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文檔簡介

1、(PEP小學英語三年級下冊教材分析一、教學內容與目標大廟小學陳志勇(一)內容:本冊教材共有六個教學單元,unit 1 Welcomeback to school.unit2 Myfamily. unit 3 How many ? unit 4 Do you like pears? Unit 5 Where is my ruler? Unit 6 At the zoo.每單元分為A、B、C三個部分,每單元授課 6課時,其中C為選學內容, 不占課時。兩個復習單元,每單元授課3 課時。本書將每個單元整體設計,充分利用主情景圖,并根據(jù)教學要求將C部分內容有機滲透到A、B部分的課堂教學之中。(二)總體目

2、標:本教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎,以及良好的學習習慣,使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力;同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力;適當介紹中西方文化,培養(yǎng)學生的愛國主 義精神,增強世界意識,為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標:1、能聽懂、會說12 組對話,并能進行簡單的交流;2、能聽、說、認讀50 個單詞和聽、說、讀、寫26 個字母(包括同學、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6 個話題),并能簡單地運用。3、能聽、做、6個“TPR活動。4、能學會2

3、 個小制作。5、能唱8 首英語歌曲。6、能聽、說、唱7 英語歌謠。7、能完成8 個自我評價活動。8、能聽懂6 個幽默小故事。9、能對6 項中西方文化知識有所了解。二、教學建議第 1-2 頁為單元情景圖,呈現(xiàn)本單元語言及詞匯教學目標,讓人一目了然。此頁不占課時 。老師可根據(jù)實際教學需要加以利用。第3-8頁為A部分與B部分,系重點教學內容(A部分3頁、B部分3頁),用6課時完 成。教師可根據(jù)實際與需要進行調整:1、A部分用2課時,B部分用2課時,第5課時用于 補遺和鞏固,第6課時用于鞏固和拓展;2、A部分與B部分各用3課時,C部分的教學融合 在 A、 B 兩部分中。總之,教師可以根據(jù)實際情況和需要

4、進行合理安排與適當調整。第9-10頁為C部分,系選用內容(C部分2頁),不占課時(也可調整為占用課時)。這部分內容中,如“英語歌曲”,可以根據(jù)教學需要,作為輔助性的鞏固活動安插在 6 課時中,為中心教學任務服務。Story time 和 Culture 也可視教學和學生的實際情況進行安排,趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣,更重要的是具有擴展語言和對不同學生分層教學的作用;文化部分的語言只需理解,不要求學生會說。三、教材的編寫特點1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng),突出語言的實踐性和交際性,同時也突出語言的真實性和實用性;2、注重學生學習能力和學習策略的培養(yǎng),為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎;3、

5、 注重中外文化的雙向式交流,使學生通過學習,培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力;4、注重學生學習興趣的培養(yǎng),以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機;5、注重融合學科內容,加強學科之間的整合和滲透,讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識; 6、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學生的需求;7、注重教學資料的配套,為學生提供良好的英語學習環(huán)境,幫助學生拓展自我發(fā)展的空間;8、注重中小學各階段的銜接,以保證個學段的順利過度,全面提高中小學英語教學的整體質量。四、小學英語教學中應注意的問題1、教師形成正確的教材觀:創(chuàng)造性地使用教材,做到用教材教確的教學觀,而不是教教材。2、教師形成教學的整體觀:

6、通盤考慮教材的處理,從大處著眼,從小處著手。既考慮單元內各課時的銜接與調整,也考慮本課內各環(huán)節(jié)的銜接與安排,還考慮各單元之間的銜承接與調整。3、 教師設計教學活動時充分考慮活動的實效性與高效性。各項活動應緊緊圍繞教學目標,達到預期目的。課堂教學方法與活動形式可千變萬化,但萬變不離其宗,即:(1)突出教學目標;(2)活動緊扣主題;(3)突出重點,主次分明,動靜搭配,講究藝術。4、教師設置情境,讓學生在之中學習、操練、運用所學語言。只有通過在情境中的實踐操練與活用,學生才能掌握一定的聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。5、 教師應精心設計輕松愉快的活動作為落實教學任務的載體。只有讓學生通過快

7、樂的活動學有所獲,學能致用,才能讓學生對英語學習充滿樂趣與自信,才能使學生由淺層次的對英語課課堂活動感興趣發(fā)展為深層次的對英語學習產生持久的興趣與自信心。6、沒有最好的教學方法,沒有最好的教學模式,沒有最佳的樣板課。主動學習,加強交流,勤于探究,善于反思,不斷提高,應是教師永恒的追求。7、教學評價:小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性。評價應有益于學生樹立自信心,形成繼續(xù)學習的動力。所以評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主。多采用表揚和鼓勵和語言或獎品對學生進行積極有效的評價。各單元分析:第二單元;My family 教學目標和

8、要求1. 能聽懂 , 會說 This is my family. Who s that/this man/boy/woman/girl? He/She s my Come on! Let s watch TV.并能在實際情景中運用。2能夠聽懂一些簡單的指令,并能按照指令做一些簡單的動作。3. 能聽說,認讀father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather (grandpa),grandmother(grandpa) 并能結合句子進行運用。4. 通過學習Chant, 熟悉詞匯 , 同時培養(yǎng)學生的語言節(jié)奏感。5. 能聽、說、讀、描紅字母:Ff, Gg

