如何讓對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)

1、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的方法隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身 體健康之外的心理健康也越趨重視。 " 心理健康 "的術(shù)語和內(nèi)容也 通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā) 達的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教 育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ)。對此我談一下 我的淺顯認識。一、氣氛和諧，方法靈活。對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力 以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù) 教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧 練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué)，關(guān)

2、鍵 在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位， 熱愛、尊重、 理解、 相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚 鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意， 又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達，打動學(xué)生的心弦，引起他 們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地， 在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使 學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的 性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無

3、意注意 占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引， 此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這 就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意 交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn) 代教育技術(shù)， 例如多媒體電腦等， 化抽象為形象， 幫助學(xué)生理解 我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出， 合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入 到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知 識。二、樹立榜樣，陶冶性情。 在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼

4、美的優(yōu)秀篇章。同時 也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類 社會的進步作出貢獻的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭 顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤 勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁， 死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其 精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈 魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜 樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化， 情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，教學(xué)十里長街送總理一

5、文，我們可以先讓學(xué)生觀 看電影周恩來 ，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。 在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的 人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和 愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并 舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過 一系列的活動， 讓學(xué)生充分感受、 理解周總理一心為公， 為祖國、 為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為 榜樣牢固樹立于心中。三、盡情渲泄，保持心境。 心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述 的欲望，所以說“一吐為快” 。小學(xué)生的情感易外露，自制力較 差

6、，情緒很不穩(wěn)定， 容易激動和爆發(fā)。 遇到高興的事就喜形于色， 連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué) 生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出 來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定 就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本 便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于 學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如老師，我想對您說 媽媽，您聽我說 今天我真高興等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己 的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲 泄出來， 從而擺脫消極的心理體

7、驗， 使自己的心境始終保持活潑、 開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心 理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)、教育。我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽 子很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時顯得 謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己 的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠” ，甚至懷疑 自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到 這位同學(xué)，同她談話，對她進行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她 的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩 子的心理負擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩 子的父親主動認識到

8、，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對 孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔(dān)過重， 表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告 訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一 切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理 解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活 潑了許多。四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片 飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂 的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外

9、場地富有 變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功 能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色 和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明 亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。 整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生 情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué) 生的探索精神與生活情趣。五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。 校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及 校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素 和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個

10、生動而貼切的比喻 : “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種 在這個土地上。 ”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土 地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。1. 平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝” 。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下 的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距” 。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得 到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放 自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地 表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán) 境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究

11、 表明: 和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、 冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí) 上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師 要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理 氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情 緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué) 生能學(xué)得懂、 學(xué)得好、學(xué)得輕松。 這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué) 生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老 師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基 礎(chǔ)。2師

12、生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身 處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自 我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。 蒙臺梭利說 : “教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。 ” 開展心理健康教育有一個重要的 原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的 教育案例告訴我們 : 不理解何來教育。我們只有通過各種途徑， 深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情 感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會 的不

13、斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家 庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適 應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)， 走出一條與時俱進而不會落后的道路。現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有 權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子， 不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺 了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋 友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他 的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你 善意的意見與建議。3傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生

14、心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng) 重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為 這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平 衡，性格比較孤僻， 心理也比較脆弱。 當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這 種消極的影響降到最小？我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué) 生溝通，進行談心、 交流， 進而開導(dǎo)學(xué)生， 傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感， 感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生， 讓學(xué)生的心靈得以寄托， 讓學(xué)生的情感得到傾訴， 精神得到依靠。 當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生， 使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng) 成良好的心理品質(zhì)。最后，我引用美國的 h· j ·柯賴齊亞和 w·m·斯塔頓所著 的小學(xué)生健康教育一書中的一段話來說明 :如果孩子生活在鼓勵中，他便