光合作用的產(chǎn)物一節(jié)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、n c c c c n c n c n c ri 口 c i n“光合作用的產(chǎn)物” 一節(jié)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)Inquiry teaching design of "products of Photo synthesis"編訂2 JinTai Cof“光合作用的產(chǎn)物” 一節(jié)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提醒，生物學(xué)又稱生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛的 研究生命的所有面向之自然科學(xué)，內(nèi)容包括生命起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、 行為、與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及生物分類學(xué)等。本教案根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教 學(xué)對象是初中生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教

2、學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、 并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及 打印?！肮夂献饔玫漠a(chǎn)物” 一節(jié)，是學(xué)生對綠色植物的種子、根、 莖三個(gè)器官了解的基礎(chǔ)上，對葉的進(jìn)一步探討，使學(xué)生對葉的生 理活動(dòng)一光合作用形成初步認(rèn)識。1教材分析“光合作用的產(chǎn)物” 一節(jié)，是學(xué)生對綠色植物的種子、根、 莖三個(gè)器官了解的基礎(chǔ)上，對葉的進(jìn)一步探討，使學(xué)生對葉的生 理活動(dòng)一光合作用形成初步認(rèn)識。本節(jié)是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 實(shí)驗(yàn)條件的限制，給課堂教學(xué)的開展帶來一定的難度。如果借助 課件或模型、實(shí)物，再設(shè)計(jì)一些較好的問題，能幫助學(xué)生突破難 點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。1.1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

3、闡明綠色植物光合作用的產(chǎn)物；舉例說出綠色 植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。能力目標(biāo)：分析淀粉、氧氣的鑒別方法；嘗試探究光合作用的產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注綠色植物光合作用的產(chǎn)物在生產(chǎn)上 的應(yīng)用；形成愛護(hù)植物的意識。1. 2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)嘗試探究光合作用的產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)。1.3教學(xué)用具天竺葵（或銀邊天竺葵）、遮光紙、曲別針、酒精、燒杯 （大、小各1個(gè)）、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、碘液、培養(yǎng)皿， 新鮮的金魚藻、透明的廣口瓶、帶有兩根導(dǎo)管的瓶塞、火柴棍。2教學(xué)策略學(xué)生以小組為單位，培養(yǎng)同學(xué)間合作、交流、思維的碰撞與 整理。細(xì)心動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因；及時(shí) 與生活實(shí)際密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積

4、極思維。3教學(xué)過程3.1 創(chuàng)設(shè)情境，直入主題韭菜，放在陽光下，葉色深綠；放在不見光的地方，葉色淺 黃。3.2 提出問題有陽光，植物就能進(jìn)行光臺作用嗎 ？光合作用到底能產(chǎn)生什 么物質(zhì)呢？3.3 探究發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備1:新鮮的金魚藻（或其他水生綠色植物）放在透 明的廣口瓶中，按照課本上的裝置，放于光下。當(dāng)瓶內(nèi)氣體約有2 cm高時(shí)，打開導(dǎo)氣管的管塞，迅速將要 熄滅的火柴棍放在管口。觀察現(xiàn)象；知識的鋪墊：氧氣有助燃作用；分析結(jié)論，光合作用的產(chǎn)物。課前準(zhǔn)備2:學(xué)生以小組為單位。盆栽天竺葵在暗處放一晝 夜，選一葉片遮光，在陽光下照射 23小時(shí)，摘下。實(shí)驗(yàn)操作過 程中，思考、討論、分析，以下問題：(1)把天竺葵

5、放在暗處一晝夜的原因是什么 ？(2)為什么用不透光的紙遮光，把葉片上、下兩面的一部 分全部遮??？(3)為什么葉片放到盛有酒精的小燒杯中 ?(4)為什么水浴加熱？(5)對照：新鮮的葉片、枯葉片、經(jīng)過遮光處理的葉片、 銀邊天竺葵葉片四種葉片。滴加碘液。(6)觀察現(xiàn)象。分析結(jié)論，產(chǎn)物。3.4 教師總結(jié)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，小組討論、交流、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出 綠色植物光合作用的產(chǎn)物有淀粉和氧氣，弁提供能量。人類提倡 植樹造林，美化家園。進(jìn)一步引發(fā)思索。綠色植物對地球上的生 物有什么益處呢？3.5 知識遷移nnnn：tatasi第4頁共5頁大棚種植（西紅柿、黃瓜、草莓等）應(yīng)用于日常生活。玉米 地的白化苗成活時(shí)間短；臥室內(nèi)放置一些綠色植物，早晨起來易 頭暈的原因。使學(xué)生對綠色植物的光合作用產(chǎn)物與人類的生產(chǎn)、 生活實(shí)際相聯(lián)系。4教學(xué)自我反思在本節(jié)課中教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，學(xué)生了解光合作用的產(chǎn)物 為氧氣和有機(jī)物，因此將氧氣的鑒別放在淀粉的鑒別前面，更適 合學(xué)生的思維路線。由于鑒別淀粉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，因此需 要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果入手分析該實(shí)驗(yàn)各 步驟的原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理論高度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行 階梯式思維的能力，從而為今后設(shè)計(jì)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。授 課后感覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果的設(shè)置順序很重要，應(yīng)