學(xué)前兒童音樂題(20190611修改)

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育( 音樂 ) 期末復(fù)習(xí)題一、填空題 ( 每空 1分，共 20分)1. 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是 : （(0-1 歲) 前符號階段）（(2-7 歲 ) 符號運(yùn)用階段） （ (8 歲后 ) 繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段）2. 幼兒拍感的兩個方面是（合拍）（二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感）3. 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動作制作）（歌唱）（演奏）4. 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是 （以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系） （以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的 目標(biāo)體系）5. 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是（借用語言教學(xué)方式的鋪墊）（借用科學(xué)探究方式的鋪墊）（借用體育活動方式的鋪墊）（借用其它藝術(shù)形式

2、進(jìn)行鋪墊）6. 句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是（模仿句）（重復(fù)句）（喊答句）7. 風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）（舞曲）（進(jìn)行曲）1. 音樂的句法因素是（旋律）（和聲）（節(jié)奏）2. 歌曲即興的兩種類型是（創(chuàng)編歌詞）（自發(fā)詠唱）3. 課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著（教育理論界對“教學(xué) ”重心從 “教 ”轉(zhuǎn)向 “學(xué) ”的意志）; 另一方面也確實(shí)能（促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。）4. 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是（組織要素）（組織標(biāo)準(zhǔn)）（組織形態(tài)）5. 四類 日常音色是（生活環(huán)境中的音色）（自然環(huán)境中的音色）（動物叫聲）（機(jī)器聲音）6，節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）（疏密節(jié)

3、奏型）7. 幼兒園音樂課程評價的 四個基本 問題是（評什么）（誰來評）（為什么評）（怎么評）1. 從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是（西方音樂作品）2. 幼兒的三種身體動作類型（非移動動作）（移動動作）（與物體一起移動動作）。音樂再現(xiàn)性最重要特征是（與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連）學(xué)前兒童音樂課程 目標(biāo)的四個層次是 （音樂課程目標(biāo)） ( 年齡階段目標(biāo) )( 單元目標(biāo) )( 具體活動目標(biāo))節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 ( 童謠與常規(guī)游戲 )( 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 )6. 進(jìn)行曲的二種類型是（比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲）（比較喧鬧的進(jìn)行曲）7. 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是（分辨說

4、、唱、悄悄話與喊叫的音響材料） ( 故事 )（歌曲）（用于辨別的音響）8. 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是（音樂音響之外的內(nèi)容）幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是（在行動中感知）（感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式）1. 節(jié)奏的兩個方面是（拍子）（節(jié)奏型）2. 我國幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是（民族性）（傳統(tǒng)性）（創(chuàng)作性）（流 行 性）的協(xié)調(diào)與把握。3. 幼兒園音樂作品選擇范圍有（不同區(qū)域的選擇）（不同音樂種類的選擇）4. 表現(xiàn)性評價的二種評價方式是(課堂情境)( 非課堂情境)5. 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是(圍繞目的進(jìn)行鋪墊)( 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊)6. 多聲部歌唱的四種音樂材料類型是(唱

5、與說的二聲部)( 輪唱式二聲部)( 第二聲部為象聲詞的二聲部)( 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部 )7. 進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是(用偶數(shù)拍子)( 節(jié)奏鮮明)( 重拍突出)( 結(jié)構(gòu)整齊)2.音 樂 的 非 句 法 因 素 是（音 色）織體（曲式結(jié) 構(gòu)）力度（速度）- 1 -3. 要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）（先密后疏的節(jié)奏型）（緊湊與舒展的節(jié)奏型）（休止符）4. 學(xué)前 兒 童音 樂 教 育涉及 的 曲 式 有（三 段式）（回 旋式）5. 學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）（噪音表達(dá)音樂技能）、打擊樂器音樂技能、（即 興 音 樂 技能）6. 織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（打擊樂和舞蹈中的多層次）

6、（音層厚與薄得比較）以及（多聲部歌唱）7. 在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，（為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊），第二，（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）二、名詞解釋 ( 每小題 3分 . 共15分)1. 制作系統(tǒng)（答 : 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動。）2. 音樂作品的形式性（答 : 音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。）3. 音樂即興（答 : 是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行診釋、表演、創(chuàng)作。）4. 邀請舞（答 : 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。）5. 音樂技能（答 : 指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表

7、現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。）1. 知覺系統(tǒng) ( 答 : 知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。 )2. 音符單一的節(jié)奏型 ( 答: 只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 )3. 幼兒園音樂課程目標(biāo) ( 答: 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段， 是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 )4. 表現(xiàn)性評價 ( 答: 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)而進(jìn)行的評價。)5. 雙圈舞 ( 答: 是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。)1. 音樂作品的表現(xiàn)性（答 : 音樂作品中的句法與非句法形式對人類情

8、感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。）2. 自發(fā)詠唱（答 : 幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。）3. 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織（答 : 指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。）5、直列舞（答 : 是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。）1. 感受系統(tǒng) ( 答 : 感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感， 從音樂學(xué)習(xí)的角度來說， 這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 )2. 音樂作品的再現(xiàn)性(答: 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來

9、描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 )3. 創(chuàng)編歌詞活動(答: 是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。)4. 等級量表評價（答: 指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。）5. 意象（答: 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一 。）2.故事性歌曲（答：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。）- 2 -三、簡答題 ( 每小題 7 分，共 35分)1. 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些 ?（答 :(1) 歌詞本身生動、 具有兒童語言的口味， 幼兒容易朗誦 ;(2) 歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演

