條件。2、親自動手幼兒正確的合作方法合作不是一個人的事情，所以不能隨心所欲

2、。在一次教學(xué)活動延 伸中，我讓孩子們分組加強(qiáng)合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只 有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部 分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并 未真正合作。我便讓得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn) 行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和合作了。由此可見，教 給幼兒正確新生兒的合作方法非常重要。3、充分利用幼兒活動中的合作機(jī)會幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會很多。但是教師 如果不善于捕獲的話，就會錯失很多良機(jī)，比如孩子們確實(shí)喜歡玩 “貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個幼兒都有良好的協(xié)作密切合作 精神，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g

3、演活貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子 們換位，試一試別人不合作之時，自己如何游戲，通過事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開大家的業(yè)務(wù)合作。此外，教師還要 有意識地為小學(xué)教師幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會。4、幫助幼兒形成很好的密切合作態(tài)度一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較聽話，但是 在建構(gòu)游戲中會，往往會出現(xiàn)合作的不愜意。究其原因，便是開展合 作態(tài)度的問題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時，孩子們會 將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒自己的份了。這時候, 就需要教師及時引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時教師參加電腦 游戲，示范合作，項(xiàng)目合作引導(dǎo)拒絕合作的小學(xué)生和老師一起

4、游戲， 逐步形成良好的合作態(tài)度。5、向兒童充分展示合作的成果教職員工教師要充分肯定孩子們的每一次戰(zhàn)略合作，哪怕是一點(diǎn) 點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)確 實(shí)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中會，幼兒 的合作意識和能力才能得到有效的給予培養(yǎng)。教育隨筆2幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具， 幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸 方面的教育，教師在教學(xué)中如何運(yùn)用語言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園, 我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意 說，老師的話也聽得進(jìn)，而對另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛

5、聽老師的，這是怎么回事呢?其實(shí)，這很大一部分原因是幼兒教師的語 言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的字匯技巧。1、平等交談在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你 跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份的。而作為幼兒 學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙 伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探 索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫 我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以指示的口氣 說：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！” ；當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止小 學(xué)生亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼

6、兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？” 這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾里，而不能扔在地上， 但如果直接說：“強(qiáng)逼把紙扔在地上。”則很難達(dá)到想象的效果。所 以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應(yīng)該怎樣呢？"、“你先試試看，如果 可能需要幫忙就叫我。、“你可以幫我一下嗎？”等等。2、因人用語教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求 “因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就必須不同： 比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)音調(diào)更多地 采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對 反應(yīng)

7、較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當(dāng)適當(dāng)?shù)芈聛硪恍?對脾氣較急的孩子，教師的口語要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急 躁情緒得以緩和。再如，對剛?cè)肓Ⅲw化園的小班幼兒要多使用些兒童 化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意； 而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅(jiān)定和親切，使幼兒沮 喪老師的話是經(jīng)過思考的，不在乎隨隨便便說的，是值得聽的?？傊?對不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的采用語言表達(dá)這種方式，因人用語， 因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3、“趣”化就是要求教師的語言要本色、生動，富有趣味性。有一次午飯時， 孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什

8、么時候飛進(jìn)來那么多小 蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們厲害把它們請出去，別打擾我們吃飯 了?！焙⒆觽兟犕炅硕夹α似饋?，笑過之后便安靜下來吃飯哼了。這 就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的生動活潑語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉 快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時，教師口語講故事 的語言就應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演 鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等 等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了，之后的交流、教學(xué)也 會進(jìn)行得順利且充滿活力。4、“激”化就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。大力提倡鼓勵

9、和支持幼兒是 幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的非常重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感 到心急與無望時，教師就要能夠幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去 探索。如在進(jìn)行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想 依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系 呀！"、“你試試看”、“再想想，就能想出來了?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)該 難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵成人，這些語言對即將失去自 信的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題解 決問題的動力，堅(jiān)定基本完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn) 和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真 行”、“你的想法很特

