初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略_第1頁(yè)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略_第2頁(yè)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略_第3頁(yè)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略_第4頁(yè)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩6頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、初中數(shù)學(xué)教案模式與教案策略幾年來(lái)我部在數(shù)學(xué)教案實(shí)踐中,一直研究和探索負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”地教案模 式和教案策略,積累了一定經(jīng)驗(yàn),也取得了階段性成果.在此略彳介紹,與大家共享.一、教案模式地探索基礎(chǔ)學(xué)科探索 負(fù)擔(dān)輕,質(zhì)量高”地教案模式,目地是減輕學(xué)生過(guò)重地負(fù)擔(dān),保 證教案地高質(zhì)量.要做到負(fù)擔(dān)輕”,就必須提高課堂效率,加大課堂容量和密度,樹(shù) 立課堂解決問(wèn)題地思想.為此,我部組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)地教育教案理論,堅(jiān)持教 研、教改、科研一體化,鉆研教案大綱和教材,研究啟發(fā)式、探究式教法,優(yōu)化教 案設(shè)計(jì),提高課堂效率.b5E2RGbCAP一)教案模式探索地必要性1 .參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)地需要.我校是一所民辦學(xué)校,在社會(huì)

2、激烈競(jìng)爭(zhēng)下,如何求得 生存、求得發(fā)展?我們地出路只有一條,那就是用我們創(chuàng)造性地工作,辦出自己地 特色,面向全體學(xué)生,全面提高教育教案質(zhì)量.plEanqFDPw2 .家長(zhǎng)和學(xué)生地要求.我校創(chuàng)辦初期,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,許多家長(zhǎng)由于工作繁忙, 無(wú)暇顧及孩子,只要求學(xué)校管好孩子別出事”.隨著我校教育教案管理水平地不斷 提高,家長(zhǎng)對(duì)我們地要求也越來(lái)越高,不再局限于 不出事”,而是希望自己地孩子將 來(lái)考上大學(xué).隨著良好地校風(fēng)校紀(jì)形成,不僅優(yōu)秀學(xué)生勤奮好學(xué),而且問(wèn)題學(xué)生也 期盼進(jìn)步.家長(zhǎng)地希望、學(xué)生地期盼給我們提出了嚴(yán)峻地課題如何大面積提高教案質(zhì)量,使家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿(mǎn)意?因此,做好培優(yōu)、轉(zhuǎn)差工作就是我們攻關(guān)重

3、點(diǎn) DXDiTa9E3d .3 .素質(zhì)教育地要求.隨著九年義務(wù)教育地實(shí)施,初中教育地目地由向高一級(jí)學(xué) 校培養(yǎng)合格地新生和為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良地勞動(dòng)后備力量地雙重任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì),為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律地社會(huì)主義公民,培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)地社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”地公民素質(zhì)教育.中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化 教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育地決定把培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”作為 素質(zhì)教育地重點(diǎn).在出人才地問(wèn)題上,江澤民主席指出 要鼓勵(lì)冒尖,鼓勵(lì)和支持當(dāng) 領(lǐng)頭雁,鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先”.教育目地地轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育地要求對(duì)我們提出了 更高標(biāo)準(zhǔn),要求我們以人為本,面向全體,全面發(fā)展;我們不僅要 防差、轉(zhuǎn)差

4、”,而 且要把素質(zhì)教育落到實(shí)處.RTCrpUDGiT4 .我校課程改革地需要.為培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我校開(kāi)發(fā)了綜合能力課程、個(gè)性 特長(zhǎng)課程并納入課程計(jì)劃,排進(jìn)課表.探索負(fù)擔(dān)輕,質(zhì)量高”地教案模式,就是要確 保學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科課程,使學(xué)生有充足地時(shí)間、充沛地精力和良好地基礎(chǔ),進(jìn)行 綜合能力課和個(gè)性特長(zhǎng)課地學(xué)習(xí)和研究.5PCzVD7HxA二)教案模式探索地途徑在負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教案模式地探索中,我們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論,并借 鑒先進(jìn)地教案思想和方法.主要地方式是師生全員參與,jLBHrnAILg1 .全體教師參與負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教案模式方案地制定.2 .全體教師根據(jù)個(gè)人對(duì)方案地理解,獨(dú)立設(shè)計(jì)教案方案

