人教版小學(xué)語文三年級(jí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文三年級(jí)掌聲教案設(shè)計(jì)一、 教案背景2，課時(shí):13，學(xué)生課前準(zhǔn)備:一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。發(fā)展方面:培養(yǎng)學(xué)生的想象水平、思維水平、語言表達(dá)水平。三、 教材分析本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的

2、掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。所以，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 四、 教學(xué)方法新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?；谶@個(gè)理念在教學(xué)中我打算采用朗讀感悟、情境引讀、再現(xiàn)生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生使用自讀自悟、自主探究、

3、想象演繹的方式來學(xué)習(xí)課文。五、 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入.同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！觀看視頻剪輯 (超女比賽、劉翔跨欄、神舟六號(hào)發(fā)射成功)掌聲能帶給人們什么？.是啊，掌聲能催人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。一個(gè)叫英子的殘疾女孩，由于得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲。揭題，讀題。二、感受掌聲前后的英子1.感受掌聲前的英子1.) 學(xué)習(xí)第一自然段。（感受殘疾姑娘英子的憂郁、自卑）閱讀提示:演講前的英子是個(gè)怎樣的小姑娘？從文中哪些句子感受到的？帶著這個(gè)問題，默讀第一自然，在感受深的地方做標(biāo)記或?qū)懮细惺?。?.)研讀詞句，感情朗讀:她很文靜，總是默默

4、地坐在教室的一角:生:我“默默”“坐”等詞體會(huì)到了她很文靜。生:我也從這兩個(gè)詞體會(huì)到了英子很害羞。師:難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說笑打鬧嗎？生:不是的，由于她有殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。師:這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開；師:你能從哪些詞語中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、最后） 由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì):師:這場(chǎng)可怕的疾病，給英子留下了什么？(留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影 )這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？（失去了燦爛的微笑，

5、失去了童年的快樂，失去了對(duì)生活樂觀的態(tài)度）師:課文中說英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、憂郁)請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子，你就怎樣讀。2.感受掌聲后的英子學(xué)習(xí)第四自然段。（理解掌聲后變開朗、自信的英子）后來，英子發(fā)生了巨大的變化，她不再沉默、憂郁，簡(jiǎn)直變了一個(gè)人似的，課文的哪個(gè)自然段告訴了我們？誰愿意讀一讀？1.)指名讀、齊讀。2.)理解“憂郁”。課件出示句子從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。師:以前英子是怎么樣的？（默默地 早早地 最后 整天愁眉苦臉 沒有笑臉 聽不到她的笑聲 心事重重） 那

6、么，你認(rèn)為“憂郁”是什么意思？（愁悶 憂愁）生邊匯報(bào)，師隨機(jī)板書:憂郁、自卑、孤單、痛苦3.)現(xiàn)在的英子有了那些變化？指名匯報(bào)。師根據(jù)生的回答隨機(jī)板書:開朗、自信、勇敢、開心三、感受“掌聲”過渡:是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂觀？學(xué)習(xí)第2、3自然段。（回顧英子那天的故事會(huì)，1.自由讀2、3自然段，用“”畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語或句子，并多讀幾遍。 2.小組交流匯報(bào):把你從這些詞句中的體會(huì)與小組的同學(xué)交流。3.集體交流（指名匯報(bào)）:你從哪個(gè)描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞中感受到了什么？師根據(jù)學(xué)生說到的詞句，課件 全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞

7、吞地站了起來，眼圈紅紅的。師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子，老師則是你最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？ 師:英子，你在猶豫什么呢？（理解猶豫） 師:為什么要慢吞吞地站了起來？師:你眼圈怎么紅紅的？在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。(4.理解同學(xué)們兩次掌聲分別告訴英子什么。1.)感受第一次掌聲師:當(dāng)英子剛剛站定的那一刻（生齊讀:教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師:老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。應(yīng)該怎么讀？生再讀師:你們就是英子的同學(xué)，你們想通過掌聲告訴英子什么？2.)感受第二次掌聲師:當(dāng)英子把故事講完時(shí)

