教學(xué)設(shè)計及反思

1、學(xué)科英語課題名稱Me and my friends(the 2nd period第二課時)執(zhí)教教師任智研隨班就讀生洋洋（智力障礙）教學(xué)目標(biāo)集體教學(xué)目標(biāo)：1.能聽懂并理解：My is/are句型的含義，知道be動詞is、are的用法。2.能運用“My is/are”句型，結(jié)合已學(xué)的形容詞，在情境中介紹自己，提高會話能力。3、通過新句型的學(xué)習(xí)，了解動物的外貌特點，感受朋友之間的友情。 個別化教學(xué)目標(biāo)：1.能聽懂并理解：My is/are句型的含義，初步知道be動詞is、are的用法。2、嘗試運用“My is/are”句型，結(jié)合已學(xué)的單詞說出一到二句簡單的句子。3、通過新句型的學(xué)習(xí)，了解動物的外貌特

2、點，感受朋友之間的友情。教學(xué)過程集體教學(xué)個別化教學(xué)一 、前期任務(wù)（Pre-task preparation）1. Sing a song: My face2. Play a game and review the words（通過游戲復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)表示外貌的單詞）二、中期任務(wù)（While- task procedure）1、Set a situation and learn the structure:    My is(1) Introduce: Lion &listen and answer(2) Look and read(3) Look and sa

3、y: Hello, Im a lion. Myis引入獅子這個動物形象并學(xué)習(xí)新句型。2.  Guess and say (1) Guess(2) Look and say: Hello, Im Myis猜一猜，學(xué)習(xí)運用新句型Myis。3. Learn the structure: My are(1).Introduce : rabbit.(2). Learn: Myare借助兔子的形象特點，學(xué)習(xí)新句型Myare。4. Read and circle (1). Read and circle(2). Check(3). Look and say讀一讀，圈一圈，判斷be動詞is、are的

4、用法。5. Look and say(1) Listen and guess   (2) Introduce: Supercar(3)Pair work(4)Look and say綜合運用，鞏固新授句型。三后期任務(wù)(Post-task activities)1. Group work(1). Discuss in groups(2). Say and act小組合作，向好朋友介紹自己并演一演。四. 回家作業(yè)(Homework):1Listen, read and copy page 22(聽錄音，朗讀并抄寫課文)     

5、      2. Choose one of the lions friends and act with : Hello, Im Myis. Myare（選擇一個自己喜愛的獅子的朋友說一說,演一演。）3. Write a short passage about yourself(寫一篇關(guān)于你自己的小短文。）讓其共同參與此游戲，關(guān)注單復(fù)數(shù)變換時有無錯誤，及時糾正。讓洋洋在教師的幫助下練習(xí)說話。讓其他學(xué)生先演示一遍，再讓洋洋跟讀句子。開火車讀句型，讓其跟讀。讓其在同伴和老師的幫助下完成這個練習(xí)，指名洋洋說出語段中的一到兩句。給他們提供部分需要運用

6、的單詞卡片，關(guān)注小組同學(xué)對洋洋的幫助，教師給予及時有效的幫助，在表演時讓他們能說出一到二句句子。作業(yè)分層：1. 對洋洋同學(xué),課文這項內(nèi)容要求不變，朗讀課文時給予個別指導(dǎo)。2.在抄寫課文時教師要及時提供必要的個別指導(dǎo)。3、說話練習(xí)和寫話練習(xí)這項作業(yè)過難，不符合她現(xiàn)在的實際能力情況。面向全體、關(guān)注個別 任智研在面向全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)的同時，我還注重在教學(xué)中加強(qiáng)對隨班就讀學(xué)生的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的這個班級中，有一名隨班就讀生洋洋，她存在輕度的智力障礙。對洋洋而言，英語單詞的拼寫、課文內(nèi)容的朗讀，基本能夠達(dá)到三年級學(xué)生的程度，書面作業(yè)也能基本完成，但是語言的運用能力很差，很多句型只會讀，不會用。針對她的情況

7、，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的處理：一、降低難度，分層教學(xué)這節(jié)課的單詞是復(fù)習(xí)和運用，對于她來說有一定困難，我通過一些卡片對她進(jìn)行提示，降低句型運用的難度。尤其是單復(fù)數(shù)的區(qū)別，更是一個難點，在句型學(xué)習(xí)中，只要求其能夠正確地跟讀，進(jìn)行一句話的運用操練，這樣，由單詞到句子，逐步掌握句型。二、同伴互助，自然融入  教學(xué)中，老師要關(guān)注的對象很多，不可能只關(guān)注她，應(yīng)該讓她融入集體，和同伴一起學(xué)習(xí)。所以，我盡量讓她參與到所有的學(xué)習(xí)活動中：在操練句型的過程中，讓她跟讀或在其余學(xué)生演示之后朗讀單詞和句型。在pair work兩兩合作環(huán)節(jié)時，讓與其配對的學(xué)生帶她讀句子；在read and circl

8、e讀一讀，圈一圈環(huán)節(jié)中，讓其在同學(xué)和老師的幫助下完成此練習(xí)；在Say and act 部分“Choose one animal you like and act.”以小組合作討論如何介紹自己并演一演時，小組的同學(xué)幫助她說句子。在整個教學(xué)過程中，既不孤立她，但也不是過度關(guān)注，而是把她融入到集體教學(xué)的過程中。三、挖掘潛能，樹立信心在平時的教學(xué)中，我注意到其比較害羞，我盡量做到讓她完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助她樹立學(xué)習(xí)上的信心；每次發(fā)言結(jié)束之后都進(jìn)行及時的表揚(yáng)，通過激勵性評價來鼓勵她學(xué)習(xí)的熱忱；引導(dǎo)班級學(xué)生對她進(jìn)行幫助，共同進(jìn)步。相信，通過不斷的努力，她一定會不斷取得進(jìn)步。小數(shù)的讀法和寫法 任智研隨

9、班生是校園中的一支特殊群體。作為教育工作者，一定不能采取放棄的態(tài)度，弱智生的隨班就讀工作，一定要遵循特殊教育的規(guī)律和要求。針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，洋洋同學(xué)可以說是學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出的一次。因為她自身的原因，理解能力和反映能力遲緩，隨著年齡的增長，反映越來越慢，只能做一些最最基礎(chǔ)的題目。因此本節(jié)課的內(nèi)容對于她來說，是可以通過自身的努力就能完全掌握的。只不過需要一些強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶。在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時，整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法她分不清。如：340.04，她讀作：三百四十點四或三四零點零四。所以教師在她出現(xiàn)問題時，及時為她講清讀法，再讓同伴與她合作，完成幾道類似的小書讀法，讓她加深記憶。通過訓(xùn)練，她已經(jīng)能夠讀一些小數(shù)是一位、兩位或三位的小數(shù)了，但范圍是整數(shù)部分不能超過萬的。對于小數(shù)寫法的學(xué)習(xí)，通過對讀法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以寫法她學(xué)習(xí)起來就輕松了很多。一節(jié)課下來，她學(xué)