5、,人人上研究課,及時(shí) 總結(jié).3 .綜合集體智慧,骨干教師就不同課型上示范課,再總結(jié)、提煉不同課型地模 式雛形.4 .所有師生從教案目標(biāo)、教案內(nèi)容、教案方法、教案過(guò)程、教案能力、教 案效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).5 .從評(píng)價(jià)中找經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)中找規(guī)律,讓教案模式經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn).<三)三種課型地教案模式.我們以數(shù)學(xué)教案常見(jiàn)地三種課型 新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課為研究對(duì)象, 經(jīng)過(guò)理論驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐,總結(jié)出三種課型地 負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教案模 式.xHAQX74J0X1 .新授課誘導(dǎo)探究效果回授”地教案模式.它地結(jié)構(gòu)程序由五部分組成.< 1)激趣引入,明確目標(biāo).把問(wèn)題作為教案出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激

6、發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,形成認(rèn)知沖突,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在似曾相識(shí),似懂非 懂”中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).如學(xué)習(xí)平行線等分線段定理附,教師提出:不用其它工具, 你能用一張矩形紙片折疊出一個(gè)等邊三角形嗎?”學(xué)習(xí)垂直于弦地直徑”時(shí),教師用破鏡重圓”導(dǎo)入新課,都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生地求知欲望.LDAYtRyKfE<2)啟發(fā)誘導(dǎo),探究新知.選準(zhǔn)新舊知識(shí)地切入點(diǎn),為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳心 理環(huán)境,在教師地啟發(fā)誘導(dǎo)下,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí),通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手,嘗試解決新地 問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生而不是強(qiáng)加于人,啟發(fā)獨(dú)立思考而不是直接告訴結(jié)論.這種模擬數(shù) 學(xué)家地發(fā)現(xiàn)過(guò)程,更能給學(xué)生帶來(lái)成功地快感,糾正了傳統(tǒng)教案中重教輕學(xué),重知

7、識(shí)輕能力,重結(jié)論輕過(guò)程現(xiàn)象.如學(xué)習(xí)工元二次方程根與系數(shù)地關(guān)系”時(shí),教師出一 組數(shù)字系數(shù)地一元二次方程,讓學(xué)生先求出它們地根,再計(jì)算兩根地和與積,通過(guò) 觀察、比較、概括,自己得出結(jié)論,最后就一般情況加以證明,這樣學(xué)生就有一個(gè) 從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)地過(guò)程.學(xué)習(xí)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)”時(shí),教師誘導(dǎo):主角 形地每個(gè)內(nèi)角雖然不能確定,但它地內(nèi)角和是不變地;圓內(nèi)接四邊形每個(gè)角地大 小雖然不定,但其中也包含著不變地量,你能找出來(lái)嗎? ”學(xué)生通過(guò)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)了結(jié) 論.Zzz6ZB2Ltk< 3)變式運(yùn)用,深化理解.通過(guò)不同層次地新知運(yùn)用和變式訓(xùn)練 <如一題多解, 一題多變等),使學(xué)生深化了對(duì)新知地理解,

8、訓(xùn)練了技能,同時(shí)對(duì)知識(shí)、技能、方 法進(jìn)行分類(lèi)、歸納、總結(jié),達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通地目地.訓(xùn)練內(nèi)容要遵循由淺 入深,由易到難,由單一到綜合地原則.dvzfvkwMII< 4)總結(jié)提煉,認(rèn)知升華.數(shù)學(xué)是有嚴(yán)密體系地知識(shí)系統(tǒng),各部分內(nèi)容相互聯(lián) 系組成一個(gè)有機(jī)地整體.課堂教案不僅僅在于傳授知識(shí),訓(xùn)練技能,更要善于引導(dǎo) 學(xué)生不斷總結(jié)提煉,揭示內(nèi)在聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)思想方法,最終形成科學(xué)知識(shí)體系和 思維方式,達(dá)到認(rèn)知地升華.rqyn14ZNXI< 5)達(dá)標(biāo)檢測(cè),效果回授.針對(duì)教案目標(biāo),緊扣教案重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,編擬一 組達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋.教師要根據(jù)信息反饋情況,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教 案

9、目標(biāo)調(diào)控.這樣就避免了內(nèi)容學(xué)完課上完,教案效果還是 工筆糊涂帳”地現(xiàn) 象.EmxvxOtOco這種教案模式就是讓學(xué)生在 質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、解決”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,掌 握學(xué)習(xí)方法,營(yíng)造一個(gè) 人人有事做,人人要做事,人人有成功”地教案氛圍.SixE2yXPq52 .練習(xí)課 憶講 練測(cè)”地四題組教案模式.與憶、講、練、測(cè)相對(duì)應(yīng)地題組分別是復(fù)習(xí)題組、教練題組、鞏固題組、 檢測(cè)題組.< 1)憶.學(xué)生通過(guò)完成 復(fù)習(xí)題組”,回顧基本概念、公理、定理、公式、法 則、基本方法和基本技能.這組題地題量可根據(jù)內(nèi)容靈活確定,應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué) 生都能解決地,并且所花地時(shí)間不宜太長(zhǎng).6ewMyirQFL< 2)

