蘇教版科學(xué)六下能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)實錄反思

1、能量的轉(zhuǎn)換教案背景1、面向?qū)W生©小學(xué) 學(xué)科六年級科學(xué)2、課時： 1 課時3、學(xué)生課前準備：大扣子、長一米左右的線繩。教學(xué)課題教養(yǎng)方面： 讓學(xué)生養(yǎng)成自己找實例， 自己動手做實驗， 自己動手做玩 具，來體驗學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的趣味。教育方面： 通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生能量不僅是多種多樣的， 更重要的是 可以轉(zhuǎn)換的，這為以后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下基礎(chǔ)。發(fā)展方面：使學(xué)生成為學(xué)習(xí)，探討中的主人，使他們的動手能力、思 維能力、創(chuàng)新能力都有所發(fā)展。教材分析教材內(nèi)容：在對能量及能量形式有了初步的了解后， 將引領(lǐng)學(xué)生探究各種形 式的能量是如何轉(zhuǎn)換的。本課的主要教學(xué)活動有：用點然的火柴和花生米加熱適量的水， 通過

2、實例描述能量轉(zhuǎn)換的過程，動手做能量轉(zhuǎn)換的玩具等。本課主要教學(xué)內(nèi)容有四部分：第一部分，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是能量的轉(zhuǎn)換。 教材直接點題， 指 出能量的形式是可以轉(zhuǎn)換的， 并舉例說明， 能量轉(zhuǎn)換的概念是依據(jù)學(xué) 生接受的程度給出的， 還通過看電視， 搓手取暖， 來幫助學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，認識能量是可以轉(zhuǎn)換的, 是經(jīng)常發(fā)生的。第二部分，指導(dǎo)學(xué)生感受能量如何轉(zhuǎn)換。這是本課的難點，它分 兩個內(nèi)容：一是，通過用點燃的火柴和花生米加熱適量的水， 讓學(xué)生 切實感受能量的儲存和能量如何轉(zhuǎn)換。 二是，通過對能量從一種形式 轉(zhuǎn)化成其他形式實例的描述，讓學(xué)生進一步理解能量轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性。第三部分

3、，做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換的玩具，感受能量的轉(zhuǎn)換的過 程。教材詳細介紹所需材料和制作過程， 并給出成品和操作情景，使 學(xué)生通過自身的活動切實體驗?zāi)芰康膭幽埽?勢能轉(zhuǎn)換，更加深入地領(lǐng) 會能量是可以被轉(zhuǎn)換的。第四部分，拓展活動一一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通圖。 是學(xué)生在理解基 礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)的一個鞏固和檢測。學(xué)情分析: 本課是本單元的第二課，在本單元中起承上啟下的作用，小學(xué)生對能 量轉(zhuǎn)換基本上沒有清晰的認識，為了進一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，教學(xué)時，主要通過學(xué)生身邊的生活實例入手,幫助他們弄清能量轉(zhuǎn)換是怎么回事,在通過各種活動，引領(lǐng)學(xué)生認識能量不僅可以轉(zhuǎn)換，而且經(jīng)常轉(zhuǎn)換。使學(xué)生意識到這種能量的轉(zhuǎn)

4、換就在我們的身邊，就在我們的生活中,從而調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的興趣。教學(xué)準備:教學(xué)課件、火柴、細鐵絲或縫衣針、 花生米、涼水、小燒杯、橡皮泥。教學(xué)目標 ：1. 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。2. 針對具體情境， 說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種什么形式的能。3. 懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理。教學(xué)重點與難點 ： 重點： 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。難點：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。教案設(shè)計：能量的轉(zhuǎn)換1導(dǎo)入新課談話：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)， 知道了能量有各種各樣的形式。2動動手，讓一名學(xué)生打開電源開關(guān)，學(xué)生操作3問：你們看到了什么

