信息技術與學科整合教學設計(數(shù)學一年級)知識分享

1、信息技術與學科整合學 設 計 （數(shù) 學 一 年級）精品資料信息技術與學科整合教學設計課題5 以內的加法課時1執(zhí)教者教學 目標加法，并能用加法解決簡單的問題。3、增加學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。1、使學生結合具體情景初步體會加法的含義，能夠正確計算5 以內的2、發(fā)展學生初步的觀察能力、理解能力和語言表達能力。重點 難點初步認識和理解加法的含義，能夠正確計算正確計算5以內的加法。5 以內的加法。課前 準備光盤、小棒板 書 設 計3 + 2 = 5 加號讀作：3 加 2 等于1 + 2 =5教學環(huán)節(jié)師生活動媒體使用策略一、復習二、教學 新課1、復習10 以內數(shù)的分與合。2、其他學生以對口

2、令的形式進行10以內數(shù)的分與合的練習。1、教學例1。（ 1）媒體出示主題畫。師：同學們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（ 2）和學生一起分析圖畫。 同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？ 教師再將圖意復述一遍：原來有 3 個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5 個小朋友。 教師帶領學生將圖意復述幾光盤出示主題畫遍。 讓學生試著自己將圖意復述一遍。 多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。 3）教學加法的含義。 小朋友，原來有3 個人，后來又來了 2 個人，一共有5 個人，象這樣把3 個和 2 個合起來就可以用加法計算。 把 3 個和 2 個合起來就把3 和

3、2 加起來，就在3 和 2 的中間加上一個加號（師板書）。 “”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把 3 和 2 合起來的意思，3 和2 合起來是5，就在“32”的后面寫上“=”號，表示是的意思。 像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。 齊讀這個加法算式。 這個算式就表示把3 和 2合起來是 5 的意思。（讓學生復述光盤出示“試一試”幾遍）。 、教學例2。 1）媒體出示圖畫。 2）明確圖意。 3）說出圖意：先走過來1 個小朋友，又來了2 個小朋友，一共有三、鞏固 練習3 個小朋友。（讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。（4）把1 個小朋友和2 個小朋友合起來是幾個小朋友？那

4、么1 加 2等于幾呢？3、小結：今天，我們認識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。1、完成“想想做做”的第 1 題。（1）讓學生明確圖意。（2）說出圖意：有3 只小雞，1 只母雞，一共有3 只雞。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。2、完成第2 題。（1）先讓學生擺小棒，邊擺邊說。（2）在書上填寫得數(shù)。（3）集體訂正。3、完成第3 題。4、完成第4 題（1）讓學生明確圖意。（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1 個，一共有3 個蘑菇。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾光盤出示第1題。光盤出示第2題。光盤出示第3題。光盤

5、出示第4題。光盤出示第5題。四、全課 總結遍，再跟老師說。（ 4）在書上填寫。（ 5）將算式讀一遍。5、完成第5 題。（ 1）首先讓小朋友看清圖意。（ 2）引導學生根據(jù)圖意說出不同的算式。（ 3）只要符合，都要鼓勵。6、完成第6 題。這節(jié)課你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？ 5以內的加法是學生第一次正式接觸加法，學好這一課，對以后的教學數(shù)學學習至關重要。雖然，學生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了反思或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內的加法了。但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理

6、解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的合成知識去做加法。一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導學生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個？通過一起說一說，大本領的“ 小老僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝 8師 ” 領著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學生結合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“ 3人和2人，合起來是5人 ” ，讓學生對“ 合起來 ” 要有一個比較深刻的認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生

7、體會到“ 把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算” ，讓學生將形象上的“ 合 ” 和意義上的“ 合 ” 結合起來。對于3 2的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和 2合成5，在這里我問：“ 你是怎么知道一共有5人的？” 有學生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到“ 3和 2合成5” ，讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。二、練習設計注重層次性，拓展學生的能力?！?想想做做 ” 第 1 3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成 “ 3只小雞和1只母雞，合起來是4只 ” ， “ 2只青蛙和2只青蛙，合起來是 4只 ” 突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導 “ 幾和幾合成幾” 的方法來口算，引導學生說好一句話“ 因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾” 。練習題從