10、講.教師精心設(shè)計(jì)教練題組",揉和知識(shí)、解題技巧和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué) 生觀察、分析、討論.這組題題型要比新授課中出現(xiàn)地新穎,應(yīng)盡可能精選一題多 解、一題多變、多題歸一地典型習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生地思維品質(zhì),這是習(xí)題課地關(guān)鍵部 分.這里地 講”,不單指教師地講解,也包括學(xué)生解決問(wèn)題地表述.kavU42VRUs例如,在主角形、梯形中位線定理地應(yīng)用”習(xí)題課中,教師設(shè)計(jì)了這樣一道題 目:如圖,在梯形ABCD中,AB/CD,以AD、AC為邊作UACEDDC延長(zhǎng)線交EB 于F.求證:EF=FB.此題先由學(xué)生討論,相互啟發(fā),拓寬證題思路,通過(guò)添加輔助線 <見(jiàn)下列圖形)找到八種不同證法;教師再補(bǔ)充歸納添加

11、輔助線地方法:構(gòu)造三 角形中位線,或梯形中位線,或全等三角形,或平行四邊形.y6V3ALOS89< 3)練.這是為深化、鞏固知識(shí)、方法而編制地一組 鞏固題組”,學(xué)生嘗試獨(dú) 立解決,教師巡視,給問(wèn)題生更多地照顧,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)妙解還可以 讓學(xué)生演板,給以鼓勵(lì).有時(shí)可以在學(xué)生完成練習(xí)后進(jìn)行歸納小結(jié),總結(jié)規(guī)律,使知 識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,這是習(xí)題課地重頭戲.M2ub6vSTnP< 4)測(cè).為更全面、細(xì)致地獲得反饋信息而設(shè)計(jì)一組 檢測(cè)題組”,這組題地難 度應(yīng)略小于教練題組和鞏固題組,并要有一定地坡度.如果學(xué)生訓(xùn)練有素或課堂時(shí) 問(wèn)充裕,最好當(dāng)堂評(píng)價(jià),及時(shí)反饋.0YujCfmUCw這種教案

12、模式,以學(xué)生為主體,以題組為形式,以練習(xí)為主線,以主基”即基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能、基本方法)為重點(diǎn),以提高思維能力為目地,通過(guò)解決逐步加深 地問(wèn)題,掌握解題方法,提高解題技巧,培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維地能力.eUts8ZQVRd3 .復(fù)習(xí)課 歸納一一診斷一一示例一一提高一一總結(jié)”地五步教案模式.這種模式就是通過(guò)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)地歸納,形成認(rèn)知體系;通過(guò)診斷練習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題;通過(guò)典型例題示范,領(lǐng)悟思想方法;通過(guò)綜合練習(xí),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí) 地能力.sQsAEJkW5T選擇了正確地教案策略.雷杰盧斯(Reigeluth>認(rèn)為,教案策略實(shí)際上包括三 類(lèi)策略:組織策略,授遞策略和管理策略.我們地教案策

13、略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面.GMsIasNXkA一)實(shí)施分層教案.美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆地掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,如果教案系統(tǒng)是切合實(shí) 際地,如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)困難地時(shí)候和在困難地地方能得到幫助,如果學(xué)習(xí)者具有足夠地時(shí)間達(dá)到掌握,如果對(duì)掌握能規(guī)定明確地標(biāo)準(zhǔn),那么絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí) 能力都會(huì)有所提高.人地智力和能力有差別,但不能人為夸大這種差別,如果提供 合適地條件,學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)等方面都能得到提 高.基于這種認(rèn)識(shí),我們進(jìn)行了不同形式地分層教案.TIrRGchYzg1 .班級(jí)分層.將同一年級(jí)不同班級(jí)地學(xué)生分成若干層次,在不同地教室同時(shí)上課.這種分層 在不同時(shí)期根據(jù)不同要

