小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的五大難題

1、小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的五大難題 語文教學(xué)改革歷來受人注重，也一直被漫罵和批判所包圍，尤其小學(xué)語文教學(xué)改革，從上到下，被批得體無完膚，一無是處。說是“花時最多效率最低的教學(xué)”，說是“誤盡蒼生，禍國殃民”，小學(xué)語文教師也一直背著這沉重的“黑鍋”在自己的教學(xué)園地里潛行，“默默耕耘”，不敢說一個“不”字。其實(shí)誰不想做好，誰不想付有所值。小學(xué)語文教學(xué)改革從來就是困難重重，步履唯艱。以作者看來，當(dāng)前小學(xué)語文改革的形勢是健康而又有成效的，得益于廣大語文教學(xué)研究者們的卓越領(lǐng)導(dǎo)，得益于一大批有志于改革的最廣大有良知富有智慧的一線教師們矢志不虞，然而一些最根本的難題還沒有得到真正徹底的改善。作者認(rèn)為當(dāng)前

2、小學(xué)語文教學(xué)改革主要面臨著五大難題。一是模糊不清的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)（以前是教學(xué)大綱）始終是廣大一線教師從事教學(xué)的“白皮書”，是實(shí)行教學(xué)研究和實(shí)踐的“藍(lán)本”，但是縱觀現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然顯得模糊不清。什么叫“工具性和人文性的統(tǒng)一”，什么是“語文教學(xué)的三維目標(biāo)的有機(jī)整合”，讓人摸不著什么是真正的語文教學(xué)，左一點(diǎn)是“缺失人文”，右一點(diǎn)就變成“不姓語文”，強(qiáng)化一處就體現(xiàn)不出“三維一體的語文本色”。龐雜的語文課程詮釋，越講越讓人覺得莫衷一是，左右為難。在作者看來，語文教學(xué)其實(shí)就是一門實(shí)踐母語的課程，在學(xué)中會，在“會”中學(xué)會了“學(xué)”。二是橫豎不是的專家批判。語文教師成長的空間不寬容，這重要表現(xiàn)在我們年輕

3、的語文教師能夠涌現(xiàn)出許多自己的想法，并能演繹成富有個性的教學(xué)實(shí)踐，但一旦出現(xiàn)在公眾的視野，表現(xiàn)在專家的眼前，所遭受的就是“橫豎不是”的批判。這樣做了，違反了什么精神；那樣做了，又違背了什么理論。乃至有許多語文教學(xué)的精英們，在專家們的“指點(diǎn)江山”中紛紛落馬。于是大家便有一種由衷的感慨:語文課不會上了。不知道什么叫真正的語文課了?！皝y殺猛砍”確實(shí)很過癮，卻把大家可貴的開拓精神嚇飛了，把廣大的一線教師的種種有想法有個性的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給扼殺了。反正橫豎不是，那就聽專家的，自己就不要“胡思亂想”了。殊不知別人的始終是別人的，別人的東西拿來用總覺得不是那么回事。  三是含蓋一切的沉重包

4、袱。好象語文課能挽救一切，語文課也能毀壞所有。思想品德有問題，語文課沒上好，那么多名人故事，那么多愛國主義詩篇，那么多感人事跡，就一點(diǎn)滲透不進(jìn)？字寫不好，又是語文的事，語文課嘛，最基本的任務(wù)就是教孩子寫好字，連字都寫不好，你語文課在干什么？書（不管什么書）讀得疙疙瘩瘩，肯定又是語文老師的責(zé)任，語文老師吃飽了在干什么，連最基本的讀書都教不好？理解水平差了，也是語文老師的責(zé)任，語文課嘛是公共學(xué)科，理解水平差肯定與語文沒學(xué)好相關(guān)系。等等等等，諸如此類，一切都能與語文教學(xué)粘得上邊，一切也都與語文老師相關(guān)系。語文教師又都是班主任的主要生力軍，我們集大家期望所于一身，做好了是應(yīng)該的，做得有點(diǎn)差池了，就什么

5、都不是了:看現(xiàn)在的語文教師，什么素質(zhì)？看現(xiàn)在的語文教學(xué)，什么樣子？看現(xiàn)在的語文改革，能有什么名堂？能都怨我們嗎？四是名存實(shí)亡的教師培養(yǎng)。教師培養(yǎng)始終是學(xué)校一致認(rèn)為重要的基石工程，學(xué)校發(fā)展主要依靠教師的發(fā)展。然而看今天的教師培養(yǎng)是何等的困難重重:1、現(xiàn)有的教師隊伍素質(zhì)在整體下降。這可能會招致大家的罵聲，但事實(shí)如此，我不講哪一個差，從整體來說相比過去的師范生，的確無論在工作作風(fēng)上，還是在知識水平上，都略有遜色。特別是現(xiàn)在的青年教師心態(tài)比較浮躁，工作中的吃苦奉獻(xiàn)精神嚴(yán)重缺失，這是第一代“獨(dú)生子女”，坐下來面壁讀書做學(xué)問，靜下來反思搞教育，好象有些勉為其難，盡管真的坐下來了，恐怕多半是被命令的，心思早

6、有一半在窗外了。2、現(xiàn)在的教育管理太“喧囂”了。行政部門總是擔(dān)心這害怕那，總覺得現(xiàn)在的教師有些空，這條線那條線，總有做不完的事情。一會兒這活動了，一會兒那運(yùn)動了，學(xué)校與教師應(yīng)接不暇，忙得一團(tuán)糟，腳步總停不下來。想靜下心來，做做自己的學(xué)問，搞搞自己的研究，談何容易！3、現(xiàn)在的教師速于求成。平心靜氣地說，一個老師的成長不是一年兩年的事，要有一段相當(dāng)長的時間他才能真正成熟，然而我們現(xiàn)在的培養(yǎng)工程似乎很想讓年輕人們一夜之間就能成為大家“放心”的“有所作為”的優(yōu)秀教師。比賽許多，證書許多，有些青年教師似乎真的就在一轉(zhuǎn)眼“脫穎而出”了，飄飄然了。殊不知，那些早熟的“果子”們是一個群體一個團(tuán)隊的結(jié)晶，丟棄了

7、強(qiáng)大的集體，其真正的獨(dú)立作戰(zhàn)水平到底有多強(qiáng)？青年教師最基本的教學(xué)基本功被忽略了，青年教師最基本的教育思想被遺忘了。對此培養(yǎng)模式，不禁讓我們有些憂心忡忡。 （請年輕人見諒我的不尊和狂語。）五是兩面脫節(jié)的教學(xué)實(shí)際。理念是一回事，實(shí)際又是一回事。公開課這樣上，常態(tài)課又那樣上。我們都很慶幸在兩者之間游刃有余，來回穿梭。教師最基本的生存之道就是應(yīng)試，語文教師的法寶是讀背默抄，化時間化精力讓所有的孩子人人過關(guān)，這些過關(guān)了，其他的就看學(xué)生們的造化了。語文不是其他功課，只有基本的會寫了，至于閱讀感悟和寫作表達(dá)，幾乎人人都能答個一二三四來?？赡苡幸恍┎罹啵@不是主要的，有的是習(xí)題訓(xùn)練。語文教學(xué)倡導(dǎo)的改革思想以及這些思想指導(dǎo)下的好課，在現(xiàn)實(shí)中就根本行不通，改革是專家弄的，而考試是領(lǐng)導(dǎo)們搞的。作為教師，當(dāng)然首先聽“考試”的，于是公開課作作秀，回到家那管你什么改革不改革，我弄我的應(yīng)試教學(xué)。分