幼兒園多元智能發(fā)展之視覺空間智能

1、幼兒園多元智能發(fā)展之視覺空間智能幼兒園多元智能發(fā)展之視覺空間智能視覺空間智能的定義是：“準(zhǔn)確觀察世界并對(duì)其進(jìn)行解釋或者把那個(gè)世界的方方面面?zhèn)鬟_(dá)給別人?！逼浣裹c(diǎn)在于觀察和設(shè)計(jì)，既要接受又要表達(dá)。那些有出色的視覺空間智能的人對(duì)于視覺非常敏銳，可以一目十行。他們會(huì)注意到室外景象的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)日出的光線是怎樣照在一池水上的，或者他們能夠領(lǐng)會(huì)一幅畫的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場景。我們經(jīng)常把視覺空間智能和視覺藝術(shù)家（畫家或者雕塑家）聯(lián)系起來，那是正確的。另一些專業(yè)，當(dāng)然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內(nèi)設(shè)計(jì)師，建筑師，或者園林建

2、筑師。從某種程度來說，所有的智能都互相重疊，視覺空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國際象棋的好壞，到底是由于良好的邏輯 - 數(shù)學(xué)智能還是和出色的視覺空間智能決定呢？（我個(gè)人的見解是在下棋的初期，視覺空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過程中，邏輯 - 數(shù)學(xué)智能能起了作用。）與此相似，理解別人是人際關(guān)系智能的核心，這是由于它經(jīng)常有良好的視覺空間智能支持。擁有良好的視覺空間智能的幼年兒童會(huì)：* 復(fù)制，涂鴉，描畫和繪畫* 制模和建造* 混一色系的顏色和物品* 選擇穿著* 看錄像片和照片* 玩字謎當(dāng)他們漸漸長大，那些視覺空間智能出色的孩子會(huì)喜歡：* 在一個(gè)更加高的水平上創(chuàng)造，涂鴉，描畫

3、和繪畫* 玩字謎或者復(fù)雜的迷宮* 玩一些數(shù)學(xué)模型* 設(shè)計(jì)服裝，建筑，要塞和城市* 制作字謎以及迷宮* 拍照* 看地圖* 把東西拆開來，（有時(shí)）也能夠成功地把他們?cè)俳M裝起來。事實(shí)上，在很大程度上，視覺空間智能是提供兒童與成人在一起工作機(jī)會(huì)最多的一種。廚房的桌子可以成為一個(gè)迷你的藝術(shù)工作室，而媽媽和兒子每個(gè)人獨(dú)自描畫或者合作把一團(tuán)泥土打造成一個(gè)平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫廊耗上一個(gè)星期六的早上，來決定哪些藝術(shù)品是他們最喜歡的。一個(gè)家庭可以一起開著車，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的。（當(dāng)然，無論藝術(shù)或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們?yōu)槭裁磿?huì)那樣感覺才是要緊的。）重要的是家長要克制住自己對(duì)于孩子作品質(zhì)量的消極判斷。沒有什么能像一個(gè)權(quán)威的評(píng)價(jià)，就如家長或者老師，批評(píng)或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺空間智能的發(fā)展。當(dāng)你的孩子問你你對(duì)他的努力做何評(píng)價(jià)時(shí)，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么？用互相交流，用語言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機(jī)會(huì)，而不是批評(píng)你孩子所做的努力。下面是對(duì)于互相交流的建議以及能夠發(fā)展視覺空間智能的親子活動(dòng)。所有的這些活動(dòng)都是適合每一個(gè)年齡層次的兒童的。和孩子一起創(chuàng)造作品是一項(xiàng)很不錯(cuò)的活動(dòng)。確實(shí)，我相信那些親子活動(dòng)是利用每個(gè)人時(shí)間的很好