淺談大學(xué)語文課程的定位與改革

1、淺談大學(xué)語文課程的定位與改革 淺談大學(xué)語文課程的定位與改革 摘要：當(dāng)前大學(xué)語文出現(xiàn)語文課程的定位不夠明確,高校對語文課程的認(rèn)識和重視不夠,要提高大學(xué)語文的課堂水平,需不斷深化語文課程改革,提高語文的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 課程定位 改革 大學(xué)語文是素質(zhì)教育不可或缺的組成局部,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本課程。但是,實(shí)際上很多高校由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不同,開始大學(xué)語文課程的情況也不盡相同,局部學(xué)校不夠重視語文的教學(xué),無法明確界定語文課程的定位,大學(xué)生也不再重視語文課,教師不能全身心地投入語文教學(xué)中。隨著國際化進(jìn)程的加快,漢語在國際上的地位提高,國際形勢要求大學(xué)語文的教學(xué)要不斷深化和改

2、良,為適應(yīng)新的社會形勢,漢語教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上做出調(diào)整和改革,改變大學(xué)語文邊緣化的為難地位,從實(shí)際出發(fā),明確大學(xué)語文課程的定位,對課程進(jìn)行有效的改革,不斷提高漢語的國際地位。本文對大學(xué)語文課程展開研究,探討目前大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀和弊端,提出大學(xué)語文課程的正確定位,深化課程改革。 一大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀 多年來,大學(xué)語文一直處于邊緣化位置,這與我們教育理念以及課程目標(biāo)定位有很大關(guān)系。在大學(xué)教師隊(duì)伍中,盡管不少人從教多年,但卻對大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),乃至自己所授課程的教學(xué)目的并不清晰。就大學(xué)語文而言,有學(xué)者把它視為加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的根底手段,有的那么認(rèn)為是培養(yǎng)人文情懷、人文素質(zhì)的主

3、要途徑,還有的把它作為對中國優(yōu)秀文化普及介紹的通識教育。這些教育目標(biāo)都具有一定合理性,然而培養(yǎng)目標(biāo)并不是一成不變的,它會伴隨著教育對象,以及社會時代的變化而不斷開展、改良。漢語言及漢語所承載的中國傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出來的“邊緣化讓人感到擔(dān)憂和焦慮。大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在： 1 教材內(nèi)容偏重人文內(nèi)容 大學(xué)語文教材中詩歌所占比例最大，其次是散文、小說、戲劇。詩歌是最具人文精神和審美情感的文學(xué)形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學(xué)、道德、情感等人文精 神相結(jié)合的理想主義作品。即便是詩歌以外的散文、小說等作品，也都蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使語文教學(xué)的重點(diǎn)放在了較高層次的文學(xué)修養(yǎng)上。這在拓展學(xué)生

4、視野、汲取有益人生的養(yǎng)料、提高綜合素養(yǎng)方面有積極的作用，但也無視了大學(xué)語文課培養(yǎng)學(xué)生語文技能的目標(biāo)。語文素質(zhì)不但包括文學(xué)素養(yǎng)，還包括語言文學(xué)知識和相應(yīng)的表達(dá)能力。 2教學(xué)方式單一，無法激起學(xué)生的興趣 主要是指以傳授型方式授課，將教學(xué)重點(diǎn)放在對教材的研究上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種被動行為，學(xué)習(xí)潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學(xué)效果。其次，教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的模式：以課堂為中心，以教師為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論、輕實(shí)踐；重課本、輕社會實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式缺乏開拓意識和應(yīng)變能力，限制了學(xué)生的思維空間，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；學(xué)生吸納接受能力被強(qiáng)化，主觀性、能動性逐漸弱化，嚴(yán)重