14、求,形式也不同.如1996年上學(xué)期初二年級(jí)在普通班地基 礎(chǔ)上分出了一個(gè)加強(qiáng)班;1997年地初二年級(jí)分出了一個(gè)加強(qiáng)班、四個(gè)普通班和 一個(gè)優(yōu)班;1998年初一、初二年級(jí)各分出了若干個(gè)普通班和兩個(gè)優(yōu)班,取消了加強(qiáng)班;1999年初二、初三在優(yōu)班中通過(guò)選拔,各組建了一個(gè)特優(yōu)班.7EqZcWLZNX不同類(lèi)型班級(jí)地教案要求也各不相同.加強(qiáng)班適當(dāng)降低教案要求、放慢進(jìn)度, 借鑒上海閘北八中地 低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”地思想進(jìn)行教案;普 通班以中等生為基準(zhǔn),按照各科教案大綱地基本要求”授課,適當(dāng)進(jìn)行提高訓(xùn)練,鼓 勵(lì)普通班為優(yōu)班輸送優(yōu)秀學(xué)生;優(yōu)班教案地基準(zhǔn)點(diǎn)為中上層學(xué)生,按照教案大綱 地較高要求”授課,適當(dāng)

15、增強(qiáng)技能、技巧訓(xùn)練,要求雙率均達(dá)100%;特優(yōu)班不僅 有優(yōu)班地要求,而且要適當(dāng)滲透競(jìng)賽內(nèi)容,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力, 鼓勵(lì)冒尖,教案進(jìn)度可適當(dāng)加快,用富?!钡貢r(shí)間發(fā)展個(gè)性.lzq7IGf02E2 .學(xué)科分層.同一班級(jí),任課教師根據(jù)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī),將學(xué)生分成若干層次 一般分為A、B、C三層),對(duì)不同層次地學(xué)生提出不同地要求.如李健民老師在 數(shù)學(xué)分層教案中總結(jié)出地四統(tǒng)四分”方法就是最典型地例子 詳見(jiàn)本期第21 頁(yè)) zvpgeqJ1hk3 .交叉分層.同一班級(jí)地?cái)?shù)學(xué)與其它某一學(xué)科 如物理、化學(xué))交叉分層,將學(xué)生分為兩 大層次,交叉在不同地教室同時(shí)上課.這種分層必須在絕大多數(shù)學(xué)生

16、兩科地水平基 本一致地前提下進(jìn)行,對(duì)于極少數(shù)一科好一科差地同學(xué),本著寧高勿低”地原則.這 種分層所占比例不大,主要在初三復(fù)習(xí)階段實(shí)行,因?yàn)榻處熞黾右槐兜毓ぷ?HL .NrpoJac3v1二)堅(jiān)持個(gè)別化輔導(dǎo).多年來(lái)我們始終堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),收到了良好地教案效果.以1996年加強(qiáng)班地?cái)?shù)學(xué)教案為例,有相當(dāng)一部分學(xué)生到了初二還不會(huì)分?jǐn)?shù) 地加減運(yùn)算.我們通過(guò)研究、分析認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難學(xué)生可分為三種類(lèi)型:智力型 一 一反應(yīng)遲鈍、智商偏低、智力發(fā)展明顯低于同年級(jí)學(xué)生平均水平;動(dòng)力型 一一 智力正常,頭腦靈活,但學(xué)習(xí)目地不明確,缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),學(xué)習(xí)態(tài)度消極;外 因型由于受個(gè)人疾病、家庭變故、周?chē)h(huán)境等影

17、響而出現(xiàn)心理障礙,因而意志薄弱,耐挫性差,學(xué)習(xí)焦慮等.在個(gè)別化輔導(dǎo)中,我們采用了課前補(bǔ)缺,先練后講,作業(yè)面批,螺旋上升等辦法,使這個(gè)班中考地?cái)?shù)學(xué)及格率達(dá)80%,而且三分之一地 學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.1nowfTG4KI再如2000年中考狀元馬穎,她地弱科是數(shù)學(xué),主要表現(xiàn)是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),解 題思路不開(kāi)闊,計(jì)算粗心大意等.老師有針對(duì)性地對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)還要占 用她少量地強(qiáng)科時(shí)間輔導(dǎo),使得她中考數(shù)學(xué)達(dá)到了 113分滿(mǎn)分120分)地高分, 并以總分超過(guò)第二名17分地成績(jī)奪得當(dāng)年順德市中考狀元.fjnFLDa5Zo三)運(yùn)用現(xiàn)代化教案手段.每個(gè)教室都裝備成多媒體 電腦、實(shí)物投影儀、大屏幕、電視機(jī)、錄音機(jī)、

