蘇科版生物七上第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存word教案二

1、第一單元 我們生活的生物圈第一章生物與環(huán)境第二節(jié) 環(huán)境影響生物的生存教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素； 舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照 實(shí)驗(yàn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 能舉例說(shuō)出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。課時(shí)： 本節(jié)教學(xué)安排 2 課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變 或不能滿足時(shí)，生物是

2、不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。一、影響生物生存的環(huán)境因素生：同學(xué) 1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。同學(xué) 2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 生：水、溫度和光師：不錯(cuò)， 同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上， 但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生 在后面歸納。 （多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例 子）例如， 蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響， 那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分 析。生：同學(xué) 1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系

3、。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。二、分析非生物因素對(duì)生物生存的影響觀察 P7 圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。圖1、秋天，樹(shù)木的葉片變黃并脫落圖2、初冬，大雁往南方遷徙圖3、大雨后，蚯蚓爬到地面上圖4、高原草甸沒(méi)有參天大樹(shù)總結(jié)：光 沒(méi)有陽(yáng)光，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生 活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強(qiáng)光下才能生長(zhǎng)得好，如松、杉、柳、 槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長(zhǎng)得好，如藥用植物人參、三七等。陽(yáng)光

4、對(duì)動(dòng)物的影響也很明顯。 陽(yáng)光能夠影響動(dòng)物的體色。 例如， 大多數(shù)魚(yú)身體背面的顏 色較深，腹面淺淡， 這就與陽(yáng)光的照射有關(guān)系。光照還能影響動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。有人做過(guò)這 樣的試驗(yàn)： 把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在連續(xù)無(wú)光照的條件下， 所產(chǎn)生的個(gè)體大多沒(méi)有翅； 把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在光 暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多有翅。甚至使生物死亡。溫度 地球上溫度變化的幅度極大， 但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。 過(guò)熱或過(guò)冷， 都會(huì)使生物體的新陳代謝無(wú)法正常進(jìn)行， 甚至使生物死亡。 以動(dòng)物為例， 大多數(shù)動(dòng)物生活在 -250 C的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過(guò)了這個(gè)范圍，很多動(dòng)物就難以生存了。溫度還 與植物的分布有著密切關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和

5、生活習(xí)性也有影響。水 一切生物的生活都離不開(kāi)水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量 一般為 60%80%，有的高達(dá) 90%以上。動(dòng)物體的含水量也大致相似，例如，魚(yú)的含水量為 70%，人體的含水量，初生嬰兒為 72%，成人為 65%。討論 1：圖 1 主要影響因素是溫度，圖 2 主要影響因素是氣候（溫度） ，圖 3 主要影響 因素是水，圖 4 主要影響因素是水、光、溫度等。討論 2：自然界的生物主要受陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果 沒(méi)有陽(yáng)光， 植物就不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)會(huì)， 以它為食物來(lái)源的動(dòng)物和人類就會(huì)無(wú)法生 存。如果沒(méi)有空氣，植物、動(dòng)物與人類就不能呼吸。

6、水是組成生物體的重要成分，如果缺少 水分， 植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗紩?huì)死亡。 每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活， 超過(guò) 這個(gè)溫度范圍都不能生存。DIY-1 ：菊花是短日照植物， 日光照時(shí)間短于一定時(shí)間才有利于開(kāi)花， 每天 12 小時(shí)以上 的黑暗與10C的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過(guò)程中適當(dāng)縮短日光照時(shí)間，如進(jìn)行 遮光處理，就能促進(jìn)菊花提早開(kāi)花。DIY-2 :生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過(guò)分散失。生活在非洲沙漠的 大耳狐耳朵大，有利于及時(shí)散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。三、分析生物因素對(duì)生物生存的影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀 P8 資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系

7、 自然界中的每一個(gè)生物， 都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中， 既有同種的，也 有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種:種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。種內(nèi)關(guān)系 生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng)。 種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見(jiàn)的。例如，許多螞蟻一起向一個(gè)大型的昆蟲(chóng)進(jìn)攻，并把它搬運(yùn) 到巢穴中。 同種個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、 配偶、棲息場(chǎng)所或其他生活條件而發(fā)生斗爭(zhēng)的情況 也是存在的。例如， 有些動(dòng)物的雄性個(gè)體，在繁殖時(shí)期， 往往為了爭(zhēng)奪雌性個(gè)體而與同種的 雄性個(gè)體進(jìn)行斗爭(zhēng)。種間關(guān)系 種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食，等等。 生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)等

8、寄生在人體和其他動(dòng)物的 體內(nèi)， 虱和蚤寄生在人體和其他動(dòng)物的體表， 菟絲子寄生在豆科等植物上， 噬菌體寄生在細(xì) 菌內(nèi)部， 等等。 兩種生物生活在一起， 由于爭(zhēng)奪資源、 空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象， 叫做競(jìng)爭(zhēng)。 競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往對(duì)一方不利。 例如，有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn): 把大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)分開(kāi)培養(yǎng)， 它們都能正常生長(zhǎng)，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)16 d ，其中的一種生長(zhǎng)正常，另一種卻全部死亡。 捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。 例如， 杜鵑捕食昆 蟲(chóng)，狼捕食野兔，等等。板書(shū)設(shè)計(jì):環(huán)境影響生物的生存非生物因素生物因素教學(xué)后記：“做中學(xué)” 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 在

9、這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 主要 安排了觀察的活動(dòng)，使學(xué)生了解生物的生存環(huán)境。第二課時(shí)探究光照和水分對(duì)植物生存的影響教學(xué)過(guò)程： 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：非生物因素對(duì)植物生存的影響 設(shè)疑：我們上節(jié)課提到的這些非 生物因素都是憑生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的，這些條件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某種條件， 植物還能健壯生長(zhǎng)嗎？讓我們選取其中的兩個(gè)因素 光照和水分，來(lái)驗(yàn)證一下： 探究實(shí)驗(yàn)： 光照和水分對(duì)植物生存的影響選擇實(shí)驗(yàn)： （以下 3 組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各組任選一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì) ）1、探究光照對(duì)植物生存的影響2、探究水分對(duì)植物生存的影響將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度分成兩個(gè)層次， 使每個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問(wèn)題3、探究 光照和水分對(duì)

10、植物生存的影響 教師指導(dǎo)、巡視 各小組按要求討論并嘗試制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 明確探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筢槍?duì)不同學(xué)生不同水平， 學(xué)生 “跳一跳，都能摘到桃子 ” 以小組為學(xué)習(xí)單位， 促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流， 的能力 利用在相互討論中提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果展示 教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。1、2、3、4、5、課后思考注意強(qiáng)調(diào)： 選取的幾株植物長(zhǎng)勢(shì)要大致相同； 實(shí)驗(yàn)注意設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組； 對(duì)照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來(lái)做對(duì)照； 實(shí)驗(yàn)組：每盆植物人為改變的因素只能選一個(gè)（單一變量） ； 多組重復(fù)。 推選代表上講臺(tái)展示、交流、答辯 學(xué)生設(shè)計(jì)成果展示 各組通過(guò)全班交流， 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的的