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文檔簡介
1、人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn):識字和寫字,鞏固漢語拼音.理解用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.教學(xué)時間:兩課時教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件教學(xué)過程:第一課時一 謎語導(dǎo)入師:小朋
2、友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)(是手)師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!(出示:課題:人有兩個寶)二 理解題意師:(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)師:這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢 你們想知道嗎(看動畫片,并思考問題)師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎(是雙手和我們的大腦)師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇
3、課文三 介紹作者師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家-陶行知爺爺(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢四 初讀課文師:請大家打開書,自由的讀課文,要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞(學(xué)生自由讀課文和生字詞)檢查自讀情況:出示:(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考才能 有創(chuàng)造)(各種形式的讀)(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )(各種形式再讀)(去拼音讀
4、)(學(xué)生各種形式再讀課文)五 初步理解課文師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工 大腦會思考)(理解詞語:做工和思考)(做工:工作 做事)(思考:動腦筋想問題)師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!(一起讀課文)六 指導(dǎo)寫字出示生字說一說你怎么記住這些字形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸觀察字在格子中的位置老師范寫 學(xué)生書空學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字七 作業(yè)設(shè)計(jì)1.給生字?jǐn)U詞2.熟讀課文第二課時一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人有兩個寶的生字,
5、初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)(出示課文 一起再讀)二 理解課文 練習(xí)說話師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎(指名說)(老師板書:雙手 大腦)師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?指名說)(雙手會做工 做事)師:請你說一說!(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢(指名說:大腦會思考)師:(出示:我有一個( )的大腦,我的大腦會思考( )!)
6、師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)三 理解最后一句話師:讓我們一起讀最后一句話!(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)師:這句話是什么意思呢(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!(出示最后一句話,學(xué)生讀)(出示:我們在
7、做題目時,先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)(指名學(xué)生練說)師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.(板書:創(chuàng)造)希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!(一起有感情的讀一讀)四 總結(jié)課文師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!(一起讀 背課文)五 作業(yè)設(shè)計(jì)1.填空:人的兩個寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )2.說一說在
8、平時的學(xué)習(xí)生活中,你有哪些事是先思考后用小手做出來的六 板書設(shè)計(jì)1.人有兩個寶貝雙手 大腦會做工 會思考才能有創(chuàng)造人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材簡析】:人有兩個寶這篇兒歌共六行三句話,語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,同時配有兩幅插圖,使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的,它們是人身上不可缺少的,非常重要的兩個寶物,要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣?!窘虒W(xué)理念】:這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),構(gòu)建平等、民主、
9、和諧的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科,讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,理解生字組成的詞語。讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】:識字、寫字、朗讀和背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】:能聯(lián)系課文,體會雙手和大腦的作用?!窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題猜字謎:一撇一捺,支撐天下。師根據(jù)學(xué)生回答板書:“人” (指名認(rèn)讀)師:你知道有哪些人?【設(shè)計(jì)意
10、圖:興趣是孩子探求知識,認(rèn)識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛,以課題作為突破口,發(fā)散開去,便能輻射全文,起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境,讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?!拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個寶齊讀課題。二、初步課文,感知文意讀了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究
11、的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?問題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答,教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”三個有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性?!啃柼柕拇鸢妇驮谡n文里,讓我們來讀一讀課文吧。老師配樂范背課文?!驹O(shè)計(jì)意圖:對一年級孩子而言,老師是神圣的,是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀,會令孩子羨
12、慕不已。所以,引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范,這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣,使他們真正地做到“我要讀” ?!繉W(xué)生自由地朗讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意詞兒連讀。檢查:生字的字音是否讀準(zhǔn)了;檢查詞語是否讀正確了。精讀課文,要求:把句子讀通順。邊讀邊思考:這首兒歌共有幾句話?指名分句朗讀課文,師生共同參與評價(jià)。三、精讀感悟,整體感知學(xué)習(xí)第一句大家讀過課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢?指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀。學(xué)習(xí)第二句提問:雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?理解“做工”出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁圖,請