5、影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3教學(xué)效果評估方式不完善 大學(xué)語文課程的評估內(nèi)容主要是考查學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握程度，考試題型與中學(xué)考試題型相近似，如古文今譯、問答與作文等題型。對于即將參加專升本考試的?？茖W(xué)生開設(shè)的大學(xué)語文課程、評價內(nèi)容那么緊密結(jié)合全國統(tǒng)一考試大綱，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語文實(shí)踐能力等未納入評價范圍。這些評價內(nèi)容與學(xué)生追求自由的個性相去甚遠(yuǎn)。再次，從評價結(jié)果上看，考試分?jǐn)?shù)與教學(xué)的實(shí)際效果相差較大。為了學(xué)生就業(yè)時體面一些，只要修習(xí)了大學(xué)語文課程，教師都會給學(xué)生一個較好的分?jǐn)?shù)，但其語文知識、人文素養(yǎng)和語文能力等方面的進(jìn)步并不明顯。 二大學(xué)語文課程定位方法 1.語文課程的定位要切合實(shí)際 語

6、文課程要發(fā)乎自身的人文性特征,適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)的開展,培育各方面綜合開展的人才,在高校的實(shí)際工作中,要做好進(jìn)一步的細(xì)化工作,召開語文課程研討會,圍繞著大學(xué)語文課程的定位展開研究和探索,大學(xué)語文作為培養(yǎng)人素質(zhì)的課程,要采用正確的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合語言!文化等內(nèi)容,讓學(xué)生了解全面的中國文化,掌握欣賞事物的角度,在閱讀文學(xué)作品的過程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時對學(xué)生的思想!道德!價值!審美進(jìn)行教育和培養(yǎng)大學(xué)語文不像是中學(xué)語文教學(xué)那樣為了應(yīng)付高考,大學(xué)語文要側(cè)重人文理性的培養(yǎng),提高學(xué)生思考人生的深度 2.不同學(xué)校對大學(xué)語文有不同的定位 由于不同的學(xué)校對大學(xué)語文的定位不同,因此開設(shè)大學(xué)語文課

7、程的情況不同,有些學(xué)校把大學(xué)語文作為通識選修課,有些學(xué)校作為全校的必修課不同大學(xué)對語文課的教學(xué)目標(biāo)定位也不同,有些為了讓學(xué)生掌握根本的文學(xué)知識,有些是為了培養(yǎng)研究性人才,因此要根據(jù)不同學(xué)校的要求合理的進(jìn)行語文課程的改革對于理工科院校,更應(yīng)該重視學(xué)生的語文知識,要開展語文課提高理工科學(xué)社的審美水平,閱讀文學(xué)作品拓展他們的視野,另外還要重視語文教學(xué)的根底性內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容!教學(xué)模式!教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上區(qū)別對待。 3.結(jié)合學(xué)生的情況 大學(xué)語文的教授是雙向的過程,老師不僅要教,還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要針對不同的學(xué)生,制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),語文水平的測試要分為高中低等層次,把教學(xué)和測試結(jié)

8、合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。漢語承載著中華民族的傳統(tǒng)文化,因此要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的熱情,讓學(xué)生了解文化的歷史開展過程,了解文化結(jié)晶,鞏固文化之根基 三大學(xué)語文課程的定位與改革的方法 1革新教學(xué)理念 大學(xué)語文課的教學(xué)，既不能完全按照中學(xué)語文的路子來講授，也不能按照一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課程來講授。大學(xué)語文內(nèi)容以文學(xué)作品為主，側(cè)重文學(xué)熏陶。大學(xué)生學(xué)習(xí)語文如果再像中學(xué)時期那樣受高考的制約，只偏重語文的工具性，就會使學(xué)生厭煩，變成“高四語文。大學(xué)生學(xué)習(xí)語文課，應(yīng)當(dāng)比中學(xué)的根底語文更廣闊、更深入、更活潑、更開放。大學(xué)語文的教材及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些特點(diǎn)和要求。教材和教學(xué)內(nèi)容，要打破

