北師大數(shù)學(xué)一年下冊《采松果》教學(xué)設(shè)計

1、北師大數(shù)學(xué)一年下冊采松果教學(xué)目標(biāo)： 1在具體的情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。 2探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。 3初步體會加法的交換律。 4經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法體會加法交換律。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教 學(xué) 過 程： （一）情境導(dǎo)入。 松鼠媽媽和小松鼠今天上山去了，快看，他們的收獲可真不??！ （二）討論探究。 1提出問題。 師：大家能提出哪些問題呢？ 生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？ 師：誰愿意幫他解決這個問題？

2、生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！?生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！?師：你對他們的回答滿意嗎？ （生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說：“滿意?！保?生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？ 生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？ 生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？ 生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？ 師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。 2探索加法的計算方法 師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？ （學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。） 師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫

3、時沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學(xué)來幫忙。 （學(xué)生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導(dǎo)。） (學(xué)生匯報自己的計算方法。) 生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。 生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。 生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。 （向

4、大家展示自己的豎式。） 生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。 師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？ 生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。 生2：要個位加個位，不要加到十位上。 生3：大家要認(rèn)真計算，不要粗心。 師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？ 生1：我認(rèn)為口算最簡單。 生2：我也是認(rèn)為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。 3類推探究減法的計算方法 師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同

5、去解決。 (學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。) 師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。 組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？ 生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。 組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。 組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

6、 師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？ 生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。 生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。 師：今天學(xué)習(xí)的計算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？ 生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。 生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。 生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學(xué)習(xí)的算式。 （三）鞏固深化，應(yīng)用新知 1第1題（出示情境圖）。 師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個問題嗎？試試看。 (學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問題，全班交流。) 生：19-9=10（顆）。 2第2題（出示情境圖）。 師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。 生：25-2=2

7、3（米）。 3第3題：學(xué)生獨(dú)立計算并在小組內(nèi)交流。 4第4題：想一想，填一填。 師：仔細(xì)觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。 生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。 師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？ 學(xué)生積極舉例： （1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28； （3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59； 師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？ 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 （四）課堂總結(jié) 師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)