如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力

1、如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力一個人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)過程將持續(xù)整個一生。對處于心理快速發(fā)展中的幼兒來說，學(xué)習(xí)可以分成兩大類，一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問題，社會學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道方面的問題。智能學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相互交叉，相互影響，在很多時候同時發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會學(xué)習(xí)為主，人格與社會性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。因此，當(dāng)前國際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未

2、來形成良好的社會適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。社會學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會規(guī)則，在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時候他應(yīng)該幫助別人，什么時候他可以求助于別人，他應(yīng)該怎樣評價別人和自己，等等。幼兒園教育指導(dǎo)綱要的社會領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學(xué) 習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。綱要把幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動、自覺、堅持

3、等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情）放在首位。這對教師提出了明確的教育目標(biāo)做什么、怎樣做？ 幼兒的社會性行為的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒，膽怯、沉默、安靜、不和群，自己孤單的坐著，不與其他幼兒玩。而在家里確是另一個樣子：活潑可愛、能言善辯。是什么讓他有如此大的轉(zhuǎn)變？原因就是不會與人交往。還有這樣的幼兒剛開始與其他小朋友游戲時還玩的好好的，可是一會兒就傳來告狀的聲音。為什么會這樣呢？究其原因，主要是幼兒不會交往、合作的原因。什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括語言和行為）而實(shí)現(xiàn)共

4、同目標(biāo)（共同利益）。最終個人利益獲得滿足的一種社會交往活動。對幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)；餓目標(biāo)，這就是合作。從嚴(yán)格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識到合作的重要意義，但是，對幼兒指導(dǎo)不夠。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流。游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同

5、伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？1. 為幼兒樹立合作的榜樣 教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，在布置活動室時，一教師負(fù)責(zé)粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛(wèi)生時，有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也

6、是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向談們學(xué)習(xí)的動機(jī)；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。2 . 為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上

7、、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫?；顒訁^(qū)的自由交往是幼兒合作意識與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在活動區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中，他們可以在同一活動區(qū)與同一組小朋友進(jìn)行交往，也可以在不同的活動區(qū)與不同的小朋友交往。有時是幼兒與老師的交往，交往的方式是自由變化的。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同協(xié)商、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動中的小組競賽，日?；顒又械墓舶嵬婢呖?、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，互相梳頭等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的

8、機(jī)會。 3 . 教給幼兒合作的方法  幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。4 . 讓幼兒體會到合作的積極效果      &

9、#160;                                                 &

10、#160;    幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。 5及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)    當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長，沒人