9、, Hh, Ii 并能聽懂 , 會說以這五四字母開頭的單詞。6. 了解 Story time. Good to know 等部分的內容。能在圖片的幫助下聽懂, 讀懂英語故事 , 了解中西方文化中有關餐具的知識, 培養(yǎng)學生的跨文化交際意識.7. 學唱歌曲Father and mother.教學重難點分析重點 : 如何介紹自己和詢問他人的家庭成員這一句型。難點:he和she的區(qū)別。字母 Ff, Gg, Hh, Ii 在四線格里的位置, 發(fā)音時注意學生的口型和舌位。教學建議:可讓學生帶自己的全家福照片來習句型, 對單詞的記憶應多用游戲法反復操練 . he 和 she 的區(qū)別看著簡單, 實際上學生最容

10、易混淆, 在這一單元中應反復呈現(xiàn)。課時安排: 六課時。Unit 2 My family Part A Let s talk大廟小學陳志勇【教學重點】1 句型:Who's that man(boy)? He's my .Who's that woman(girl)? She's my .2詞匯:father, mother, mom, woman, man【教學難點】he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。【教具準備】1 教師及學生的家庭照片。2教材相配套的教學課件。3教材相配套的教學錄音帶?!窘虒W過程】(一)熱身復習(Warm-up/Revision )1播放Unit 1

11、 B Let's talk 動畫,讓學生模仿表演。2學生3 人一組做對話表演。(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)1 教師將一位新朋友介紹給大家。教師扮演這個新朋友,問一個女生:What's your name? 引導這個女生回答:My name's (Diana). 教師對其他學生說:She's (Diana). 并示意學生跟著重復這句話。2教師指著離自己稍遠的女生問:Who's that girl? 引導學生回答:She's .3用同樣的步驟問一個男生,用he 代替she。4教師指著離自己稍遠的男生問:Who's that bo

12、y? 讓學生回答:He's .5讓學生指著班里的同學做問答:Who's that girl? She's . Who's that boy? He's .6教師拿出學生們所熟悉的教師的照片,用實物投影儀展示出來。詢問學生:Who's that man? Who'sthat woman? 引導學生回答:He's MrShe's Miss/Mrs 引導學生理解man 和 boy 的區(qū)別,在中國古代男子20歲成年,行冠禮。女子15行笄禮。才算成年。孝經(jīng)開宗明義章有這樣一句話:“:"身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也

13、;立身行道,揚名于后世,以顯父母,孝之終也?!? 冠禮和笄禮古代的成年禮本意是為了禁止與未成年的異性通婚。冠禮是成年禮的一種高級和代表性形式,也可以說是對成年人婚姻資格的一種道德審查。冠禮即是跨入成年人行列的男子加冠禮儀。禮記云:“夫禮,始于冠”、“男子二十,冠而字”。(李白(701 762),字太白,號青蓮居士。人稱詩仙)對于冠禮非行不可,禮記的解釋是:“凡人之所以為人者,禮義也。禮義之始在于正容體、齊顏色、順辭令故冠而后服備,服備而后容體正、顏色齊、辭令順已冠而字之,成人之道也?!闭者@么說,不懂禮義的就不是人了,不行冠禮,則一生難以“成人”。 冠禮從氏族社會盛行的成丁禮演變而來,一直延續(xù)至

14、明代。具體的儀式是由受禮者在宗廟中將頭發(fā)盤起來,戴上禮帽。由于要穿戴的服飾很多,包括冠中、帽子、幞頭、衣衫、革帶、鞋靴等,于是分為3 道重要程序,分3 次將不同材料制成、代表不同含義的帽子一一戴上。“三加”之后,還要由父親或其他長輩、賓客在本名之外另起一個“字”,只有“冠而字”的男子,才具備日后擇偶成婚的資格。 與男子的冠禮相對,女子的成年禮叫笄禮,也叫加笄,在15 歲時舉行,就是由女孩的家長替她把頭發(fā)盤結起來,加上一根簪子;改變發(fā)式表示從此結束少女時代,可以嫁人了)7. 教師可向學生出示幾張明星的照片或圖片,讓學生做Who's that man? Who's that wom

15、an? 的問答練習。8教師出示自己的家庭照片說:This is my family. Do you know who they are? 鼓勵學生對照片中的人物提問,教師用 She's my mother. He's my father.來回答,并重復單詞 father, mother。教師再次用 mom, dad 代替 mother, father 進行回答,向學生指出mom 和 dad 更多地用于日常口語中。9讓學生觀看教學課件或VCD 展示 Let's talk 的內容。10 讓學生看書聽錄音,跟讀課文對話。11讓學生分組表演課文并展示。(三)趣味操練(Pract

16、ice)1 Who's family is this?教師先收集幾張學生的全家福,出示其中一張問:Who's family is this? 引導該家庭的學生迅速反應:This is my family. 然后讓其他同學對照片中的人物發(fā)問,該生回答。2猜人請一名學生到前面,蒙上他她的眼睛,再叫一名學生說幾句英語,讓全班學生問:Who's that boy/girl?猜的人說:He's . /She's .猜對了,就蒙住說話學生的眼睛,繼續(xù)游戲。(在游戲過程中播放英語歌曲,創(chuàng)設愉快氛圍。)(四)擴展性活動(Add-activities )Draw your

17、 best friend.發(fā)給學生每人一張圖畫紙,讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位,根據(jù)畫的畫做句型練習:Who's that boy/girl/man/woman? He's . She's .教學反思新課標指出,我們的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在教學設計中,教師要通過充實課堂中生活化的因素,創(chuàng)設一種再現(xiàn)生活、表達生活的情景,使書本知識與生活世界相溝通。這節(jié)課以家庭稱呼這個話題為線索,設計了豐富多彩的教學活動,引導學生逐步掌握單詞,并培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習方法。通過本課的學習,學生較熟練掌握了有關家庭稱呼的單詞,并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在講課過程中,為了降低教

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