中班語言優(yōu)秀教案《小雨點》含反思

1、中班語言優(yōu)秀教案小雨點含反思中班語言優(yōu)秀教案小雨點含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒積極觀察， 并能清楚完整的表達散文內(nèi)容， 感受小雨點的活潑有趣， 體驗表演散文的快樂，理解散文內(nèi)容，嘗試用散文中“小雨點跳到哎呀呀，小雨點把當成了滑梯”的句式進行仿編，快來看看幼兒園中班語言優(yōu)秀小雨點 含反思教案吧。設(shè)計意圖中班幼兒年齡較小， 生活經(jīng)驗不夠豐富， 喜歡聽有重復情節(jié)的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文學作品。 小雨點這篇散文句式簡單，篇幅短小，語言淺顯流暢、 富有節(jié)奏感， 易于幼兒學習。 作品描繪了小朋友十分喜歡的“下雨”事件，其中的“小雨點”，形象鮮明，富有童趣，猶如一個個活潑可愛

2、的小朋友在雨中歡快地嬉戲。 作品中的排比句， 既易于幼兒理解， 又能較好地引導幼兒根據(jù)句式仿編散文。活動目標1. 感受小雨點的活潑有趣，體驗表演散文的快樂。2. 積極觀察，并能清楚完整的表達散文內(nèi)容。3. 理解散文內(nèi)容，嘗試用散文中“小雨點跳到哎呀呀，小雨點把當成了滑梯”的句式進行仿編。4. 愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。5. 大膽參與活動，體驗散文無限美好的遐想意境?；顒訙蕚?. 利用下雨的動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)“動態(tài)感知”情境。2. 利用屋頂、雨點、樹葉、雨傘的圖片，創(chuàng)設(shè)“圖片想象”情境。3. 利用課件、背景音樂雨的印記 ，創(chuàng)設(shè)“示范朗誦”情境。4. 利用大樹、房子、雨傘、手偶，創(chuàng)設(shè)“快

3、樂表演”情境。5. 利用雨點落在不同地方的圖片 （ 小草、 花瓣、 石頭、 大門、 玻璃 ） ， 創(chuàng)設(shè)“即 興仿編”情境?；顒又攸c理解散文，表演散文，嘗試用散文中的句式進行表達?；顒与y點根據(jù)“小雨點跳到哎呀呀，小雨點把當成了滑梯”的句式進行仿編?；顒舆^程情境創(chuàng)設(shè)一： 利用“動態(tài)感知”情境， 引起幼兒生活聯(lián)想， 豐富幼兒的生活經(jīng)驗。師： 小朋友見過下雨嗎?雨點是怎樣從天上落下來的?下雨的時候會聽到什么樣的聲音 ?情境創(chuàng)設(shè)二：利用“圖片想象”情境，發(fā)散幼兒思維。師：想一想，小雨點會落到哪些地方?情境創(chuàng)設(shè)三：利用“示范朗誦”情境，感受散文的優(yōu)美。師： 1. 小雨點先跳到哪里了?它把屋頂當成了什么?2

4、. 小雨點又到哪里了?為什么小雨點把屋頂、樹葉、雨傘都當成了滑梯呢?情境創(chuàng)設(shè)四：通過“快樂表演”情境，鞏固幼兒對散文的記憶。師： 1. 今天老師還準備了很多小雨點的手偶， 小朋友覺得小雨點的表情是什么樣的 ?（ 瞇著眼睛笑） 它的心情是怎樣的 ?（ 很高興、很興奮、很歡喜）2. 小朋友在朗誦表演的時候語速、表情和動作方面應(yīng)該注意什么 ?結(jié)合小雨點調(diào)皮可愛的形象， 在語速方面應(yīng)該稍快一些， 給人一種跳躍的感覺 ; 表情方面要笑起來， 讓人感覺到小雨點落下來的興奮; 動作要大方、 夸張、 優(yōu)美，讓大家喜歡看我們的表演。情境創(chuàng)設(shè)五：通過“即興“小雨點跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點把屋頂當成了滑梯; 跳到

