第13課燦爛的宋元文化一)

1、第 13 課 燦爛的宋元文化（一）課程目標(biāo) ：了解“四大發(fā)明” ，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世 界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與能力： 活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵?軍事上的廣泛應(yīng)用。沈括和夢(mèng)溪筆談 、郭守敬和授時(shí) 歷。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng) 學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的 能力。2 過(guò)程與方法：制作泥活字，了解活字印刷的過(guò)程。分析宋元時(shí)期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能 力。指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料， 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的 方法。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的介紹及對(duì)人類(lèi)

2、文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā) 學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索， 堅(jiān)持不懈、 勇于創(chuàng)新的精神 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn) ：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點(diǎn) ：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。課前準(zhǔn)備 師生收集、查閱、整理、宋元時(shí)期科技信息。制作 POWEPOINT 課件。準(zhǔn)備印章一枚。教學(xué)過(guò)程 么？（學(xué)生答略）四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢 獻(xiàn)。導(dǎo)入：中華文明悠久綿長(zhǎng)，提問(wèn)：中國(guó)古代的四大文明是什正文部分 ：活字印刷的發(fā)明和傳播師：四大文明是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志，東漢時(shí) 宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，紙的問(wèn)題解決了，大家知道我們手 中的課本是

3、怎么印刷的嗎？（學(xué)生思考） 生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油?。?師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法 來(lái)傳播文化呢？（學(xué)生思考） 生：手抄。師：對(duì)，那么手抄有什么缺點(diǎn)呢？（學(xué)生思考并作答） 歸納：費(fèi)時(shí)、效率低、易抄錯(cuò)漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄 書(shū)已不能滿足人們對(duì)文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。師：印章和石刻長(zhǎng)期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕 版印刷應(yīng)運(yùn)而生。 （有條件地方可播放錄像）提問(wèn)：我國(guó)現(xiàn) 存最早的雕版印刷品是什么？（學(xué)生思考） 生：唐朝金剛經(jīng) 。師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大 家知道它有什么

4、缺點(diǎn)嗎？（學(xué)生思考并作答） 生：費(fèi)時(shí)費(fèi)工，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻。師：對(duì)，如宋太祖時(shí)刻印大藏經(jīng) ，花了 12 年，雕版達(dá) 13萬(wàn)塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需 要，北宋時(shí)平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。示畢升畫(huà)像）并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解活字印刷 的過(guò)程。體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問(wèn)：活字印刷有哪 幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪 里？ 生：刻字排版印刷拆版。 “創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個(gè)變： 變死字為活字，變死版式為活版。師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效 率，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時(shí)王楨發(fā)明了木

5、活字才大力推廣。師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。五世紀(jì)傳入歐洲，這里突出 1456 年用活字印成第部活字印本圣經(jīng)比中國(guó)晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄雕版印刷活字印刷木活字銅、鉛、錫活字。、指南針的發(fā)明和傳播師：說(shuō)到指南針，先講一個(gè)小小的故事。據(jù)說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，在修阿房宮時(shí)，宮中有一座門(mén)是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會(huì)被磁石門(mén)吸住。這個(gè)故事告訴我們，古代勞動(dòng)人民很早就掌握了磁學(xué)知識(shí)。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南” 。然后教師可提

6、出如下思考題：司南是由哪幾個(gè)部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？羅盤(pán)針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀為什么會(huì)在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，共同完成上述問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生答，第二問(wèn)在學(xué)生答后教師進(jìn)行歸納。 ）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時(shí)還只是 “陰晦則觀指南針 ”。到了南宋，則是 “舟舶來(lái)往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣”?？梢?jiàn)，指南針的應(yīng)用使人類(lèi)可以全天候航行，將始航海時(shí)代推至終年 ”。指南針被人們贊譽(yù)為 “水上之友 ”，它在南宋時(shí)經(jīng)阿拉伯人傳到

7、歐洲，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提 供了重要條件。古代中國(guó)不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國(guó)家行列?；鹚幍膽?yīng)用和傳播師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？ 生：道士在煉丹的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，它用來(lái)制造鞭炮、彈藥、開(kāi)山、采礦。師：中國(guó)是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生看圖突火槍?zhuān)ㄕf(shuō)明它的原理） 指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是 世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖?；顒?dòng)與探究 ：金元時(shí)期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否 相同？（學(xué)生答后教師歸納，略） 師：火藥是怎樣向世界傳播的？ 生：1314 世紀(jì)隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國(guó)家， 后由阿拉 伯人傳入歐洲。師：思考四大發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展有何貢獻(xiàn)？建議：和學(xué)生共同探討四大文明對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)后，打出英國(guó) 科學(xué)家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當(dāng)前實(shí) 際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。 ）師：大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來(lái)的嗎？（如學(xué) 生不知，教師告訴學(xué)生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈 括的注意并記錄下來(lái)。） 四、沈括和郭守敬 師：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，同時(shí)注意歸納他們的主要成就。（在學(xué)生回答后，教師再補(bǔ)充）最后 思考：宋元時(shí)期科技取得重大成就的因素有哪些?第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā) 展；第二，宋元時(shí)期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮為文化的發(fā)