13、學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說完整)小組交流:人們的雙手還會做哪些事呢?(學(xué)生練說“的雙手會 ”句式)【設(shè)計(jì)意圖:一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么?”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?!繋煟弘p手會做工,“做工
14、”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個寶啊!理解“思考”我們在用雙手做事時,我們的另一個寶貝大腦在干什么呢?小組討論:(可以說說圖上的小朋友,也可說說自己)師:人們用雙手做事時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個寶。指導(dǎo)朗讀第二句。(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)學(xué)習(xí)第三句怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?理解“創(chuàng)造”師述:老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時,覺得畫四線格既費(fèi)神又花時間,就想出了一個好辦法,于是就動手做了起來,(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看,是不是簡單多了?這就是“創(chuàng)造”!出示詞語“創(chuàng)造”,學(xué)生認(rèn)讀。
15、小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?師:同學(xué)們在平時用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。【設(shè)計(jì)意圖:陶行知先生在創(chuàng)造的教育一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋:“由行動而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造,必須“用手又用腦”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用,也就是把思想和行動統(tǒng)一起來,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個性化地理解課文,
16、既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】這塊紙板除了可以畫四線格之外,還可以畫五線譜、河川、海草。(老師板畫)【設(shè)計(jì)意圖:畫、做等活動的開展,將語文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識,將語文的觸角向課外延伸,向社會延伸?!恐笇?dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。【設(shè)計(jì)意圖:一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時再讀全文,能較好地全方位定位語感,有助于學(xué)生更好地理解課文?!吭嚤痴n文看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動作,讓我們每個人來用手又用腦,看誰最先背出來。【設(shè)計(jì)意圖:通過自我展示、自編動作的形式,將單一、
17、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。】師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號,還背出了課文,鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫指名讀:人、個指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。(多媒體出示)學(xué)生在書上描紅。指導(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。(老師在黑板上范寫)學(xué)生在習(xí)字冊上描紅,仿影,臨寫?!驹O(shè)計(jì)意圖:在寫字教學(xué)中要重視過程與方法,先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順,讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅,最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)
18、,寫得漂亮?!咳擞袃蓚€寶教學(xué)設(shè)計(jì)3一兒歌導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌什么蟲兒空中飛 這首兒歌真有趣!2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,題目是 出示:人有兩個寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個”是輕聲。指名試讀“兩個”,“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎?練習(xí)組詞?!皞€”和“人”長得這么像,有什么辦法可以分清?指導(dǎo)書寫:一起把“人”和“個”送回家,寫“人”時,撇捺分開,左右對稱,寫“個”時,頭上撐大傘,傘柄不相連。學(xué)生書空。3. 再讀課題。你想知道什么?學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡:人的兩個寶到底是指什么呢?二指導(dǎo)初讀1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,讀完一遍坐正。 集體交流:人的兩個寶是指什么呢?相機(jī)出示:雙手
19、 大腦(1)雙手:指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語,注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。學(xué)習(xí)生字“手”:我們的手會做什么?“手”真是我們的好寶貝!學(xué)習(xí)筆順。范寫(一筆小撇平又平,二短橫三長橫,四筆豎鉤正中間)學(xué)生書空。(2)大腦:指名讀準(zhǔn),注意二會字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀,去拼音讀。學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,玩對對子“我說小,我對大”、“我說東”識記字形(“人”加一橫)范寫生字。2.拿出鉛筆,在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。3.這首兒歌有點(diǎn)長,怎樣把它讀好聽呢?讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥眩瑑焊枥锩娴娜恍◎蝌矫卸禾?,三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中
20、有停頓,句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦!聽讀第一句。)喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚!誰來讀清楚你的兩個寶?學(xué)生試讀第一句。4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢?集體交流 指名讀第二句:雙手會做工,大腦會思考。圖上的小朋友用雙手做什么?你還知道誰會用雙手做什么?做這么多的事情就叫做工。指名讀,齊讀。識記字形:你在哪見過“工”字?有什么好辦法記住 “工”?(“二”加一豎)雙手在做工時,另一個寶貝在干什么?(雙手做工時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想辦法,這就叫“思考”。)認(rèn)讀詞語“思考”兩個寶一個會做工,一個會思考,本事真大,指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。5.怎樣用好這
21、兩個寶呢?指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯的詞語。用手:指名讀,及時正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形(“月”加一豎)范寫書空。又:指名讀,正音。指導(dǎo)書寫(橫撇長長捺有腳,寫個又字像小魚,留個圓圈吐泡泡)才能:指名讀,正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造:指名讀,注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”,開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎?示圖說話指名讀,組織評議:讀正確了嗎?指名讀,齊讀。6.指導(dǎo)朗讀全詩三、指導(dǎo)書寫1. 下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢?拿出鉛筆,觀察生字位置,端端正正在寫在習(xí)字冊上。生寫,師巡視指導(dǎo)。2.展示評議,指導(dǎo)再練。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)4
