《酸的和甜的》說(shuō)課設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、酸的和甜的說(shuō)課設(shè)計(jì)教材分析酸的和甜的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子， 要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)流程一、直

2、接導(dǎo)入課題這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17 課酸的和甜的，請(qǐng)大家齊讀課題。二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？（狐貍、猴子、松鼠、白兔）2、 這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？（讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法）學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句?？隙▽W(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。三、設(shè)疑激趣談話：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的？學(xué)生可能提出：1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？2

3、、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？3、“迫不及待”什么意思？提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。（學(xué)生自由讀課文）四、細(xì)讀感悟一重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等）3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（多找?guī)讉€(gè)

4、學(xué)生讀）4、齊讀5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決?？赡軙?huì)說(shuō)：1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。2 狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。二選取自己喜歡的部分讀1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段（1） 、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。（2） 、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說(shuō)什么？（3） 、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)

5、生的詞語(yǔ)積累）（4） 、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了?？吹竭@一切，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來(lái)，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來(lái)。（多讀幾遍）齊讀，看哪只猴子最著急。2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來(lái)的？課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話，為什么還大

6、口大口地吃起來(lái)呢？談話；大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開(kāi)心、香等）有感情朗讀這一句話?！白屛覀円采焓终乱活w嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。 （啊，真甜）“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來(lái)一遍?！饼R讀最后一段。3、還有不明白的問(wèn)題嗎？讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻

7、畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體部分整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義談話： 看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)？或者有什么建議提出來(lái)。如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。 ”小狐貍說(shuō)： “我以后再也不狡猾了。 ”真正做到口語(yǔ)互動(dòng)。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰S意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等?！澳阌袥](méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)？ " （如X X X ,希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。）（讓學(xué)

8、生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。）教學(xué)反思一充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中我建立了一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能盡情地參與和表達(dá)。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的添加劑。課堂上老師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，不要吝惜贊許的微笑。教學(xué)中我不僅用語(yǔ)言激勵(lì)，比如：“你真棒，你又 給了老師一個(gè)驚喜?！?“你可真了不起”等；還要運(yùn)用肢體語(yǔ)言， 如點(diǎn)頭贊許，和學(xué)生握握手，親切地拍拍學(xué)生的頭。通過(guò)這些方 式，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的欣賞，感受到成功的喜悅。二以讀為本，自讀自悟。教學(xué)中我采用個(gè)別讀、 評(píng)價(jià)讀、 表演讀多種讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。充 分尊重學(xué)生的閱讀感受，深入體會(huì)了文中小動(dòng)物的心情及思想， 讓學(xué)生自己的感情體驗(yàn)代替了整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。三啟發(fā)想象，加深感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的閱讀有 明確要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言 美。教學(xué)中，我結(jié)合“一串串紫紅色的葡萄”這句話，用生動(dòng)的 語(yǔ)言對(duì)葡萄的形、色、味進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