教師如何寫論文

1、教師如何做好教科研教師如何做好教科研何謂教科研 n教育科研是指借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。n也就是對教育教學(xué)工作如何進(jìn)行創(chuàng)新改革，有效地解決教育中的落后現(xiàn)象和存在的問題，以實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。教育科研可分為三種類型 n一是理論性研究。它是在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，利用科學(xué)研究方法認(rèn)識和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，以形成較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究成果為目標(biāo)的研究活動。二是應(yīng)用性研究。它著重考慮如何將基礎(chǔ)理論研究成果與教育實(shí)踐聯(lián)系起來，開辟應(yīng)用的途徑，探索搞好教育工作的規(guī)律以及如何通過實(shí)踐進(jìn)一步深化和豐富基礎(chǔ)理

2、論。三是開發(fā)一研究。它旨在運(yùn)用現(xiàn)有的研究成果，拓展知識，開辟新的應(yīng)用領(lǐng)域。 教科研的種類n通常教科研一般為：n1、撰寫論文n2、課題研究n3、創(chuàng)新大賽方面的研究n4、教具研制n5、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等n（一）以教育事實(shí)為主的科研成果n主要包括教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。即通常所說的課題研究（也可以有論文的成果形式）n（二）以教育理論為主的科學(xué)研究成果n主要包括以研究為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著和部分學(xué)位論文。n（三）綜合性科學(xué)研究成果n這是以上兩種成果的綜合形式。即既有理論成果，又有實(shí)踐成果。教師如何做好教科研工作n1、在培訓(xùn)中提高n在推進(jìn)課程改革的過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)

3、環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我要利用培訓(xùn)、聽課的機(jī)會，努力向?qū)＜摇⒚麕?、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，善于總結(jié)、提煉。2、在學(xué)習(xí)中提高、在學(xué)習(xí)中提高n（1）精讀書籍，積極反思）精讀書籍，積極反思n利用業(yè)余時(shí)間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本著作，并讓所學(xué)知識在實(shí)踐中運(yùn)用，摘錄自學(xué)筆記并寫相應(yīng)的反思。爭取堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。（2）專業(yè)引領(lǐng)，注

4、重實(shí)效n充分利用教研組每周的集體研討時(shí)間積極主動地參與學(xué)習(xí)，觀看學(xué)校配備的名師視頻和觀摩本學(xué)校的優(yōu)秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學(xué)習(xí)，交流的碰撞，為更好地認(rèn)識自己，反思自己，改變自己打下基礎(chǔ)，明確自己在課改中的責(zé)任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實(shí)踐。學(xué)習(xí)微機(jī)有關(guān)知識，提高多媒體課件制作水平，把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于自己的課堂中。3、在反思中提高n沒有反思就不會有提高，為此我想反思應(yīng)陪伴我每一天。n（1）教學(xué)后記反思n在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會。n（2）觀摩教學(xué)的反思n通過組織現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，進(jìn)行相互交流、探討，反思自己的

5、教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4、在實(shí)踐中提高n為了檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能要積極參與課堂教學(xué)活動，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。爭取每學(xué)期上好一節(jié)公開課，寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。5、觀念引導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)在動力、觀念引導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)在動力n1）.領(lǐng)導(dǎo)重視，確立科研強(qiáng)校理念n2）.宣傳引導(dǎo)，營造全員參與氛圍6、制度保障，構(gòu)筑激勵機(jī)制、制度保障，構(gòu)筑激勵機(jī)制n1）.完善科研管理制度n一是完善學(xué)習(xí)

6、培訓(xùn)制度。 n二是完善目標(biāo)管理制度。 n三是完善過程管理制度。 n四是完善成果獎勵制度。 2）.健全科研工作網(wǎng)絡(luò)n一是建立了三級教科研組織。 n（1）學(xué)?？蒲刑庮I(lǐng)導(dǎo)、管理、培訓(xùn)和服務(wù) ；n（2）系部組織者和實(shí)施者 ；n（3）教研室（組）直接承擔(dān)者 ，落實(shí)實(shí)施。二是加強(qiáng)了教科研三支隊(duì)伍建設(shè) n即“學(xué)術(shù)委員、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和教科研骨干” 。n對三類人員進(jìn)行分類管理，明確其“責(zé)、權(quán)、利”，開展分類考核，積極發(fā)揮其在教科研活動的中堅(jiān)作用?！叭藛T產(chǎn)生看成果、作用發(fā)揮看工作、獎勵津貼看成效”是三支隊(duì)伍人員管理的核心內(nèi)容。7、科研先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、科研先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展n1）.形成了教科研的活躍局面n