22、教學(xué)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn): 朗讀背誦課文、識寫漢字教學(xué)準(zhǔn)備: 投影片、詞語教學(xué)時間: 兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課1、智力問答:世界上誰的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?(學(xué)生分組討論后,各組組長宣布本組討論結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生回答板書rn“人”,生認(rèn)讀漢字。)2、師:聽大家這么一說,老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶(師完整rnyu lingg bo板書課題: 人有兩個寶)(評:
23、“一石激起千層浪“,一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,各小組討論熱烈,新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)3、生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知1、師提問:讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”,“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問號要問呢?(師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書)2、小問號的答案就在課文里,讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)(評:引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性)3、指名試讀課文,師生共同參與評價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。三、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一句
24、大家讀過課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢?(請學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解)指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)2、學(xué)習(xí)第二句提問:雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)理解“做工”a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁圖,請學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說完整)b、小組交流:人們的雙手還會做哪些事呢?(學(xué)生練說“的雙手會”句式)c、師:雙手會做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個寶?。。ㄔu:適時
25、出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ))理解“思考”a、我們在用雙手做事時,我們的另一個寶貝大腦在干什么呢?(生回答)b、小組討論:(可以說說圖上的小朋友,也可說說自己)c、師:人們用雙手做事時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個寶。指導(dǎo)朗讀第二句。3、學(xué)習(xí)第三句怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)理解“創(chuàng)造”a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出
26、了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的?師:同學(xué)們在平時用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。指導(dǎo)朗讀第三句。(評:將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力)4、聽老師范讀課文。(評:一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀,全方位地定位語感,有助于學(xué)生更好地朗讀課文。)四、試背課文1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好
27、的讀書、朗誦水平。2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動作,讓我們每個人來用手又用腦,看誰最先背出來。(評:通過自我展示、問題提示、自編動作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?,學(xué)生參與積極性高。)4、小結(jié)背誦情況,請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?(評:在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng))5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號,還背出了課文,鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。五、拓展活動:(課后完成)1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事魯班是怎樣發(fā)明鋸的2、畫一
28、畫五十年后的新淮安3、準(zhǔn)備我會想!我會做展示會(展示學(xué)生的各類作品,如字畫、手工)(評:閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展,將語文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識,將語文的觸角向課外延伸,向社會延伸)設(shè)計(jì)意圖:一、改變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生主體地位新課標(biāo)明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?問題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答,教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)
29、疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”三個有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生,教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外,學(xué)生每次讀過課文后,教師都組織學(xué)生展開互相間的評價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人,讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。二、聯(lián)系生活實(shí)際,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)一年級學(xué)生易于接
30、受、理解具體、形象、直觀的東西,針對這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么?”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西?”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。人有兩個寶教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):1、朗讀背誦課文2、識寫漢字教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(相關(guān)詞語)教學(xué)課時:兩課時第一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:1、猜謎語導(dǎo)入:有一種動物,剛生下來的時候是四條腿,青年的時候是兩條腿,老了的時候是三條腿,請小朋友們猜出這是一種什么動物?根據(jù)學(xué)生回答板書:rn “人”(生認(rèn)讀漢字。)接著提問:人有哪些本領(lǐng)呢?2、師:聽大家這么一說,老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶。(板書課題:人有兩個寶)3、生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知1、師提問:讀了課題,你知道了什么?你又有什
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