8、，教室里（生齊讀:又響起了熱烈而持久的掌聲。）師:同學(xué)們，此時(shí)你們又想用掌聲告訴英子什么？師:此時(shí)的英子心頭肯一定有無數(shù)的話語在心頭涌動(dòng)，如果你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)說什么？指名說:此時(shí)的英子什么也沒說，僅僅（引讀）生齊讀:深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師:是呀，此時(shí)無聲勝有聲。5.齊讀2、3自然段。我們感受了英子當(dāng)時(shí)憂郁、無奈的心情，讓我們一起齊讀2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的感情里、表情上。四、感受讀中學(xué)時(shí)的英子過渡:英子的變化是否因同學(xué)們的掌聲而變化的，我們說了還不算，要英子自己說了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件 學(xué)習(xí)第五自然段。1.齊讀英子的來信

9、2.這掌聲為什么讓英子難以忘記？（指名說） 五、聯(lián)系生活，升華主題過渡:這僅僅是鼓勵(lì)的掌聲嗎？不，還包含著同學(xué)們深深的愛，同學(xué)們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書:用“心形”把板書圈起來，成為一種愛）。1.誦讀詩歌，感情升華1.)讀了掌聲這個(gè)課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。2.)出示詩歌，學(xué)生配樂讀。配樂掌聲響起來更多熱門歌曲其他歌曲來源： 掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌

10、聲中，我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，由于，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。2.說話訓(xùn)練1.)是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰？配樂掌聲響起來更多熱門歌曲其他歌曲來源： 2.)句式訓(xùn)練:我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給，由于。六、總結(jié):1.同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。2.播放愛的奉獻(xiàn)歌曲。讓愛的歌曲在課后延續(xù)吧，老師相信你們一定會(huì)用你們的行動(dòng)把這首愛的寫得更好、更美，把愛的奉獻(xiàn)的歌曲唱得更響。七、板書設(shè)計(jì):憂

11、郁、自卑 掌聲 開朗、自信孤單、痛苦 鼓勵(lì) 勇敢、開心六、 教學(xué)反思掌聲一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對(duì)生活。全文語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”，這樣一個(gè)情感主題。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過

12、程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功： 一、自讀自悟引導(dǎo)學(xué)生將目光縮小到一個(gè)句子、幾個(gè)詞、一個(gè)詞去體會(huì)、感受人物的心理。教學(xué)片段一感受英子1.學(xué)生初讀課文后，交流：英子給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：可憐、文靜、不快樂2.帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文的第一小節(jié)，看看哪些句子、哪些詞語使你對(duì)英子有了這種感受。學(xué)生自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。3.研讀詞句，感情朗讀：1.)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等詞體會(huì)到了她很文靜。生：我也從這兩個(gè)詞體會(huì)到了英子很害羞。師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說笑打鬧嗎？生：不是的，因?yàn)樗袣埣?，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。師：

13、這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。2.)上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開；師：你能從哪些詞語中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、最后）3.)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)：生：從“小兒麻痹癥”、“殘疾”兩個(gè)詞感受到英子很可憐。生：從“不愿意”感受到英子很難為情，怕人家取笑她。師：這場(chǎng)可怕的疾病，給英子留下了什么？(留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影 )這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？（失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，失去了對(duì)生活樂觀的態(tài)度）師：課文中說英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文

14、靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、憂郁)請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子，你就怎樣讀。教學(xué)片段二理解“憂郁”從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。1.師：以前英子是怎么樣的？（默默地 早早地 最后 整天愁眉苦臉 沒有笑臉 聽不到她的笑聲 心事重重）2.那么，你認(rèn)為“憂郁”是什么意思？（愁悶 憂愁）教學(xué)片段三感受兩次掌聲.師：教室里，幾次響起了掌聲？請(qǐng)找一找。.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久：1.)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：從這句話，你讀出了什么？生：英子想上去，但有怕大家歧視她。生：英