10、;(3) 旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。）2. 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么 ?（答 :(1) 音色探究中的打擊樂演奏 ;(2) 對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏 ;(3) 多聲部演奏。）3. 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)維度各是什么 ?（答 : 四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu) : 歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞 ; 三個目標(biāo)維度 : 認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。）4. 簡述動作意象的原則。（答 :(1) 把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則 ;(2) 動作診釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則;(3) 動作與音樂句法與非句法形式吻合原則 ;

11、(4) 動作簡單原則。）5. 簡述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（答 :(1) 在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲 ; <2) 用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落 ;(3) 用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。）1. 前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么 ?( 答: 這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。 )2. 學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些 ?( 答:(1) 句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲 ;<2) 句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲

12、;(3) 句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 )3. 造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么 ?( 答 :<1) 缺乏歌唱練習(xí) ;(2) 害羞 ;(3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱 ; <4) 一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣 ;(S) 只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 )4. 指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么 ?( 答: 特點(diǎn) : 歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。 )5. 簡述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（答 :(

13、1) 用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲 ;(2) 能在不同的隊(duì)形中跳集體舞 ;<3) 把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口）1. 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么 ?（ . 答 :(1) 表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感 ;(2) 表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感）2. 演奏即興有哪幾種契機(jī) ?（答 :(1) 音色探究活動的展開 ;(2) 進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié) ;(3) 音樂創(chuàng)作。）3. 簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。（答 : 學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的從礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積

14、極性，學(xué)習(xí)才有可能是主 : 動、有效、深入的。）4、簡述 “瑞典狂想曲 ”音樂內(nèi)容的主題。 （答 :A 段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具土田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境 ;H 段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境 ;A' 段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。）5、簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 （答 : 一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒 ; 另一方面幼兒- 3 -的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。）1. 簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。（答 : (l) 掌握歌詞階段 ;(2) 掌握節(jié)

15、奏階段;(3) 大致掌握音高輪廓階段 ;(4) 初具調(diào)性感階段。）2. 進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?（答:(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(2) 舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3) 器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(4) 身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。）3. 學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?（答: 以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程; 以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程 ; 以幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。）4.簡述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（答:(1)用噪音模擬日常

16、生活音色;(2) 繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色;(3) 努力進(jìn)行頭聲歌唱。）5. " 雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。 " 寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。（答 : 節(jié)奏 型1. 接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么 ?（答 :(1) 早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；（ 2) 早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；（3) 早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。）2. 歌詞 創(chuàng) 編活動 可能 存 在 的 兩種 偏差 是什 么 ? （答 : (1) 使音樂活動變成語言活動川2 ) 在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)人歌詞創(chuàng)

17、編。）3. 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么?（答:(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)川2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(3) 以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。）4.用身體動作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么?（答=幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制; 然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。）5. 速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么?（答:(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn);(2) 通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。）四、論述題 ( 每小題 10 分 . 共20分). 論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 （答 : 幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張

18、力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的 ; 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開- 4 -了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。）. 闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求， 并舉例。（答 : 表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例(略)）. 針對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€經(jīng)驗(yàn)二個特征的含義。 （答 : 對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說， 一個經(jīng)驗(yàn)第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性 ( 情感 ) 、制作性 ( 實(shí)踐 ) 、形式性 ( 理智 ) 三者融合為整體， 而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn) ; 第二個特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形

19、式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。）. 論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。（答 :<1) 提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。 <2) 提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。(3) 基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 <4) 完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。）1. 闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（答:(1) 節(jié)奏 : 穩(wěn)定的節(jié)拍 ; 疏密節(jié)奏型。(2) 旋律 : 聲音的高低 ; 旋律的上行與下行 ; 旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3) 音色 :

20、 日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4) 速度 : 快與慢 ; 漸快與漸慢。(5) 織體 : 打擊樂、舞蹈中聲音的多層次 ; 有伴奏無伴奏比較 ; 聲音厚薄比較 ; 多聲部歌唱。(6) 力度 : 輕與重 ; 漸強(qiáng)與漸弱。(7) 結(jié)構(gòu) : 模仿句 ; 重復(fù)句 ; 喊答句 ; 主副歌 ; 三段體、回旋曲 ; 引子。(8) 風(fēng)格 : 搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。）2. 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個條件是什么 ?（答 :(1) 在聽音樂的同時讓幼兒 “見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;(2) 用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式;(3) 用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

21、）1. 論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（答 :(1) 音量要素是幼兒最主要的音樂興趣 ;(2) 運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素;(3) 讓幼兒感興趣的音樂作品類型是"關(guān)于" 某些事情的音樂。）2. 闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。（答: 行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，" 行為" 是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，"內(nèi)容"是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則 : 第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為 ; 第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例(略)）1. 體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么 ?

22、（答 :(1) 身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類 : 非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括 : 拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱 ; 移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。(2) 實(shí)踐活動。包括以下五種類型的活動: 第一，意識身體各個部位的活動 ; 第 二 ， 意 識 空間和時間的活動 ；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動 ；第五，意識節(jié)奏長短的活動。）五、音樂材料分析題 ( 共 10 分)分析 “未出殼雛雞的舞蹈 ”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（答: 曲式結(jié)構(gòu) :- 5 -

23、再現(xiàn)主題內(nèi)容 :小雞在殼里努力著想出殼，先用緣啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用詠?zhàn)臍?、用屁股頂殼，最后根?jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。）分析 “喜洋洋 ”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（答: 曲式結(jié)構(gòu) :再現(xiàn)主題內(nèi)容 :在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓( 第一段 ab兩句 ) ，有幾個男青年敲起了錢( 第一段 c 句 ) ，有幾個男青年敲起了吊釵( 第一段 d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩 ( 第二段 ab句 ) ，然后把綢帶往身旁甩( 第二段 cd句 ); 最后男青年又出來了 ( 第三段重復(fù)第一段