7、2）.提升了教師的教學(xué)水平n3）.推動了專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)n4）.優(yōu)化了學(xué)校品牌形象教科研中存在的問題與對策措施存在的問題與對策措施n存在的問題存在的問題n1、教育科研的意識還不夠強(qiáng)。n2、教育科研的能力還不夠強(qiáng)。n3、教育科研的管理還不夠規(guī)范和嚴(yán)格。n4、教育科研還缺乏細(xì)致的行動研究。對策與措施n1、提高認(rèn)識，增強(qiáng)科研興教的意識。n2、加強(qiáng)教育科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。n3、建章立制，抓好教育科研的規(guī)范化管理。n4、重視教育科研成果的推廣運(yùn)用。如何撰寫論文n 1、教學(xué)論文的概念n 所謂教學(xué)論文，指的是教師用來表述研究成果和闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論說性文章。n2、為什么要撰寫教學(xué)論

8、文n（1）留下工作軌跡（2）促進(jìn)工作提升（3）體現(xiàn)個人價(jià)值 撰寫教學(xué)論文的原則n1、創(chuàng)新性；n2、理論性；n3、規(guī)范性；n4、針對性教學(xué)論文一般可以分為三類n1、否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的一些陳舊的觀點(diǎn)，提出新見解。n2、收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。n3、在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。如何撰寫論文n 一、寫論文步驟 n1.先擬標(biāo)題; n2.寫出總論點(diǎn); n3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架; n4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個考慮每個子項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級，寫

9、出段的論點(diǎn)句(即段旨); n5.依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用; n6.全面檢查，作必要的增刪。教學(xué)論文的選題n 1、符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要；n2、選擇自己有濃厚興趣的題目；n3、選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目；n4、選擇自己占有資料較為充分的題目1、選題、選題-題目表述應(yīng)注意的問題：（1）不能用判斷句。數(shù)學(xué)課堂仍需要學(xué)生作主體、分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵、美術(shù)教學(xué)要注重傳統(tǒng)文化的熏陶。（2）課題不能太大、太籠統(tǒng)。課程改革和教材建設(shè)的研究、中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究、素質(zhì)教育評價(jià)。（3）課題的表述要完整。質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究。（4）使用的概念要準(zhǔn)

10、確。鼓勵冒險(xiǎn)，培養(yǎng)流暢的口語能力；創(chuàng)造情境，培養(yǎng)交際能力的研究；如何轉(zhuǎn)化差生。（5）要明確所研究的問題。特別的愛給特別的你。（6）要有可行性，是自己能研究的問題。提高家長素質(zhì)的研究。（7）要研究，不要淺談。美術(shù)教學(xué)素描談、學(xué)習(xí)體育課標(biāo)的幾點(diǎn)體會。直觀性原則在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用、要有好的研究成果、要有好的研究成果 好的研究成果包括發(fā)現(xiàn)的新問題，提出的新觀點(diǎn)，提供的新材料，發(fā)現(xiàn)的新方法，形成的新理論。、平常多收集、積累、整理材料、平常多收集、積累、整理材料包括文獻(xiàn)資料與事實(shí)材料。、正確看待、正確看待“抄抄”、多看前人和他人的論文、多看前人和他人的論文 像看“作文選”一樣、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、理論

11、和實(shí)踐緊密結(jié)合、注意寫作規(guī)范、注意寫作規(guī)范 引用部分加注釋 8、對關(guān)鍵概念進(jìn)行界定、對關(guān)鍵概念進(jìn)行界定 前后一致 9、關(guān)注細(xì)節(jié)（分段，錯別字，標(biāo)點(diǎn)等）、關(guān)注細(xì)節(jié)（分段，錯別字，標(biāo)點(diǎn)等） 教學(xué)論文的構(gòu)成n 1、題目；n 2、緒論(提出問題)；n 3、本論(分析問題)；n 4、結(jié)論(解決問題) 教學(xué)論文的撰寫教學(xué)論文要回答以下四個問題：n1、要研究的問題是什么？n2、如何研究這個問題的？n3、研究的結(jié)果是什么？n4、這些結(jié)果有什么意義？題目要求： n簡潔、鮮明，一般不超過12個字。n 1、揭示論點(diǎn)：例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（論點(diǎn)）；n2、揭示論題：談?wù)Z文課堂教學(xué)（論題） 論文的摘要，應(yīng)