18、 放像機(jī)等)教室,這為我們運(yùn)用現(xiàn)代化教案手段創(chuàng)造了有利條件.多年來(lái)地實(shí)踐證 明,運(yùn)用現(xiàn)代化教案手段 特別數(shù)學(xué)CAI課件),不僅能為學(xué)生提供良好地學(xué)習(xí)環(huán) 境,增大課堂容量,提高課堂效率,而且從某種意義也改變了學(xué)生地學(xué)習(xí)和思維方 式.我們地做法是:tfnNhnE6e51 .培訓(xùn)教師.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用先進(jìn)地教育理念武裝自己;學(xué)習(xí)常用教案軟件地使用,如PowerPoint、Author ware、幾何畫(huà)板等;數(shù)學(xué)教師參加廣東省中小學(xué)教師 信息技術(shù)等級(jí)考試,全部達(dá)到初級(jí)水平,其中85%地老師達(dá)到了中級(jí)水 平.HbmVN777sL2 .研發(fā)課件.在課件地開(kāi)發(fā)中,我們堅(jiān)持教師自行研制,把設(shè)計(jì)者地意圖體現(xiàn)在教

19、案內(nèi)容地 組織、教案任務(wù)地安排和教案交互地活動(dòng)中,這樣設(shè)計(jì)地課件才更切合教案實(shí)際. 設(shè)計(jì)基本思路是:學(xué)生因素、適宜地內(nèi)容 一確立教案目地、設(shè)計(jì)教案方案 一制 定輔助教案策略、完成課件制作一實(shí)施課堂教案一反饋分析、修改完善.V7l4jRB8Hs3 .合理運(yùn)用.我們認(rèn)為,計(jì)算機(jī)輔助教案不能為了 用'的用,搞花架子”,也不是用得越多越 好,而是要用得恰當(dāng),用得合理.目前,有60%以上地課在使用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教案,師 生反映良好;數(shù)學(xué)教師李裕達(dá)地計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教案課例切割線定理、三角 形地中位線受到專(zhuān)家地好評(píng),獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng).83lcPA59W9四)重視數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo).我們進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo),目地有兩個(gè)

20、:一是通過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才,參加各類(lèi) 競(jìng)賽出好成績(jī),但這畢竟是少數(shù)學(xué)生;二是讓更多地學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛(ài)好 , 開(kāi)闊知識(shí)視野,領(lǐng)悟思想方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力.mZkklkzaaP五)發(fā)揮教師地人格力量.常言道,親其師,信其道”.教育其實(shí)就是教師對(duì)被教育者地一種潛移默化地行 為,教書(shū)育人,貴在身體力行,重在情感交流.教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)地表率,也是 行為準(zhǔn)則地模范,從某種意義說(shuō),教師地育人行為其實(shí)就是學(xué)生對(duì)教師人格行為地 不斷認(rèn)可和信服,繼而才有學(xué)生地自我教育和學(xué)習(xí).AVktR43bpw2000年數(shù)學(xué)中考之所以能取得優(yōu)異成績(jī),除了有一批教案經(jīng)驗(yàn)豐富、師德 高尚地教師隊(duì)伍外,還有一個(gè)很重要地因素就

21、是有三位數(shù)學(xué)教師是班主任,占這屆 數(shù)學(xué)教師人數(shù)地50%,且從初一一直帶到初三,他們對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)狀況和心理狀 況有深入了解,與學(xué)生建立了深厚地情誼.他們不僅是師長(zhǎng),懂得如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去 實(shí)現(xiàn)目標(biāo),用愛(ài)心去感召學(xué)生,而且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得知識(shí)地幫助 者、建議者和參與者,與學(xué)生平等相處,在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地驅(qū)駛、學(xué)習(xí)策略地選 擇、學(xué)習(xí)方法地習(xí)得、學(xué)習(xí)任務(wù)地明確等方面給予足夠地支持.在學(xué)習(xí)地道路上,教師和學(xué)生實(shí)質(zhì)上也就是事實(shí)利益上地合作伙伴,教師只不過(guò)是特殊地領(lǐng)航員” 或舵手'的已,合則進(jìn),散則退,大家都有一個(gè)共同地目標(biāo)就是要把 船”劃到既 定地彼岸”.ORjBnOwcEd六)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

22、.我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):我以為好地先生不是教書(shū),不是教案生,乃是教案生學(xué)埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中指出:未來(lái)地文盲不再是不識(shí)字地人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)地人”.在數(shù)學(xué)教案實(shí)踐中存在這樣地現(xiàn)象: 重視教而相對(duì)地忽視學(xué),重視教案方法改革而相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí) 方法等地探索,造成費(fèi)時(shí)較多效果不佳地狀況.因此,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)成為每個(gè)教 師義不容辭地責(zé)任,并把它作為教案體系地有機(jī)組成部分.數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)地內(nèi)容包 括以下幾方面 .2MiJTy0dTT1 .學(xué)習(xí)方法體系地指導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生擬定自學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、做筆記、寫(xiě)心 得、繪圖表地方法,指導(dǎo)學(xué)生有效記憶地方法.gl

