《桃花源記》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載桃花源記說(shuō)課稿大家好，我說(shuō)課的課題是桃花源記，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō) 教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文第上冊(cè)第五單元 桃花 源記。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的 文言常識(shí)和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記 事散文中掌握的知識(shí)，形成的能力，來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言課文。桃花源記是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421421）,即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃源。以武 陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小 住桃源、離開(kāi)桃源、再尋

2、桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來(lái)，描繪了一 個(gè)沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得 其樂(lè)的社會(huì)，是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照，是作者及廣大勞動(dòng)人民 所向往的一種理想社會(huì)，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們 對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有 欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文 閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn) 自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩， 同時(shí)語(yǔ)言 優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位?；谝陨蠗l件

3、，所以我在處理教材 時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)： 知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦并背誦學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課文。技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和 用法，會(huì)翻譯課文。情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、 理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。說(shuō)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書(shū)自行通譯課文，找出疑難問(wèn)題，查找出作者及寫(xiě)作本文的有關(guān)資料。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1 1、準(zhǔn)確地翻

4、譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2 2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，因此我準(zhǔn)備采用三個(gè)課時(shí)。二、說(shuō)教法和學(xué)法自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、 工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作， 共同探討, 以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過(guò)討論，充分 發(fā)揮學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約 5 5 分

5、鐘）“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。 pptppt 頁(yè)面中呈現(xiàn)出桃花背 景個(gè) 1 1），并播放歌曲夢(mèng)入桃花源，要求學(xué)生思考歌曲中描繪的 是一種怎樣的畫(huà)面。歌曲停止后請(qǐng)同學(xué)們交換心得，同學(xué)們回答的可 能有不同，但最終會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是理想世界，世外桃源等等，如 此便可引出本課，同時(shí)教師書(shū)寫(xiě)下板書(shū)（桃花源記），同時(shí) pptppt 背景（圖 2 2）變化為本課標(biāo)題。（二）作者介紹，對(duì)詩(shī)人初步了解在這里我會(huì)對(duì)本課作者進(jìn)行初步介紹（圖 3 3），但并不會(huì)過(guò)多的去探 討時(shí)代背景。因?yàn)橐晃兜南驅(qū)W生說(shuō)明時(shí)代背景就會(huì)讓學(xué)生有先入為主 的觀念，在

6、本課中的探討的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因?yàn)槲恼露ヌ剿髯髡咚幍臅r(shí) 代，從而更加感受在動(dòng)蕩時(shí)期中力求的生活，更珍惜現(xiàn)在的日子。（三）配樂(lè)朗讀，促進(jìn)理解這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶， 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過(guò)由于本課的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生， 在字詞理解上也會(huì)存在部分偏差，所以我首先會(huì)和學(xué)生一起梳理字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書(shū)來(lái)進(jìn)行查詢，培養(yǎng)解決事情的能力。接下來(lái)我會(huì)播放名師名家的朗誦，讓同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中感受。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（四）作品理解，文本翻譯（圖五）在文言文學(xué)習(xí)中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級(jí)的學(xué)生的

7、心理 和智力發(fā)展水平，具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考精神， 這里我準(zhǔn)備 采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其 中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級(jí)共同完成，老師點(diǎn)撥，在整個(gè) 實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻 譯內(nèi)容完成后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學(xué)生一起 探討，最后給予 結(jié)論（圖六）。（五）賞讀課文、品說(shuō)桃源之美這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì) 讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美， 培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美，美 在”，“桃源之樂(lè)，樂(lè)在” “桃源之奇，

8、奇在”引導(dǎo)學(xué)生 從“美” “樂(lè)” “奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開(kāi)豐富的想象， 進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)一段描繪桃源之美的文字。經(jīng) 過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面。 在互相傾聽(tīng)中， 他們提高了自己的寫(xiě)作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。 讓學(xué)生在賞讀中明 白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折, 語(yǔ)言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)能力。（六）總體感知在對(duì)文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我會(huì)再讓同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想想作者究竟是處 在一個(gè)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載怎樣的環(huán)境下才能寫(xiě)出如此的作品， 我們最后再來(lái)和學(xué)生探究 一下所處的時(shí)代背景（圖七）。最后對(duì)整篇文章進(jìn)行 總結(jié)（圖八）。全 文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源， 表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，向