12、該怎么寫才好呢？ n 1、論文的摘要，應(yīng)該是在論文寫好、寫定之后，才去寫它。n 2、摘要應(yīng)是文章的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)、精華、結(jié)論，是精簡提煉的、直接了當(dāng)?shù)?、直接陳述的、不帶自評的。n 3、論文的摘要，其主要的成分、句子，應(yīng)在論文中出現(xiàn)過的，挑選出來整理、連接一下即可。 n4、論文的摘要也應(yīng)講究意思完整、語言流暢，做到有頭有尾、有條有理，讓人看得清楚明白。 關(guān)鍵詞怎么寫？n關(guān)鍵詞應(yīng)在論文標(biāo)題、摘要、正文中選取,關(guān)鍵詞應(yīng)是單詞或術(shù)語。n 1、要帶關(guān)鍵性；n2、要反映論文的主題；n3、要能作為檢索的入口詞,要從有助于讀者理解論文的主n題內(nèi)容,有利于讀者查閱、檢索文獻(xiàn)出發(fā)。 怎樣寫論文開頭？n簡明扼要有吸

13、引力。 n1、開門見山提出問題；n 2、介紹背景；n3、提示要點(diǎn)概括全文怎樣進(jìn)行論證？n 1、論點(diǎn)(明確具體)；n2、論據(jù)(豐富充足)；n3、論證(符合邏輯)；n4、主題(統(tǒng)帥靈魂)；n5、材料(血肉豐滿) 論證方法n1、例證法:用典型事例論證論點(diǎn)；n2、引證法:用教育科學(xué)理論,名人名言論明論點(diǎn)；n3、類比論證：通過幾種情況進(jìn)行比較來證明論點(diǎn)；n4、因果論證：由前因推斷出結(jié)果，去證明論點(diǎn)。論證部分的序碼n 為了使文章條理清楚，需要用序碼。常用的有四種序碼：n第一是：一、二、三、四- n第二是：（一）（二）（三）（四）- n第三是：1 、2、3、4- n 第四是：（1）（2）（3）（4）- (注

14、意大小標(biāo)題互相呼應(yīng);字?jǐn)?shù)相等、對稱) 論證結(jié)構(gòu)n 1、并列式；n 2、遞進(jìn)式；n 3、對照式本論部分的語言要求 n1、要準(zhǔn)確。n 2、要簡潔。結(jié)論（結(jié)語）n編筐編簍，全在收口。干凈利落,不拖泥帶水。n結(jié)論方法：n1、總結(jié)式:總結(jié)概括全文n2、探討式:n針對問題提出研究的可能性n設(shè)想式:n提出看法或建議。n 4、對策式:n針對問題提出相應(yīng)的對策和措施n5、展望式:n闡述研究問題的意義和前景。 修改論文n1、控制篇幅（3000字以內(nèi)）n2、修正論點(diǎn)（論點(diǎn)正確、科學(xué)）n3、調(diào)整結(jié)構(gòu)（條理清晰、邏輯性強(qiáng)）n4、增刪材料（材料是否充足或多余）n5、推敲語言（通順、生動）參考文獻(xiàn)n1、參考引用要實(shí)事求是n

15、2、要寫明作者姓名、文章名稱、雜志名稱（包括期刊序數(shù)）或出版社名稱以及出版或發(fā)行的時(shí)間（年月）如何提高寫作技巧？n抓準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)、篩選材料、提煉主題、深入剖析、探因?qū)す?、揭示?guī)律、選好題目、抓住熱點(diǎn)、總結(jié)新意、抓好典型、敘議結(jié)合、反映本質(zhì)、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣、提煉語言、講求文采、增強(qiáng)實(shí)效教學(xué)論文常見問題分析n、題目與內(nèi)容不吻合n 2、題目空、大n 3、緒論空話、廢話太多n 4、小標(biāo)題提煉不準(zhǔn)確、與大標(biāo)題不呼應(yīng)n 5、論文無論點(diǎn)或多論點(diǎn)n 6、論文有理論無實(shí)踐n 7、論文有實(shí)踐無理論n 8、論據(jù)與論點(diǎn)不吻合n9、論文邏輯混亂n 10、論文有頭無尾沒結(jié)論 語病幾種類型n1、語序不當(dāng)：“我希望自