15、子想展示自己的普通話水平，可又擔(dān)心大家看到她走路的姿勢(shì)。生：此時(shí)，英子的心里非常矛盾。生：英子拿不定注意。師：這就是課文中說的“猶豫”。生：我從“慢吞吞”感受到英子已經(jīng)拿定注意了，她戰(zhàn)勝了自己。生：我從“眼圈紅紅的”感受到英子很痛苦。生：我從“眼圈紅紅的”感受到英子很激動(dòng)，因?yàn)樗郧皬臎]在同學(xué)面前走過，這一次終于要上去了。師：為自己這次的大膽決定而激動(dòng)。2.)你覺得這是怎樣的掌聲？生：這是熱烈而持久的掌聲。師：僅僅是響亮而長(zhǎng)時(shí)間的“啪啪”聲嗎？（有同情、理解、鼓勵(lì)、信任、希望）.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲：師：這又是怎樣的掌聲呢？（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、羨慕）透過掌聲，你仿佛看到了什么？

16、（英子激動(dòng)的表情、感動(dòng)的淚水、迷人的微笑同學(xué)們金子般的愛心人與人之間的真情）那么，現(xiàn)在你對(duì)“掌聲”是否又有了新的理解？（這掌聲就是愛）教學(xué)片段四感受“一搖一晃”師：同樣的在文中出現(xiàn)了兩次，你感受到了什么？生：我感受到前面的“一搖一晃”走起來很沉重。師：為什么？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)英子是很矛盾的，心里很緊張、很擔(dān)心、很痛苦，所以腳步會(huì)重些。師：那么后者呢？生：后面的“一搖一晃”應(yīng)該是輕松的，因?yàn)?，故事講完了，任務(wù)完成了。生：因?yàn)榇蠹夜恼票頁P(yáng)了她，心里很高興，腳步就輕松了。生：因?yàn)橥瑢W(xué)沒有歧視她，她壓在心里的石頭落了地，所以特別的輕松。二、教學(xué)過程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界

17、，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。教學(xué)片段一“猶豫”處填白師：假如你是英子，此時(shí)你心里會(huì)想些什么？能不能用上“上去的話不上去”來說說。生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。生：如果上去的話，同學(xué)們看到我這樣子，以后會(huì)更加歧視我；如果不上去的話，老師肯定會(huì)失望的。生：如果上去的話，我這樣子多難為情呀；如果不上去的話，我的故事就白準(zhǔn)備了。師：正在英子猶豫時(shí)，如果你就在英子身邊，你會(huì)怎么做？生：我會(huì)用語言鼓勵(lì)她：“英子，沒事的。大膽上去吧，我們

18、支持你！”生：我會(huì)對(duì)她笑笑，用眼睛、笑容來鼓勵(lì)她。生：我會(huì)對(duì)她豎起大拇指，告訴她：你很棒的！教學(xué)片段二掌聲處填白師：如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？生：我用掌聲告訴英子，我們相信你能行，大膽講吧！生：我用掌聲告訴英子，我們理解你，你不愿意上去是有原因的，但我們不會(huì)歧視你。生：我用掌聲告訴英子，我們不會(huì)歧視你，我們都很同情你。生：我用掌聲告訴英子，希望你能講好這個(gè)故事，也許取得成功后，你會(huì)自信起來。師：在這熱烈而持久的掌聲里，英子一搖一晃地走上來了，她的內(nèi)心是多么的激動(dòng)啊。此時(shí)此刻，假如你就是英子，你在想些什么呢？生：想不到大家都沒有歧視我，是我多心了。生：同學(xué)們對(duì)我真好，我一定要好好表現(xiàn)。生：謝謝你們，謝謝你們對(duì)我的鼓勵(lì)。三、抓住揭示文章中心的重點(diǎn)句段