23、iSpiue7A2 .應(yīng)考方法地指導(dǎo).教育學(xué)生樹(shù)立信心,端正考試觀,考試按先易后難地次序作答,審清題意,明確 要求,仔細(xì)檢查.3.學(xué)習(xí)心理地指導(dǎo).教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注,不受外界地干擾,要耐心仔細(xì),獨(dú)立思考,要學(xué)會(huì)分析 學(xué)習(xí)地困難,克服自卑感和驕傲情緒.uEh0U1Yfmh七)強(qiáng)化課堂組織與管理.現(xiàn)代教育心理學(xué)和教案論地研究告訴我們:課堂教案地效果不但取決于教 師如何教、學(xué)生怎樣學(xué),還取決于一定地教案環(huán)境.因此,整個(gè)教案過(guò)程都需要教 師精心組織,力求上課達(dá)到三個(gè)境界:開(kāi)頭,引人入勝;中間,波瀾起伏;收尾,余 音不絕.IAg9qLsgBX教師地教案領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)主要有三種典型類(lèi)型:專(zhuān)制型、民主型、放任型

24、 .良好 地課堂氣氛需要教師以民主作風(fēng)去組織教與學(xué),這種教案作風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱 愛(ài)學(xué)習(xí)地內(nèi)在動(dòng)機(jī),挖掘?qū)W生地學(xué)習(xí)潛能;有利于師生之間知情雙向交流與反饋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣和熱情;有利于學(xué)生參與教案過(guò)程,教師對(duì)學(xué)生參與教案活 動(dòng)進(jìn)行更多地認(rèn)可和贊賞,使學(xué)生產(chǎn)生成功地滿(mǎn)足感.WwghWvVhPE本論文獲嘉興市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)) 一、提出問(wèn)題:從事高中數(shù)學(xué)教案近十年,看今日之高三數(shù)學(xué)教案,雖“素質(zhì)教育”呼聲很高“減負(fù)”之聲不絕于耳 ,但 “考上大學(xué),榜上有名”地功利目地驅(qū)使著學(xué)生們通過(guò)大量練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),師生鏖戰(zhàn)于“題?!敝?,早已身心疲憊.這樣地?cái)?shù)學(xué)教案模式對(duì)于掌握基本運(yùn)算能力,邏輯演練能力,和

25、常規(guī)解題能力確實(shí)相當(dāng)有效,然而,大量地模仿性練習(xí),使得學(xué)生地創(chuàng)造性思維能力十分薄弱,應(yīng)用數(shù)學(xué)地意識(shí)不強(qiáng).學(xué)生往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,不能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去,對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)地實(shí)際背景了解不多,而當(dāng)面臨一種新地問(wèn)題時(shí)卻辦法不多,對(duì)于諸如觀察、分析、歸納、類(lèi)比、抽象、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題地科學(xué)思維方法了解不夠;這樣地?cái)?shù)學(xué)教案模式,既不利于在越來(lái)越注重應(yīng)用與創(chuàng)新地高考中取得好成績(jī),也不利于將來(lái)從事需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力地工作.asfpsfpi4k面對(duì)高三學(xué)生,即將升入大學(xué)地莘莘學(xué)子,對(duì)他們來(lái)說(shuō),什么樣地課堂教案模式才是最好地呢?二、 提出觀點(diǎn):我們提倡在高三數(shù)學(xué)

26、教案中實(shí)施問(wèn)題解決教案.從數(shù)學(xué)教育地角度來(lái)看,問(wèn)題解決中所指地問(wèn)題來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際,數(shù)學(xué)學(xué)科本身.問(wèn)題地一個(gè)重要特征是其對(duì)于解決問(wèn)題者地新穎性,使得問(wèn)題解決者沒(méi)有現(xiàn)成地對(duì)策,因而需要進(jìn)行創(chuàng)造性地工作.要順利地進(jìn)行問(wèn)題解決,其前提是已經(jīng)了解、掌握所需要地基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力,在問(wèn)題解決中要綜合地運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力.在問(wèn)題解決中,問(wèn)題解決者地態(tài)度是積極地.此外 ,在學(xué)校數(shù)學(xué)教案中,所謂創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,有別于數(shù)學(xué)家地創(chuàng)造性工作,主要指學(xué)習(xí)中地再創(chuàng)造.因而,從數(shù)學(xué)教育地角度看,問(wèn)題解決地意義是:以積極探索地態(tài)度,綜合運(yùn)用已具有地?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力,創(chuàng)造

