部編六年級下冊語文第二單元教學(xué)反思5魯濱遜漂流記(節(jié)選)5《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)教學(xué)反思2

1、5.魯濱遜漂流記教學(xué)反思魯濱遜漂流記是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課 文，本課”作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教 科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的。魯濱遜漂流記敘述了 17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一 人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的 一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭，經(jīng)過 28年的孤 苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘， 寫了 “遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五“回到英國”。 突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險，機智堅強。聰明 能干的特點。課文的教學(xué)

2、重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度， 激發(fā)閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生 課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容， 都由學(xué)生自己做主。整堂課 使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。2 .面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向 全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂 的主人。老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥，學(xué)生的各項語文能力（聽說讀寫）都

3、得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3 .指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱遜在荒 島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運面 前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán) 境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。二、成功之處最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面 對厄運時積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中 想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生 存”“學(xué)會競爭”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 平等，寬松，愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得 以活躍，潛能得以發(fā)揮。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹， 教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分， 今后的教學(xué)中還要精心備好 每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課， 初讀感受課文內(nèi)容，并進行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島 上都遇到了哪些困難，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段， 交流從 魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論： 在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng) 該如何“學(xué)會生存”