5、現(xiàn)象？指名回答。4出課件，這說明了什么？指名回答。5小結(jié)：引出課題：能量的轉(zhuǎn)換（板書）6想一想：生活中，你見到哪些能量轉(zhuǎn)換的例子指名回答。（說出大量生活中的例子，比如：搓手、打開電視、電燈發(fā)光、跺腳發(fā)熱等等。 ）過渡：能量究竟是怎樣轉(zhuǎn)換的呢？用實驗探究能量是怎樣轉(zhuǎn)換的（出課件）1談話：這項實驗需小組合作來完成，將分組情況說明，自選組長， 組長分配任務(wù)。 咱們來個組間學(xué)習(xí)比賽， 最早做完實驗的小組得一面 小紅旗，匯報交流好的小組也得一面小紅旗。2學(xué)生選組長，組長分配任務(wù)。3學(xué)生快速瀏覽操作步驟。4演示開始。教師巡視。 （獎勵最早做完實驗的小組，一面小紅旗） 5每位學(xué)生寫出活動記錄。6.研討：讓學(xué)

6、生對比加熱前后水溫的變化，說一說在這一過程中能量 是怎樣轉(zhuǎn)換的。7。小組代表回答。（回答好的，獎勵一面小紅旗。 ） 8師生得出實驗結(jié)論：化學(xué)能T光能、熱能三、欣賞畫面，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的 1談話：剛才，我們親自動手，親眼看到了能量的轉(zhuǎn)換，下面讓我 們欣賞一幅畫，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。2出課件，欣賞畫面內(nèi)容。3. 讓一名小老師描述畫面。4討論：能量是如何轉(zhuǎn)換的？并把討論結(jié)果記錄下來。5指名回答（獎勵小紅旗） 6.師生共同描述：結(jié)論：太陽能T化學(xué)能T機械能T電能T熱能 （出 課件）四：游戲一）： 1：做“飛旋的扣子” ，體會能量轉(zhuǎn)換過程師：經(jīng)過了緊張的學(xué)習(xí)， 我們一起輕松一下吧。 拿出事先做好的

7、一個 飛旋的扣子，邊玩邊說，看、這個玩具好玩嗎？ 生：好玩。師：想不想自己做一個呢？生：想。拿出準備的線和扣子。）2：每個小組合作，按課本要求rH步步地做，看哪個小組做得又快又好，獎勵一面小紅旗。3：做好后，學(xué)生不停地拉、松、使扣子有節(jié)奏地轉(zhuǎn)動。4：小組探討問題：說一說這里面蘊含著的科學(xué)道理。5：小組代表發(fā)言。師生共同總結(jié)：在飛旋的扣子”游戲中，其實蘊含著動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化的過程由于重力勢能學(xué)生不大容易理解 ，因此簡要說明即可，無需詳細解釋每個環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)換， 重在通過游戲讓學(xué)生感 受體會。）二）：游戲：對號入座。把實驗中能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果和欣賞畫面中能 量的轉(zhuǎn)換結(jié)果坐到正確的位置上。1讓兩名

8、學(xué)生上臺對號入座。 （出課件） 2讓五名學(xué)生上臺對號入座。 （出課件） 3學(xué)生集體評價。三）：評一評：每個小組把在本節(jié)合作學(xué)習(xí)中得到的小紅旗，貼到 黑板角的擂臺上，評出冠軍。長時間掌聲鼓勵。五、拓展與應(yīng)用1談話：孔子說過： “溫故而知新”。想不想用剛學(xué)過的能量轉(zhuǎn)換的 知識畫卡通圖？ 2出課件，欣賞老師畫的卡通圖 3學(xué)生動手畫卡通圖。4展示評價。板書設(shè)計能量的轉(zhuǎn)換化學(xué)能T光能、熱能太陽能7化學(xué)能7機械能7電能7熱能。教后反思：1：本課從讓學(xué)生動手做一做，打開電源開關(guān)入手，充分調(diào)動了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的求知欲望。2：教學(xué)中，讓學(xué)生說出生活中大量的事例并進行討論作為引入新 課的轉(zhuǎn)折點，使學(xué)生很容易接受能量轉(zhuǎn)換這一概念。3:實驗的探究是本課重點 ,難點，讓學(xué)生分小組，自選組長，自行 安排記錄員，觀察員，測量員等，使每個學(xué)生有事可做，全身投入， 親自做，親自測量，親自討論，親自得出結(jié)論，更加深了對能量轉(zhuǎn)換 的理解。4:“飛轉(zhuǎn)的扣子”，“對號入座”這兩項游戲