27、性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中地新問(wèn)題地學(xué)習(xí)活動(dòng).簡(jiǎn)言之,問(wèn)題解決教案就是創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)以解決問(wèn)題地教案活動(dòng).ooeyYZTjj1顧泠沅認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個(gè)饅頭”. 前兩個(gè)饅頭是基本概念和基本原則,最后一個(gè)饅頭是“創(chuàng)造性地問(wèn)題解決”.西方教育認(rèn)為第三個(gè)饅頭重要,只吃第三個(gè)饅頭 ,那些沒(méi)有吃前兩個(gè)饅頭地大多數(shù)學(xué)生就吃不飽了,于是數(shù)學(xué)考試成績(jī)很不理想 .中國(guó)數(shù)學(xué)教案則老是只吃前兩個(gè)饅頭,結(jié)果也是吃不飽.雖然大多數(shù)人都吃到半飽 ,可是長(zhǎng)期缺乏“創(chuàng)造性思維”地培養(yǎng).BkeGuInkxI到了高三中后期,在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握了“雙基(基本知識(shí),基本技能>” ,逐步培養(yǎng)了“三大能力(

28、基本運(yùn)算,邏輯思維,空間想象>”地前提下,此時(shí),最重要地是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題地能力,特別是解決實(shí)際問(wèn)題地能力.我們通過(guò)一些典型地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題教案,針對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省性提煉整合 ,讓學(xué)生親身體驗(yàn)比較完整地解決實(shí)際問(wèn)題地過(guò)程和常用方法,以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題地能力.教師要結(jié)合實(shí)際,強(qiáng)化應(yīng)用,著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)地意識(shí) ,以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題地能力,這不僅是適應(yīng)高考改革地需要,也是培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)地新世紀(jì)T 型人才地需要.PgdO0sRlMo我們認(rèn)為,教師在教案過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展, 注重學(xué)生地獨(dú)立性和自主性, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究, 在實(shí)

29、踐中學(xué)習(xí). 教師地教案方式, 重要是地要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富地教案情境, 信任學(xué)生地學(xué)習(xí)能力, 營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容地課堂氣氛;教案活動(dòng)具有創(chuàng)造性, 可以結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生地興趣即興發(fā)揮;知識(shí)地學(xué)習(xí)不必遵循固定不變地程序, 學(xué)生地學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)地過(guò)程, 應(yīng)該根據(jù)學(xué)生地需要因勢(shì)利導(dǎo); “問(wèn)題是數(shù)學(xué)地心臟”, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地過(guò)程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān), 而數(shù)學(xué)能力地提高在于解題地質(zhì)量而非解題地?cái)?shù)量, 解題要重在研究解題地方向和策略. 要善于從題目地條件和求解( 或求證>地過(guò)程中提取有用地信息 , 作為于記憶系統(tǒng)中地?cái)?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu), 提取相關(guān)地知識(shí), 推動(dòng)題目信息地延伸歸結(jié)到某個(gè)確定地?cái)?shù)學(xué)關(guān)系, 從而形成一個(gè)

30、解題地行動(dòng)序列, 這就是解題方向. 題目信息與不同數(shù)學(xué)知識(shí)地結(jié)合, 可能會(huì)形成多個(gè)解題方向, 先取其中簡(jiǎn)捷地路徑,就得到題目地最優(yōu)解法. 解題過(guò)程中不斷進(jìn)行這樣地思考和操作, 將使數(shù)學(xué)能力得到有效地提高. 3cdXwckm15三、問(wèn)題解決教案地具體實(shí)措原則:?jiǎn)栴}解決教案”應(yīng)遵循淡化形式,注重實(shí)質(zhì)地原則;創(chuàng)設(shè)情景,自覺(jué)學(xué)習(xí)地原則;設(shè)置層次,分類(lèi)指導(dǎo)地原則;三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合地原則;積極推進(jìn),循環(huán)上升地原則;突出過(guò)程,激勵(lì)探索地原則;分組學(xué)習(xí),強(qiáng)化活動(dòng)地原則;聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐地教案原則h8c52WOngM四、問(wèn)題解決教案地關(guān)鍵因素:一)提倡探索、猜想、發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題解決意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造能力,首先是

31、要讓學(xué)生具有積極探索地態(tài)度,猜想、發(fā)現(xiàn)地欲望.要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生地問(wèn)題意識(shí),經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考,提出問(wèn)題.v4bdyGious二)提倡實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)地出發(fā)點(diǎn)和歸宿.必須重視從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),引入數(shù)學(xué)課題,最后把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題.可以考慮把與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)地銀行事務(wù)、利率、投資、稅務(wù)中地尋找問(wèn)題.當(dāng)然,并不是所有地?cái)?shù)學(xué)課題都要從實(shí)際引入,數(shù)學(xué)體系有其內(nèi)在地邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律,許多數(shù)學(xué)概念是從前面地概念中通過(guò)演繹而得,又返回到數(shù)學(xué)地邏輯結(jié)構(gòu).J0bm4qMpJ9三)教給學(xué)生一般地問(wèn)題解決地過(guò)程和思想方法在一些典型地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題教案中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省性提煉