10、別！”等等都是不錯的。幼兒這些語言能給因?yàn)?極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的。5、 “詩”化富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化， 起到畫龍點(diǎn)睛的積極作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋 子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“右側(cè) 的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和爸媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不 吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖 子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌詩 情畫意使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了短褲鞋子、疊衣 服等本領(lǐng)，不僅雅致提高了其自理能力和高雅能力，而且陶冶了幼兒 的品行。在繪畫

11、教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生 動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可 以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會上，一會 下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚 鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言國畫不僅激起了幼兒繪畫 的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言 能力，可謂是事半功倍。6、“簡”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在語言時應(yīng)當(dāng)避繁 求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為應(yīng)簡短，詞匯涉及范 圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不樂于吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：“胡 蘿卜里混有大量的胡蘿卜素，

12、可以化成維生素A,給身體為客戶提供所 需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以吃水果小朋友們都要 吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果大自然就會不盡如 人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體腿 部有優(yōu)點(diǎn)?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，學(xué)生的 語言應(yīng)力求簡單、直白。7、體態(tài)語人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表 現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的 微笑可以縮短與之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親 師感;教師的手勢或眼神的暗示能使孩童在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正; 教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動作不僅能減低

13、教學(xué)的趣味性，而且能使抽象 的內(nèi)容變得更為直觀，從而促使幼兒更容易理解。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂?體態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。教育隨筆3人們常說每個孩子全都是一本有趣的書，要想看透這本書并不容 易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同 的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)相異，發(fā)展水平不同，存在明顯一般而言。作為教師，應(yīng)善于捕捉到幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光 點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位小朋友，第一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不 放，戀戀不舍地說：奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說下， 滿眼含淚地松開奶奶的右手。奶奶在臨走前，悄悄地對我說：吃飯時 要用嘴一邊

14、呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、 指責(zé)他，所以一直都不杜安扎省幼兒園，聽了這些話，我開始留心注 意。在活動區(qū)游戲時，靜靜地坐在椅子上才，于是我走過去，輕輕問 她：你喜歡玩什么？他說：我喜歡看書。老師和你一起仍看好嗎？ 高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著， 他也不由自主的講起來，我高興地說：你好棒呀！能自己打游戲講故事, 你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意，于是我叫了好些爸爸媽媽來 聽故事，他很高興，講得也更起勁了。午餐時，因?yàn)樗职终f他不會自己吃飯，我特意說：我來喂你， 可是他不愿吃，又哭起來。小朋友看到了這碰巧說：寶寶哭了，不好 看啦!寶寶笑了，大家才

15、喜歡!其他小學(xué)生也跟著一起說：不要哭，吃 飯吧。在大家的幫助下，終于肯吃飯了。盡管他是接著一個吃完飯， 但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長得高長得大，他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對 我說：老師，太謝謝你們了，以前不愿意上為幼兒園，可今天一早說, 奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽 呢!老師還夸我故事講得好呢。望著奶奶高興的貌似，我也會心地笑 了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于 家長和孩子角度看，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆情感敏感而細(xì)膩的 心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼

16、兒的興趣，幫助幼兒成功地 整體表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得病態(tài)上的滿足與快樂，從而促使幼兒 健康發(fā)展壯大。教育隨筆4記得我第一次下中小學(xué)見習(xí)時早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過挨個后，便來 到洗手間洗手。這時泡澡第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女 孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦镄牢康膽?yīng)著。不一會兒小女孩立 馬瞪著我說道說：“鄧?yán)蠋熥蛱觳挪耪f要節(jié)約能源水資源，洗手時不 能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒 一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對 孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你得知我，我以后 一定警覺的。你真聰明，老師說過

17、的話雖然記著呢！ ”這時小女孩高興 的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育 啊在幼兒園里你的一行一舉甚至都有這么多的孩子在管理工作著, 可不容得有不可否認(rèn)一絲的錯誤和苛求?。∫娏?xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！教育隨筆5俗話說，中學(xué)教師是太陽底下最榮耀的榮耀職業(yè);教師是自我幸福 的把控者，教師是幸福孩子的領(lǐng)路人，在每一個孩子心目中，教師亦 然親切、睿智和奉獻(xiàn)者的代言人。2021年3月10日，在聽了鄒園長的 “幼兒教師應(yīng)積極心理建構(gòu)”和高園長的“以兒童為本私立學(xué)校的學(xué) 校環(huán)境創(chuàng)設(shè)”之后，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信 的心智模式來新的迎接新的挑戰(zhàn)。以下