16、己的教學(xué)水平將來能得到不斷提高”n2、搭配不當(dāng)：“我們在舉行教學(xué)活動時(shí)”，舉行與活動搭配不當(dāng)。n3、成份殘缺：“通過教育理論，教師們的教育教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?！眓4、成份多余：“教學(xué)能力的提高要一步一步的、循序漸進(jìn)。”n 5、結(jié)構(gòu)混亂：是在一種句式中套用另一種句式，硬把兩個句子結(jié)構(gòu)揉在一起，造成結(jié)構(gòu)不清。如: “誰也沒想到，她當(dāng)了三年語文教師出身?！边@應(yīng)是兩個句子：她當(dāng)了三年語文教師或她是語文教師出身。n6、不合邏輯：即自相矛盾。如: “在作文中我要求學(xué)生的字?jǐn)?shù)不得超過300字左右?！蓖陡屙氈陡屙氈猲來稿要求：、稿件內(nèi)容：n（1）安全技術(shù)類文章：以煤礦安全生產(chǎn)方面的新成果、新技術(shù)、新工

17、藝、新方法等創(chuàng)新內(nèi)容為中心，重點(diǎn)突出“安全”，主要包括通風(fēng)技術(shù)、瓦斯防治、防滅火、防塵、采掘安全、電氣安全、運(yùn)輸提升安全等內(nèi)容。n（2）安全管理類文章：煤礦安全生產(chǎn)方面的先進(jìn)安全管理理念、經(jīng)驗(yàn)、方法，安全監(jiān)察、安全培訓(xùn)及執(zhí)行政策法規(guī)方面的經(jīng)驗(yàn)做法等內(nèi)容。n、文章要求：n（1）要有創(chuàng)新點(diǎn)，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。n（2）文章應(yīng)簡明扼要，重點(diǎn)突出，篇幅要求40006000字。n（3）文章數(shù)據(jù)及專業(yè)術(shù)語要準(zhǔn)確，計(jì)算公式正確無誤，圖表要求準(zhǔn)確、精簡、清晰，計(jì)量單位要使用法定單位。n（4）文章題目應(yīng)簡明、具體、確切，概括文章的要旨，一般不超過20字。n（5）摘要具有獨(dú)立性和自明性，應(yīng)簡明

18、、確切地記述文章主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)為100300字。n（6）關(guān)鍵詞是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語，每篇文章應(yīng)選38個關(guān)鍵詞。n（7）文章后應(yīng)附上第一作者簡介：姓名（出生年份-），性別，籍貫，職稱，學(xué)位，畢業(yè)時(shí)間及院校，現(xiàn)工作單位及現(xiàn)任職務(wù)，所從事專業(yè)，研究方向，發(fā)表論著情況，等。n（8）請將論文題目、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞譯成英文。n（9）參考文獻(xiàn)只列公開出版物，并按文中首次出現(xiàn)的次序編寫序號，書寫格式：n 專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告： n序號 作者書名類別出版地：出版者，出版年：起止頁碼n 期刊文章：序號 作者題名J出版物名稱，年，卷（期）：起止頁碼n（10）基金項(xiàng)目請注明項(xiàng)目來源、項(xiàng)目

19、名稱及項(xiàng)目編號。n（11）來稿須附第一作者的真實(shí)姓名、工作單位、詳細(xì)通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱。 教師如何撰寫課題研究教師如何撰寫課題研究報(bào)告報(bào)告研究報(bào)告研究報(bào)告類別與格式類別與格式（一）研究報(bào)告包括開題報(bào)告開題報(bào)告、中期研究報(bào)中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告告、結(jié)題報(bào)告，是課題研究的另一種成果表達(dá)形式。（二）研究報(bào)告不等同于工作報(bào)告。（三）研究報(bào)告的格式（三）研究報(bào)告的格式1、開題報(bào)告、開題報(bào)告（1）課題名稱（2）研究背景（選題緣由），可以從不同維度闡述（從大到小，從理論到實(shí)踐）、概念界定等（3）研究綜述（4）研究目標(biāo)（5）研究內(nèi)容（6）研究對象、方法、途徑、措施等（7）研究保障、可能的創(chuàng)

20、新之處、意義等（8）預(yù)期研究成果形式（9）研究人員分工、研究階段（10）參考文獻(xiàn)2、中期報(bào)告、中期報(bào)告（1）課題名稱（2）課題簡介（概念、目標(biāo)、內(nèi)容等）（3）課題進(jìn)展情況（）（4）目前已取得成果（ ）（5）待解決的問題及解決思路（下一步研究計(jì)劃）（ ）（6）參考文獻(xiàn)3、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)。結(jié)題報(bào)告文體基本結(jié)構(gòu)：結(jié)題報(bào)告文體基本結(jié)構(gòu)：題目部分：標(biāo)題的結(jié)題報(bào)告、署名。正文部分：（1）序言（問題的提出、研究的動機(jī)）