5、樹葉上，哎呀呀，把樹葉當成了滑梯; 跳到雨傘上，哎呀呀，把雨傘當成了滑梯?！睅煟?這三句話的結(jié)構(gòu)一樣， 放在一起特別好聽， 我們來編的時候也要一口氣說出這么好聽的三句話?；顒友由熳灾粕⑽男D書和同伴一起交流分享。附：小雨點小雨點排著隊，唱著歌，從天上跳下來。跳到屋頂上，哎呀呀! 小雨點把屋頂當成了滑梯; 跳到樹葉上， 哎呀呀， 小雨點把樹葉當成了滑梯; 跳到我的雨傘上，哎呀呀 ! 小雨點把我的雨傘也當成了滑梯。滑吧，滑吧，快樂的小雨點?；顒臃此蓟顒又?， 為了豐富幼兒下雨的經(jīng)驗， 更好地吸引幼兒參與， 我創(chuàng)設(shè)“動態(tài)感知”情境。 在這個情境中既有聲音又有圖像， 在傾聽與欣賞中自然導入活動。 而 且

6、視頻中既有大雨、 小雨也有毛毛雨， 這就調(diào)動了幼兒多方面的生活經(jīng)驗， 如有的孩子說： “大雨像線一樣嘩嘩地下著” ; 有的說： “小雨滴滴答答地下著” ; 有 的說：“毛毛雨聽上去沙沙沙的聲音”在討論感知中豐富了幼兒的經(jīng)驗， 加 深了幼兒對雨的認識。為了讓孩子們更好地感受小雨點調(diào)皮可愛的形象， 我選擇了瞪著眼睛、 張著嘴巴、抿著舌頭、長著小手小腳的雨滴手偶，可以觀察也便于操作，這在視覺上就帶給孩子們一種活潑有趣的印象。 為了引導幼兒進一步感受小雨點的快樂心情，我創(chuàng)設(shè)了“快樂表演”情境。 從活動的效果來看， 孩子們的興趣濃厚， 積極性比較高， 可見在情境中表演比單純的朗誦更吸引幼兒， 這也達到了

7、動靜交替的目的。孩子們在盡情表演之余， 還根據(jù)提示進行了即興仿編， 更加熟悉了句式的運用：丹陽：“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到沙漠里，哎呀呀，小雨點把沙子當成了滑梯; 跳到畫板上， 哎呀呀， 小雨點把畫板當成了滑梯; 跳到頭頂上，哎呀呀，小雨點把頭發(fā)當成了滑梯?；?、滑吧，快樂的小雨點?！币懒眨骸靶∮挈c排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到窗簾上，哎呀呀，小雨點把窗簾當成了滑梯; 跳到椅子上， 哎呀呀， 小雨點把椅子當成了滑梯; 跳到鋼琴上，哎呀呀，小雨點把鋼琴當成了滑梯?；?、滑吧，快樂的小雨點?！蓖饏玻骸靶∮挈c排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到草莓上，哎呀呀，小雨點把草莓當成了滑梯; 跳到盤子上， 哎呀呀， 小雨點把盤子當成了滑梯; 跳到窗戶上，哎呀呀，小雨點把窗戶當成了滑梯?；?、滑吧，快樂的小雨點?！奔覙罚骸靶∮挈c排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小草上，哎呀呀，小雨點把小草當成了滑梯; 跳到窗子上， 哎呀呀， 小雨點把窗子當成了滑梯; 跳到大門上，哎呀呀，小雨點把大門當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點?！奔倚瘢骸靶∮挈c排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小山上，哎呀呀，小雨點把小山當成了滑梯; 跳到石頭上， 哎呀呀， 小雨點把石頭當成了滑梯; 跳到小花上，哎呀呀，小雨點把小花當成了滑梯?；?、滑吧，快樂的小雨點?！敝?/p>