如何提高英語課堂教學的有效性

1、如何提高英語課堂教學的有效性【摘要】本文主要從三個方面（課堂教學要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用；靈活運用技巧，使英語課堂具有吸引力；著重對學生學習方法的指導）對如何提高英語課堂教學的有效性進行了探討。關(guān)鍵詞： 課堂 有效性英語作為一門語言學科，是語言交際的工具，其教學的目的是使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面發(fā)展。因此，對于英語老師來說，我們最關(guān)鍵的是去認真思考如何在保證教學任務的“量”的同時又能提高英語課堂教學的有效性。長期以來，由于受應試教育的影響，英語教學當中還存在著許多無效環(huán)節(jié)。比如，教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法，采用填鴨式和單一的教學手段，學生主動參與的積極性不高；課堂氣氛不活躍

2、，學生學習缺乏動力等等。所有這些都極不利于教學質(zhì)量的提高。那么什么才是課堂教學的有效性呢？課堂教學的有效性是指教師通過課堂教學活動，使得學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。可見，學生的學習有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。正因為如此，我們應想方設法提高英語課堂教學的有效性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，并最終圓滿完成教學任務。如何從實踐中提高課堂教學的有效性呢？我想應該從以下幾個方面著手，循序漸進，穩(wěn)步施教。第一，課

3、堂教學要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。我認為，在課堂教學中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師在教學中應該確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的思想，以學生為中心，強調(diào)學生對英語知識的主動探索。在課堂上，教師講課應盡量使用英語，給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機會，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能和發(fā)揮才智的機會，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。而且，課堂教學要面向全體學生，采用任務型教學模式，為各個層面的學生精

4、心設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。第二，靈活運用技巧，使英語課堂具有吸引力，從而提高課堂教學的有效性。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師講得多，學生練得少。教師忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而使英語課堂氣氛變得枯燥乏味，課堂效率極其低下。那么如何改變這種局面呢？我認為，教師應注重在課堂上靈活運用多種技巧，使課堂變得生動有趣。比如，教師可以關(guān)注課堂導入的有效性和課堂活動設計的有效性。課堂導入的方式多種多樣，

5、有直觀導入法，有音樂導入法等等，我們可以根據(jù)不同題材的文章來采用多種導入方式來吸引學生。在導入的同時，我們還可以運用多媒體輔助教學。比如，在講高一unit12時，我首先給學生播放了一段關(guān)于哈利波特的電影片段，然后提出如下問題：“Who is the boy wearing glasses?”“Do you want to learn something about him?”以電影片段和問題作為導入，課堂氣氛馬上變得活躍起來。另外，在課堂活動設計上，也應該注重靈活多樣。同時，教師在設計課堂活動的時候，要以學生的興趣為出發(fā)點，要帶有明確的目標，即為什么要這么設計，學生通過此活動會學到什么，不能純

6、粹是為了活動而活動。比如，在記憶單詞上，教師可以讓學生通過游戲互動的方式記憶單詞，如猜字謎，填圖表，單詞接龍等等。另外，也可以利用單詞競賽，進一步激發(fā)學生記憶單詞的興趣，提高課堂教學的有效性。第三，我認為，著重對學生學習方法的指導也是很重要的。很多學生對英語的厭學情緒很深，而且通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生的厭學情緒主要來自于不知怎樣學好英語，并不是自己不想學。有相當部分的學生，開始對英語學習有較濃的興趣，也花了大量的時間，但由于沒有掌握科學的學習方法，所以收到的學習效果是事倍功半，這樣就逐漸對英語學習失掉了信心，沒有了學習興趣，進而產(chǎn)生了厭學情緒，乃至于放棄了學習。因此讓學生掌握科學的學習方法是轉(zhuǎn)變他

7、們厭學情緒的一條重要途徑。學生只有消除了厭學情緒，才會對英語感興趣，從而學好英語，因此，教師在課堂上不僅應傳授學生知識，還應滲透方法的教育與指導，即教給他們怎樣去學。比如，有的學生上課認真聽講，但不注重課前預習。這樣的話，教師在呈現(xiàn)新知識時，即使是再生動、再具體的表演，學生也是霧里看花，效果自然差得很；還有的學生上課注重聽講，但不善于做筆記。上課認真聽講是英語學習的重要環(huán)節(jié)，但不及時記一下重要的信息，是很難取得高成效的。因此，教師可以指導學生預習并通過檢查來督促學生預習，預習時可讓學生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階段各個擊破，然后打整體戰(zhàn)。課堂上教師可以通過手勢、提高音量等方式暗示學生記筆記或讓會做筆記的學生傳授經(jīng)驗。事實證明，如果教師能夠在學習方法上對學生進行指導，學生就會變得愿學，會學，從而使教師圓滿完成教學任務，使英語課