《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

1、學習必備歡迎下載第1頁曹劌論戰(zhàn)說課稿一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：1 1、 能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2 2、 能初步理解、鑒賞文學作品，了解古代社會，受到高尚情操與趣味難？眨?(17)?(17) 垢魴裕？峋蛔約旱木？袷瀾紜？/SPAN>/SPAN>二、課文的特點及在教材中的地位曹劌論戰(zhàn)是左傳中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。 這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。 贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及 其政治遠見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，

2、 從編 者意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：1 1、 通過此文去引導學生關注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當剪裁，短小精悍，和第二課陳涉世家，第三課出事表相比，放在第一課有利于學生循序漸進的認識和吸收積淀古代文化。2 2、 教材單獨組元，意在指導學生單元集中比較，比較中讓學生初步了解古今詞 義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點。3 3、 教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結，又是對 前面文言文知識基礎的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習慣的培養(yǎng)起了 推波助瀾的作用。三、學生情況分析我班作為畢業(yè)班中的普通班，語文基礎相對比較差，特別體現(xiàn)在

3、缺乏正確的學習 方法與良好的語文學習習慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應循序漸 進，有淺入深，適當取舍。四、教學目標與教學重點根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目標確立為：1 1、 借助工具書用自學的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。2 2、 把握人物對話，探究人物思想觀點。3 3、 從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責”。教學重點是目標 1 1、2 2。課文 2 2、3 3 段對于表達中心來說是本文的難點。五、教學方法與教學手段運用“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方 面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎文言和課文注解， 大致能理解

4、。因此能以一得引多 得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融 會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批 注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動起來。為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。六、學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)學生是學習和發(fā)展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主 動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。七、教學程序設計一、導入新課聯(lián)系當今世界、國防、軍事建設導入課文，同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點明 戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”。學習必備歡迎下載第2頁（導語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文

5、的風格。）二、學生自學1 1、 通讀全文（1 1）、指導學生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標出。（2 2）、對照注釋，再讀全文，標出不懂的地方，并寫入課堂筆記。（3 3）、學生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問題。（4 4）、學生相互質(zhì)疑，釋疑。2 2、 點撥、交流（1 1）、教師發(fā)印好的材料給學生閱讀，在學生閱讀材料的時候，教師出示小黑板， 補充注解。（材料是有關古代文化知識的，一是有關“肉食者”，二是有關“戰(zhàn)車”，三是 “齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。）（2 2）師生交流小黑板的注解： 伐一請一下視其轍一下，視其轍 戰(zhàn)一登軾而望之一登，軾而望之3 3、 朗讀訓練（1 1）、教師領讀

6、（2 2）學生自讀（3 3）集體齊讀 （4 4）檢查朗讀，師并作糾正4 4、 總結本課內(nèi)容5 5、 作業(yè)布置（1 1）、學生填寫課本上練習三、四，并對照訂正，師適當檢查，點撥。（2 2）熟讀課文（以上為第一課時）三、深入理解1 1、 提問：同學們對詞語解釋還有什么問題？（提問的目的一是自然過渡，二是復習交流鞏固。）2 2、 翻譯理解課文：（1 1）、同桌右邊的同學逐句翻譯第一段給左邊的同學聽，再請 左邊的同學逐句翻譯后 2 2 段給右邊的同學聽，相互提意見，力求釋詞準確通暢。（2 2）、老師指導一個討論小組，然后請其中一位同學上講臺翻譯。（這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱烈，每個學生都投入了活動，

7、很好地鍛煉了學 生自主、合作、探究的學習能力。）3 3、 老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物，同時讓學生去 思考這三個人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）4 4、 學生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。投影討論題：（1 1）、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？（2 2）、曹劌能發(fā)揮他的遠謀，有所建樹，似乎應該加上重要的哪一條？你對之有 什么啟發(fā)？（3 3）、你對魯君是怎樣看的呢？談談自己的認識，體會。5 5、 師生交流，歸納總結。（1 1） 、曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能， 他 認為戰(zhàn)爭要取信于民，得到人民的擁護，他認為戰(zhàn)爭中要抓準戰(zhàn)機。他是一個典 型的軍事家。（2 2）、曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。（交流、討論能激發(fā)學生的個性興趣，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，有利于自主、合 作、探學習必備歡迎下載第3頁究的學習習慣的形成。）6 6 齊背課文四、拓展訓練（要求談