《斑羚飛渡》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁斑羚飛渡說課稿各位評委、老師：大家好！我說課的題目是：斑羚飛渡，選自人民教育出版社初中語七年級下冊第六單元。 下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位專家、評委說 課。一、說教材1 1、 教材的地位及課文特點(diǎn)本單元編選了珍珠鳥、斑羚飛渡、華南虎、馬、狼等五篇描寫人類 的生存伙伴一一動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識， 對人 與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。斑羚飛渡這篇文章生動(dòng)，細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程老斑羚為了 贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉， 心甘情愿 地選擇

2、了死亡。這是動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何 等神奇. .故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀課文中展示的 一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然，關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范， 也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)有可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。2 2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、 能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老

3、斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。 教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上， 難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩 的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。3 3、 學(xué)情分析經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀敘事性作品，可以了解事件梗概，簡單描述自己印象最 深的場景，人物，細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受這些為本 節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ). .本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了 良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度， 教師 應(yīng)重點(diǎn)突破。二、說教法教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。 一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是 新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)

4、計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教 學(xué)的對象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元， 可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物” 的意識，號召全社會(huì)都來愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。1 1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻 而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、 讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從 容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。2 2、 情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融 入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3 3、 討論法：引導(dǎo)

5、學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合 作的樂趣，學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁感受成功的喜悅。三、 說學(xué)法一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí) 現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能 力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1 1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。2 2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3 3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、 說教學(xué)（一） 故事導(dǎo)入，以情入鏡師：在上課之初，老師

6、想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flashflash 顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對 熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望， 它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦 了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越 小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán) 這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓， 教師的敘述繼續(xù)）的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得 輝煌。今天，我們

7、要聆聽一個(gè)同樣悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的一幕。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi) 容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的命運(yùn)交響曲，能吸引學(xué)生注意 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）（二） 整體感知1 1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2 2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn) 練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（三） 協(xié)作質(zhì)疑默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決

8、，全班交流。（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神， 鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起 于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大 膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）（四） 品味賞析分析欣賞斑羚飛渡的情景。教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一 對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。 學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn) 定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、 更直觀。）師生共同研習(xí)課文，讓學(xué)生思考以下問題：（1 1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁（

9、2 2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？（3 3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？（4 4）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？（5 5）鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？（6 6）鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”如何理解此時(shí)頭羊的心理？（7 7）鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，為什么后來又走到老斑羚的隊(duì)伍里去 了？（8 8）在這群斑羚身上，有哪些金子般的東西迫切值得我們學(xué)習(xí)的呢？（五） 拓展遷移引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等， 本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié) 合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）（六） 師生小結(jié)首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲， 教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星 發(fā)星以資鼓勵(lì)。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）（七） 作業(yè)設(shè)置針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)： 同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?。（本作業(yè)