《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn):識字和寫字,鞏固漢語拼音.理解用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.教學(xué)時間:兩課時教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件教學(xué)過程:第一課時一 謎語導(dǎo)入師:小朋

2、友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)(是手)師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!(出示:課題:人有兩個寶)二 理解題意師:(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)師:這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢 你們想知道嗎(看動畫片,并思考問題)師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎(是雙手和我們的大腦)師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇

3、課文三 介紹作者師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家-陶行知爺爺(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢四 初讀課文師:請大家打開書,自由的讀課文,要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞(學(xué)生自由讀課文和生字詞)檢查自讀情況:出示:(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考才能 有創(chuàng)造)(各種形式的讀)(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )(各種形式再讀)(去拼音讀

4、)(學(xué)生各種形式再讀課文)五 初步理解課文師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工 大腦會思考)(理解詞語:做工和思考)(做工:工作 做事)(思考:動腦筋想問題)師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!(一起讀課文)六 指導(dǎo)寫字出示生字說一說你怎么記住這些字形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸觀察字在格子中的位置老師范寫 學(xué)生書空學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字七 作業(yè)設(shè)計(jì)1.給生字?jǐn)U詞2.熟讀課文第二課時一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人有兩個寶的生字,

5、初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)(出示課文 一起再讀)二 理解課文 練習(xí)說話師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎(指名說)(老師板書:雙手 大腦)師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?指名說)(雙手會做工 做事)師:請你說一說!(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢(指名說:大腦會思考)師:(出示:我有一個( )的大腦,我的大腦會思考( )!)

6、師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)三 理解最后一句話師:讓我們一起讀最后一句話!(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)師:這句話是什么意思呢(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!(出示最后一句話,學(xué)生讀)(出示:我們在

7、做題目時,先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)(指名學(xué)生練說)師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.(板書:創(chuàng)造)希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!(一起有感情的讀一讀)四 總結(jié)課文師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!(一起讀 背課文)五 作業(yè)設(shè)計(jì)1.填空:人的兩個寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )2.說一說在

8、平時的學(xué)習(xí)生活中,你有哪些事是先思考后用小手做出來的六 板書設(shè)計(jì)1.人有兩個寶貝雙手 大腦會做工 會思考才能有創(chuàng)造人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材簡析】：人有兩個寶這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣?！窘虒W(xué)理念】：這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、

9、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】：識字、寫字、朗讀和背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題猜字謎：一撇一捺，支撐天下。師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）師：你知道有哪些人？【設(shè)計(jì)意

10、圖：興趣是孩子探求知識，認(rèn)識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個寶齊讀課題。二、初步課文，感知文意讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究

11、的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性?！啃柼柕拇鸢妇驮谡n文里，讓我們來讀一讀課文吧。老師配樂范背課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨

12、慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” ?！繉W(xué)生自由地朗讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意詞兒連讀。檢查：生字的字音是否讀準(zhǔn)了；檢查詞語是否讀正確了。精讀課文，要求：把句子讀通順。邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？指名分句朗讀課文，師生共同參與評價(jià)。三、精讀感悟，整體感知學(xué)習(xí)第一句大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。學(xué)習(xí)第二句提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？理解“做工”出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請

13、學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會 ”句式）【設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！繋煟弘p手會做工，“做工

14、”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！理解“思考”我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）學(xué)習(xí)第三句怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？理解“創(chuàng)造”師述：老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是“創(chuàng)造”！出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。

15、小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在創(chuàng)造的教育一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，

16、既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸?！恐笇?dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文?！吭嚤痴n文看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、

17、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。】師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫指名讀：人、個指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）學(xué)生在書上描紅。指導(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，仿影，臨寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)

18、，寫得漂亮?！咳擞袃蓚€寶教學(xué)設(shè)計(jì)3一兒歌導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌什么蟲兒空中飛 這首兒歌真有趣！2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是 出示：人有兩個寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞?！皞€”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。3. 再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？二指導(dǎo)初讀1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個寶是指什么呢？相機(jī)出示：雙手

19、 大腦（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀，去拼音讀。學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東”識記字形（“人”加一橫）范寫生字。2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。3.這首兒歌有點(diǎn)長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥眩瑑焊枥锩娴娜恍◎蝌矫卸禾?，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中

20、有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學(xué)生試讀第一句。4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫做工。指名讀，齊讀。識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語“思考”兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。5.怎樣用好這

21、兩個寶呢？指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯的詞語。用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說話指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。6.指導(dǎo)朗讀全詩三、指導(dǎo)書寫1. 下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊上。生寫，師巡視指導(dǎo)。2.展示評議，指導(dǎo)再練。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)4

22、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀背誦課文、識寫漢字教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片、詞語教學(xué)時間： 兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書rn“人”，生認(rèn)讀漢字。）2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整rnyu lingg bo板書課題: 人有兩個寶）(評：

23、“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)3、生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。三、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一句

24、大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）2、學(xué)習(xí)第二句提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）理解“做工”a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。。ㄔu：適時

25、出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）理解“思考”a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。指導(dǎo)朗讀第二句。3、學(xué)習(xí)第三句怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）理解“創(chuàng)造”a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出

26、了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。指導(dǎo)朗讀第三句。（評：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）4、聽老師范讀課文。（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）四、試背課文1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好

27、的讀書、朗誦水平。2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。）4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。五、拓展活動：（課后完成）1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事魯班是怎樣發(fā)明鋸的2、畫一

28、畫五十年后的新淮安3、準(zhǔn)備我會想！我會做展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）設(shè)計(jì)意圖：一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位新課標(biāo)明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)

29、疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)一年級學(xué)生易于接

30、受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀背誦課文2、識寫漢字教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（相關(guān)詞語）教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rn “人”（生認(rèn)讀漢字。）接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶。（板書課題:人有兩個寶）3、生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什