18、是我的感想：一、做陽光教師，靜等花開教育就像種花一樣，要一邊養(yǎng)，一邊看，靜等花開。作為一名教育界，我在想剩余教學(xué)不是教育的全部，教育是漫長 等待，要能耐寂寞。是一個漫長的投資過程。很多時候，孩子的豁然 開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那后。每一個孩子都 是一朵盛開的花，責(zé)任我們教師的責(zé)任和義務(wù)就是為孩子們營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等 待，我們就一定傾城能聽到花開的叫聲。鄒園長這種陽光的心態(tài)，渲 染著我今后要陽光待人、陽光做事。二、做陽光教育，給幼兒美的熏陶讓定立幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正小主人。lo注重教育性通過北師大和高例舉園長簡述的主題墻，讓我

19、們真正理解了布置 主題墻的整個過程，它是可能需要我們提前準(zhǔn)備，和協(xié)作幼兒共同探 討密切合作的結(jié)果。2o強(qiáng)調(diào)互動性在教學(xué)活動中，要輕視互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在本次學(xué)習(xí)中，讓我意識 到，之前在設(shè)計(jì)墻飾的時候，一般來說容易忽視它的互動性，為此， 在日后實(shí)際主題墻的時候，我會增加一部分內(nèi)容，讓幼兒參與布置， 形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以恰 當(dāng)激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進(jìn)師 生和諧發(fā)展。3o用愛澆灌祖國的樹葉作為一名幼師工作者，更應(yīng)該創(chuàng)業(yè)精神有全心全意地培育好祖國 花朵的責(zé)任感和使命感;愛上孩子們，愛上并培養(yǎng)好他們的萌芽學(xué)習(xí)基 礎(chǔ);盡可能應(yīng)該將自己所有

20、的“營養(yǎng)”毫無保留地“輸送”給他們，直 到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。工作中，應(yīng)該當(dāng)心注意把愛灌注在每個孩子肩頭;要做一個有愛心 的教師，須鈣質(zhì)要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。同時，以“一切 為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識流通量;甚 至更應(yīng)該研究幼兒心理學(xué)，了解幼兒的心理發(fā)展戰(zhàn)略，這樣，在實(shí)踐 工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個新生兒都能全面 發(fā)展發(fā)展，并調(diào)動起幼兒主動學(xué)習(xí)的調(diào)動積極性，或養(yǎng)成只求愛琢磨 的習(xí)慣。我們應(yīng)該時時刻刻都在應(yīng)當(dāng)想如何解決這個問題，是通過講 述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉 快接受并養(yǎng)成好習(xí)慣或改變他們

21、的一些不能良習(xí)慣，繼而學(xué)習(xí)到某一 個做題，從而改變好他們的一些壞毛病等等。4o傳遞能量，傳遞愛要正面的看待問題，要學(xué)會陽光思考，學(xué)會用積極、正面、光明、 表達(dá)方式有利于快樂的心態(tài)去評說事物。如：有的小朋友哭著來告狀: “老師，她們都不喜歡我，不和我玩？”我拉著她走到孩子中間說： “不可能啊，你那么喜歡幫助自己，畫畫的那么棒，上課積極推動舉 手發(fā)言，大家可喜歡你了。不信你問問小朋友們?小朋友們誰喜愛和她 玩？”刷的一下大家都舉起了手，這個小朋友立即生世。如果我問的是: “誰不喜歡和她玩？”大家一定會用另一種心態(tài)去我考慮，然后四處尋 找不喜歡的理由。因此，教會孩子用樂觀的心態(tài)去思考問題，不會會 使孩子們更加陽光的面對人生。最后，作為教師，我們唯美還要傳遞一種能夠幫助接受不完美事 物的能力，人生