9、慣用的文選講解的模式，將大學(xué)語文放在一個大的文化背景下去講授，除分析課文外，還要配合課文講授一些文化史、文學(xué)史等方面知識，并引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何思考和如何寫作，使老師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都有了更大的選擇空間。 2更新教學(xué)手段，主動設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌?，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，目的在于既豐富體驗(yàn)、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，增進(jìn)認(rèn)識，提升境界。使用多媒體課件，在有可能的情況下，研制?大學(xué)語文?教材相配套的多媒體教學(xué)課件，融入了新的教學(xué)理念，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教師講解相照應(yīng)。授課的電子教案剛開始的時候以靜態(tài)文字為主，過渡到PowerPoint演示，現(xiàn)在采用多媒

10、體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中又輔之以板書交流，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時，也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供了根底。 3改良考核形式 大學(xué)語文課的考核往往會陷入兩難的境地：教師要么采用閉卷的形式，但有要給學(xué)生勾劃重點(diǎn)，否那么會有大量不及格；要么采用開卷的形式，讓學(xué)生比擬順利地通過。筆者在實(shí)踐中根本思路在于測評學(xué)生的人文素養(yǎng)以及獲取新知識的能力。比方學(xué)生的期末考試成績包括平時作業(yè)、出勤率、分組論文討論及課堂筆記等綜合組成。 4加強(qiáng)語文教材建設(shè)的創(chuàng)新 教材的多元化是商業(yè)利益的驅(qū)動所導(dǎo)致，“合而不群這是一門學(xué)

11、科不斷開展的趨勢。大學(xué)語文教材應(yīng)該是遵循社會主義文化創(chuàng)作的方針，不斷推陳出新，不斷適應(yīng)新的時代環(huán)境，那些落后的觀點(diǎn)，與當(dāng)代大學(xué)生年齡，審美不相符合的文章或教材應(yīng)該逐漸隱居幕后。取而代之的應(yīng)該是那些在內(nèi)容上表現(xiàn)為開放性與完整性，在體系上注意將宏觀與微觀相結(jié)合，在 向?qū)现匾曢_放性與啟發(fā)性的大學(xué)語文新教材。簡而言之，大學(xué)語文教材建設(shè)應(yīng)該是人文性、審美性、趣味性、工具性、新經(jīng)典性的統(tǒng)一。 5加強(qiáng)師資建設(shè)與學(xué)術(shù)交流，積極營造大學(xué)語文健康和諧的氣氛 大學(xué)語文師資隊(duì)伍仍有諸多不盡人意之處，有些大學(xué)語文教師那么是從其他部門臨時抽調(diào)過來臨時客串大學(xué)語文的教學(xué)，這難免不乏有學(xué)歷較低，教齡短而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師

12、充滿其中，大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)語文課時不穩(wěn)定且課時量數(shù)能減那么減。大學(xué)語文教師應(yīng)該具備開闊的知識背景，具備較強(qiáng)的文本意識即分析作品的能力，通過網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用拓展橫向思維模式，應(yīng)該從抽象的文字符號與理解聯(lián)想豐富的內(nèi)涵。定期舉行學(xué)術(shù)研討、論文評比、教材評審、精品課建設(shè)與推薦等。高水平的大學(xué)語文課，可以鼓勵學(xué)生追求真理、尋求光明，向往完美的人格力量；可以喚醒學(xué)生唾棄愚昧自私，兇惡殘暴，與庸俗卑劣行為決裂。讓大學(xué)語文課在改革中綻放光榮。 綜上所述,大學(xué)語文承載著中華民族的文化,是傳播中華文化的有效途徑,隨著社會的變遷,素質(zhì)教育成為開展的趨勢,大學(xué)語文要緊跟時代的開展,漢語教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容!教學(xué)模式!教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,深化大學(xué)語文課程的改革,改變大學(xué)語文邊緣化的為難地位,從實(shí)際出發(fā),明確大學(xué)語文課程的定位,不斷提高漢語的國際地位重視語文培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重