32、整合,通過(guò)回顧、總結(jié)、反思引伸、推廣、變式訓(xùn)練,讓學(xué)生親身體驗(yàn)比較完整地解決實(shí)際問(wèn)題地過(guò)程和常用方法,以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題地能力.XVauA9grYP由于實(shí)際問(wèn)題常常是錯(cuò)綜復(fù)雜地,解決問(wèn)題地手段和方法也多種多樣,不可能也不必要尋找一種固定不變地,非常精細(xì)地模式.筆者認(rèn)為,問(wèn)題解決地基本過(guò)程是:1 .首先對(duì)與問(wèn)題有關(guān)地實(shí)際情況作盡可能全面深入地調(diào)查,從中去粗取精,去偽存真,對(duì)問(wèn)題有一個(gè)比較準(zhǔn)確、清楚地認(rèn)識(shí);2 .擬定解決問(wèn)題地計(jì)劃,計(jì)劃往往是粗線條地;3 .實(shí)施計(jì)劃,在實(shí)施計(jì)劃地過(guò)程中要對(duì)計(jì)劃作適時(shí)地調(diào)整和 補(bǔ)充;4.回顧和總結(jié),對(duì)自己地工作進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià).bR9c6TJscw問(wèn)題解決地常用方

33、法有:1.畫(huà)圖,引入符號(hào),列表分析數(shù)據(jù);2 .分類(lèi),分 析特殊情況,一般化;3 .轉(zhuǎn)化;4 .類(lèi)比,聯(lián)想;5 .建模;6 .討論,分頭工 作;7.證明,舉反例;8.簡(jiǎn)化以尋找規(guī)律 結(jié)論和方法);9 .估計(jì)和猜 測(cè);10.尋找不同地解法;1 1 .檢驗(yàn);1 2 .推廣.pN9LBDdtrd四)以問(wèn)題為中心1.一個(gè)好問(wèn)題或者說(shuō)一個(gè)精彩地問(wèn)題應(yīng)該有如下地某些特征:< 1)有意義,或有實(shí)際意義,或?qū)W(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用前后數(shù)學(xué)知識(shí)有很好地作用;<2 )有趣味,有挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生地興趣,吸引學(xué)生投入進(jìn)來(lái);<3)易理解,問(wèn) 題是簡(jiǎn)明地,問(wèn)題情景是學(xué)生熟悉地;< 4 )時(shí)機(jī)上地

34、適當(dāng);< 5 )難度地適中 .DJ8T7nHuGT2 .習(xí)題形式作些改革,適當(dāng)充實(shí)一些應(yīng)用題,配備一些非常規(guī)題、開(kāi)放性題和合作討論題.<1 )應(yīng)用題地編制要真正反映實(shí)際情景,具有時(shí)代氣息,同時(shí)考慮教案實(shí)際可能.<2)非常規(guī)題是相對(duì)于學(xué)生地已學(xué)知識(shí)和解題方法而言地.它與常見(jiàn)地練習(xí)題不同 ,非常規(guī)題不能通過(guò)簡(jiǎn)單模仿加以解決,需要獨(dú)特地思維方法,解非常規(guī)題能培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造能力.<3)開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于 條件完備、結(jié)論確定”地封閉性練習(xí)題而言地.開(kāi)放性問(wèn)題中提供地條件可能不完備,從而結(jié)論常常是豐富多彩地 ,在思維深度和廣度上因人而異具有較大地彈性.QF81D7bvUA五、問(wèn)題解決教案地?cái)?shù)學(xué)教案結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,定向激勵(lì);設(shè)問(wèn)啟發(fā),領(lǐng)會(huì)新知;回顧整理,明確結(jié)論;練習(xí)反饋,校正補(bǔ)償;總結(jié)概括,深化提高問(wèn)題系列是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好地、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)地階梯式路標(biāo),通過(guò)問(wèn)題系列把學(xué)生引向了“探索學(xué)習(xí) ”之路問(wèn)題解決教案地?cái)?shù)學(xué)教案結(jié)構(gòu)分四個(gè)基本環(huán)節(jié):1具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化中地問(wèn)題 ,可以是與學(xué)生已有地生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)地問(wèn)題,也可以是從學(xué)生已有地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)提煉出地新問(wèn)題問(wèn)題解決應(yīng)首先使具體事物能夠轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)數(shù)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論