幼兒園小班主題：筷子總動(dòng)員

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班主題：筷子總動(dòng)員撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1/10主題的生成：孩子們到大班去作客，活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具準(zhǔn)備好，蕓怡象突然發(fā)現(xiàn)了什么，驚訝地對(duì)萱凝說(shuō)：" 你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！ " 萱凝不以為然： " 我家里也用筷子！媽媽也教我的！ " 一下子孩子們七嘴八舌地議論開了，氣氛熱鬧極了。師：你們?cè)囘^(guò)用筷子吃飯嗎？振宇：沒(méi)試過(guò)，奶奶說(shuō)大人才用筷子吃東西。諍卓：我會(huì)用筷子的！竹兒：筷子這樣夾菜的。（用手比劃）陽(yáng)陽(yáng)：夾得慢，用勺子吃得很快的?。ㄒ幌伦?，孩子們圍繞著 " 用筷子吃東西快還是用勺

2、子吃東西快 " 這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。同時(shí)，孩子們對(duì) " 筷子 " 這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。教育與生活是密不可分的，立足于生活的活動(dòng)才是孩子們所需要的。）晟晟：我?jiàn)A肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎？晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的！師：你們還看見(jiàn)過(guò)哪些漂亮的筷子呢？旭陽(yáng)：爸爸以前帶我去南禪寺，有個(gè)店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。（孩子們對(duì)筷子有一些經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對(duì)某種事物的興趣很難持久，但他們對(duì)自己感興趣的2/10問(wèn)題會(huì)十分投入。筷子已經(jīng)成為幼兒關(guān)注討論對(duì)象，在孩

3、子們無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題中形成了初步的活動(dòng)方案。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將" 筷子總動(dòng)員" 形成一系列活動(dòng)的設(shè)想。）典型活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：筷子自助餐活動(dòng)孩子們看見(jiàn)大班的哥哥姐姐都用筷子進(jìn)餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。師：你們想試試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什么吃？諍卓：夾餅干！好兒：夾餅干！還有火腿腸！一鳴：我會(huì)夾豆子呢。萱凝：還可以?shī)A水果。陽(yáng)陽(yáng)：媽媽還會(huì)夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西??！那么明天我們一起來(lái)用筷子吃自助餐，好嗎？你可以和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園里來(lái)。活動(dòng)目標(biāo)：1、能嘗試探索筷子的使用方法。2、體驗(yàn)品嘗美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、條

4、形、方形、圓形的食物若干。2、筷子、小碗若干。3、小豬手偶一只。3/10活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。師：（教師出示手偶）小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍?！?zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模浚ê⒆娱T在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。）二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。1、幼兒嘗試使用筷子。（以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西？陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄！師：你是怎樣夾住的？陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。（一邊說(shuō)，一邊用筷子示范。）師：振宇你會(huì)用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒(méi)能夾起來(lái)，最后是把碗湊著盆

5、子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）振宇：我 會(huì)。（回答有些猶豫。）師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢(shì)不對(duì)。）師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來(lái)試試夾鵪鶉蛋好嗎？振宇：好的。4/10（指導(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) " 筷子歌 " 。師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來(lái)，你們能幫幫他嗎？諍卓來(lái)夾一個(gè)給振宇看看。（引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物

6、吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）師：噢！原來(lái)是這樣用筷子夾食物的！ " 小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽！ "師：我們一起來(lái)試試?。ㄒ龑?dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。）（幼兒再次嘗試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。師：你們會(huì)用筷子夾什么？（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子！好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。晟晟：我都能夾起來(lái)的?。ㄕf(shuō)的很驕傲）師：大家覺(jué)得筷子用起來(lái)方便嗎？陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的！小婧：我也

7、會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃！5/10振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用?。◤暮⒆觽兊慕徽勚?，我體會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子操作有影響。）師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。教師反思：通過(guò)自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法?；顒?dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程?；顒?dòng)中 " 筷子兒歌 " 的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的