21、（2）理論依據(jù)（3）研究目標(biāo)（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）（5）研究的主要內(nèi)容（6）研究過程概述（ ）（7）研究成果（概括性描述、列出圖表） （ ）（8）結(jié)論與建議（ ） （9）存在的問題或研究的局限性、后繼研究設(shè)想（ ）結(jié)尾部分：注釋、參考文獻(xiàn)、附錄（問卷，訪談提綱等）研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括： 簡介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。對問題、設(shè)計(jì)和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因

22、而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無效的研究）。概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。研究成果的陳述要簡潔、符合科學(xué)性：研究成果的陳述要簡潔、符合科學(xué)性：研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認(rèn)識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問

23、題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。微課程是什么n “微課程”是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。n “微課程”由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。n“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課程的誕生n這是一個忙碌的時(shí)代，忙是這個時(shí)代最典型的特征：n教師除了忙教學(xué)之外，還要忙各種各樣的評價(jià)、檢查、培訓(xùn)-處于這樣一個馬不停蹄的狀態(tài)，教師可自由支配的完整時(shí)間越來越少

24、如何打造書香班級？合作學(xué)習(xí)如何分組？怎么建立知識間的聯(lián)系？如何利用家長資源？-教師每天面臨的都是這些具體而又很充實(shí)的問題。無論是培訓(xùn)還是教研，對教師來說，都必須是一個十分明確的學(xué)以致用的過程。教師一方面需要學(xué)習(xí)提升，另一方面卻面臨著時(shí)間和精力不足的矛盾。尤其是面對高深的教育理論、乏味的專家講座，一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西能不能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？在這種情況下，微課程誕生了。 微課程的開發(fā)n新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)模式。培訓(xùn)工作也是一樣，培訓(xùn)者應(yīng)努力立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)教師

25、關(guān)注身邊教育教學(xué)的小問題，開展小研究，形成有效小策略。研究從問題開始，問題的質(zhì)量決定著策略的質(zhì)量。找問題看似簡單，但是要尋找到真問題并不容易?？吹綄W(xué)生作業(yè)沒有交，一些教師就簡單地認(rèn)為他的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，不認(rèn)真，于是苦口婆心地講作業(yè)的價(jià)值、對未來的重要性-殊不知真正的原因是他不會做。n微課程就是基于這些看似簡單的問題，尋找背后的原因，然后再去研 究解決的策略。沒有問題就沒有研究的沖動，任何研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。提出問題是研究的第一步。教師要從自己身邊的教育教學(xué)實(shí)踐中去探尋，而且問題要小、要細(xì)。針對小問題開展小研究沒有固定的模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，從 教師的興趣出發(fā)，時(shí)時(shí)處處人人都可以進(jìn)行研

26、究。n小研究是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的，對教師的專業(yè)研究能力不作要求，不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，只講求解決實(shí)踐問題的效果，研究的時(shí)間長短不論，周期 可長可短。通過小研究，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作，又能提高專業(yè)水平。在教學(xué)實(shí)踐中我們都喜歡好學(xué)生，只要是好學(xué)生和差生有點(diǎn)矛盾，從心里上你一定會對好學(xué)生偏袒。同樣是作業(yè)完不成，你一定會認(rèn)為好學(xué)生一定是有原因的，要么是生病了，要么是請假了，要么是作業(yè)多把自己這科給忘了。要是差生呢，你一定會認(rèn)為他態(tài)度不好，要么就會叫到辦公室吵上一頓，其實(shí)好學(xué)生也有他們的思想、難處。生活中確實(shí)有這樣的情況。現(xiàn)在我們正處于課改的沖動階段，小組合作學(xué)習(xí)怎樣才最有效，幾個人討論

27、問題既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓大家都參與，到底討論哪些問題，作為一線教師的我們該怎么做?這樣一個新的微課程又誕生了。微課程的特點(diǎn)n一集“微課程”長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300字左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。 “微課程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論?！拔⒄n程”主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。微課程是一種教師自發(fā)的教研方式，這里沒有多少高深的理論，不用依靠專家，每個學(xué)習(xí)的主人，都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。微課程起點(diǎn)低，以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程與傳統(tǒng)教科研的不同n與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要有：快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí)；簡單化，語言簡潔，易于理解；實(shí)用化，提