初中古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)及對(duì)策探究

1、初中古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)及對(duì)策探究中國古典詩詞是初中語文教材的重要組成部分, 是培養(yǎng)初中學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣, 提升初中學(xué)生道德修養(yǎng)和精神情操的重要文獻(xiàn)依托。 它在幫助學(xué)生積累和豐富語言素材、吸收和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人文精神等方面具有不可替代的作用, 所以對(duì)古詩詞教學(xué)中的重難點(diǎn)的把握就顯得特別重要。與現(xiàn)代文教學(xué)、作文教學(xué)相比 , 古典詩詞教學(xué), 由于時(shí)代久遠(yuǎn)造成初中學(xué)生對(duì)古代漢語語法、語序、 語境理解力和分析力較弱, 詩詞愈是時(shí)代久遠(yuǎn), 學(xué)生理解愈是困難。古典詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分和應(yīng)對(duì)即成為初中古詩詞教學(xué)的重要分析對(duì)象。目前語文教學(xué)研究學(xué)術(shù)界對(duì)古典詩詞重點(diǎn)與難點(diǎn)研究尚很薄弱

2、, 本文集中分析論證初中古典詩詞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的界定依據(jù)、分類取向和應(yīng)對(duì)策略, 旨在對(duì)初中古典詩詞重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)有所突破。本論文以2011 版義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,旨在初中古詩詞教學(xué)中理清重難點(diǎn), 找到初中古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)的對(duì)策 , 對(duì)重難點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)以期提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣, 提高學(xué)習(xí)效果 , 對(duì)于教師而言, 分清重難點(diǎn)教學(xué), 可以對(duì)教學(xué)過程有所側(cè)重,降低教學(xué)的盲目性以及減輕一些教學(xué)的負(fù)擔(dān)。本論文總共分為五章。第一章是引言部分, 主要從初中古詩詞教學(xué)要求入手, 對(duì)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行分類梳理, 對(duì)古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)予以明確, 以便有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)。第二章主要是如何來界定初中古詩詞重

3、難點(diǎn)的, 從新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求、初中升學(xué)考試的要求、學(xué)生認(rèn)知水平差異、教師素養(yǎng)水平不一等方面找出古詩詞教學(xué)的重難點(diǎn)。第三章主要分析了目前古詩詞教學(xué)中重難點(diǎn)現(xiàn)狀及存在的問題。存在重點(diǎn)問題主要有: 教師對(duì)文本的解讀把握不準(zhǔn)確, 對(duì)詩歌主題思想挖掘不全面、不深入 ; 存在的難點(diǎn)問題主要有: 對(duì)詩歌中意象分析把握不透徹、抓扣不住詩詞中的 “字眼” 。第四章主要是針對(duì)這些問題尋求一些解決的對(duì)策。從使用教學(xué)拓展資料彌補(bǔ)教材不足、教師自身用情感生華激發(fā)學(xué)生興趣、教師通過學(xué)習(xí)積淀, 化解其難點(diǎn)的難度等。綜上分析得出如下結(jié)論: 初中古詩詞重難點(diǎn)產(chǎn)生的原因除了古代漢語語言、語法、語境的時(shí)代差異外,教材編排差異性、教師自身文學(xué)素養(yǎng)以及時(shí)代造成學(xué)生對(duì)古詩詞關(guān)注和理解的困境。對(duì)初中古詩詞重難點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)