8、幼兒搭建了一個(gè) " 腳手架 " ，通過(guò)間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法。活動(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)二：筷子派對(duì)活動(dòng)" 筷子自助餐 " 活動(dòng)之前我們讓幼兒帶一雙自己喜歡的筷子。幼兒的參與性很高，所帶筷子的式樣五花八門、色彩繽紛， " 茶余飯后 " 他們會(huì)與同伴相互交流自己的筷子。在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒交流的話題始終是圍繞筷子的顏色和花紋等，而且他們的討論很熱烈。所以我們想為幼兒提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，滿足幼兒的欲望，進(jìn)行 " 筷子派對(duì) " 這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：6/1

9、01、了解筷子以 " 雙" 為單位的特點(diǎn)，初步了解不同材質(zhì)的筷子名稱。2、能從材質(zhì)、圖案、顏色等角度簡(jiǎn)單描述自己和筷子。3、嘗試以筷子的長(zhǎng)短、花色等為線索進(jìn)行配對(duì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒收集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。2、邀請(qǐng)舞磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、顏色等，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)參加派對(duì)的筷子。師：我們的派對(duì)要開始了！你帶來(lái)的 " 客人 " 是什么樣的？給大家介紹一下吧?。ㄒ韵率怯變赫Z(yǔ)言實(shí)錄）諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道！是木頭的。婧兒：我的藍(lán)色上有小魚，還有泡泡！陽(yáng)陽(yáng)：看，有許多星星在上面，它是竹子的。晟晟：我的下面是尖尖的，它是

10、金色，亮晶晶的，還有大象呢！超男：這個(gè)是木頭的，綠的，有金魚。萱凝：我喜歡這個(gè)筷子，是紅的，媽媽說(shuō)是二、聽(tīng)音樂(lè)自由嘗試為筷子配對(duì)。師：聽(tīng)，客人們要跳舞了！幫它的好朋友一起跳舞吧?。ㄓ變鹤杂蔀榭曜优鋵?duì)）三、討論配對(duì)方法。7/10師：我們來(lái)找找，哪一對(duì)客人最親熱？（尋找配對(duì)成功的幼兒）你們是怎么幫客人找朋友的？（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）誠(chéng)誠(chéng)：先看看，找的時(shí)候看顏色，還有花紋也一樣。 再要一樣長(zhǎng)的。陽(yáng)陽(yáng)：筷子的好朋友和它一模一樣，是一個(gè)顏色的。瑜欣： 它的朋友上面也有一個(gè)唐老鴨！蘊(yùn)儀：我一看也是紅色的，還有金的字。師：筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的

11、顏色和圖案。晟晟：我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！蘊(yùn)儀：媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。凌鋆：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。子逸：還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。瑜欣：還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水 （孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。）師：哇，原來(lái)筷子還有這么多用處！我們回去想想，和爸爸媽媽討論筷子還能用來(lái)做哪些事，明天再來(lái)告訴大家，好嗎？教師反思：小班的孩子在自由地嘗試、探索的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的方法，這是出乎我們預(yù)料的。但在語(yǔ)言表達(dá)上并不能很清楚的表述出來(lái)，我們可以根據(jù)幼兒的需要，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的便于記錄的表格來(lái)他們將自己的這些方法記錄下來(lái)。這將

12、是比" 語(yǔ)言 " 更適合小班幼兒的表達(dá)" 語(yǔ)8/10言" 。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的 " 筷子的用法 " ，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流的過(guò)程中幼兒操作的欲望引發(fā)了 " 筷子來(lái)幫忙 "這一活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)三 區(qū)域活動(dòng)：筷子來(lái)幫忙活動(dòng)" 筷子派對(duì) " 活動(dòng)中，老師在小結(jié)時(shí)談到： " 筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。 " 幼兒提出了不同看法： " 我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！ "" 媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。 " 由此又引出了其他議論： " 打雞蛋用兩只筷攪的。 "" 還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。 "" 還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水 " 孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的對(duì) " 筷子的用法 " 的關(guān)注，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流