公開課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計資料講解

1、公開課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕 刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時 的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望 的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景'本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件 的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特 色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章 的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。學(xué)情分析三年級第一學(xué)期是低年

2、段向中年段過渡時期，由于學(xué)生缺乏閱讀 方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低 的層面，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針 對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞 語，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進(jìn)一步體會人物的心理活動。第一課時課時目標(biāo)1. 會認(rèn) 5 個生字，會正確書寫 12個生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、 “喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依 然”等 13 個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來 的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)1. 正確美觀地書寫 12 個生字。2. 正

3、確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的 樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備1. 課件2. 學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。3. 搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。一、喚醒情感，引入課題1. 出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個字。 （板書：風(fēng)箏）2. 交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解？3. 喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。4. 齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）5. 過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇風(fēng)箏，一起分享他們的快樂

4、！、初讀課文，整體感知1. 明確讀書要求請同學(xué)們自由朗讀課文， 注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確， 碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。2. 檢查生字詞。1）出示：精心 希望憧憬 依然拼命奔跑 村里 抖動 蹤影 尋找磨坊繼續(xù) 田埂凌空飛起大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞歇不下來開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音:村、喪”。 出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨” 和“ 坊”兩個多音字。 學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個字的兩 種讀音） 同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才 你們自學(xué)課文的時候， 有沒有碰到過特別難讀的句子呢？

5、我們來交流 一下吧。a. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田 野里拼命地奔跑。b. 我們大驚失色， 千呼萬喚， 那風(fēng)箏越來越小， 倏地便沒了蹤影c. 我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉 半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著 白光。3. 檢查課文朗讀情況。讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其 他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。4. 整體感知。這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的 時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀 邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了

6、什 么？）5. 指名說。（課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng) 箏）6. 小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng) 箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏 的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)， 下面 我們一起來寫寫生字。三、指導(dǎo)書寫1. 出示課后田字格中要求會寫的 12 個生字。2. 學(xué)生自由讀，齊讀。3. 你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。4. 師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。5. 生描紅，寫一寫。6. 展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價。四、課后總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文 是按做風(fēng)

7、箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受 風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。五、布置作業(yè)1. 有感情地朗讀課文。2. 書寫本課生字詞。第二課時課時目標(biāo)1. 聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣” 等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子 們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的 過程中，孩子們的心情起伏變化。教學(xué)難點(diǎn)在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心 情的變化寫具體。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 10 課風(fēng)箏。2. 生齊讀課題：風(fēng)

8、箏。3. 這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認(rèn)讀吧。4. 看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課 文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做 風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）5. 說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序 來寫的。二、細(xì)讀探究 體悟感情（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣1. “讀一讀”課文第二段，體會到了什么？（做風(fēng)箏時的快樂）2. 從哪些詞、句中體會到的？動手“畫一畫”。（1）指名朗讀有關(guān)的句子 出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福 鳥”，還把我們的名字寫在上面。a. 你很會讀課文。那么，

9、孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么？ 假如是你，心中會怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美 好的愿望，這就是“憧憬”。b. 就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充 滿了憧憬和希望?！眂. 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還 可以換成哪個詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義 詞的方法我們也可以理解詞語的意思。d. 此時你有什么疑問嗎？ （為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而 我們卻依然快活呢？ ）3指導(dǎo)有感情地朗讀。（1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬， 我們的希望依然存在。 我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏， 依然可以把 我們的

10、風(fēng)箏放得高高的， 所以我們還是快活的。 誰能把這種快樂通過 你的朗讀表現(xiàn)出來？（2）展示朗讀。（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣1. 輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫 一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng) 箏時心情的變化。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2. 交流學(xué)習(xí)情況。（1）第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、咼過樹梢、越飛越咼、翩翩飛舞）出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 （出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是， 一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶 一

11、般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨 著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ 完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。ㄐ?、快樂、希望、幸福） 是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中 翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高 的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂??！再讀。（2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心 情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a. 如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？誰能配上表情動作來喊一喊？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸

12、福鳥”，你 飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）b. 多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第 3 自然 段吧?。?）可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影， 此時，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會到 的？（大驚失色、千呼萬喚）出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了 蹤影。a. 你從“大驚失色”這個詞語體會到什么？（非常吃驚，臉色都 變了）b. 你還從哪個詞體會到了著急？（千呼萬喚） 這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。 “千呼萬喚”的意思就是（喊了很多遍。）此 時，他們呼喚什么呢？（幸福

13、鳥，你在哪里？快回來吧?。ヽ. 感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。 這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。展示性朗讀。（三）體會找風(fēng)箏的心情1. 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們” 的心情。2. “垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大 家看看？3. 他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情一一（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時一樣一一（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）4. 想象寫話（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏， 到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。

14、你能把你想象的結(jié)果寫出來 嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。（ 2）展示學(xué)生作品精彩片段【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！咳?、小結(jié) 幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動 著每一個人的快樂和痛苦。 你就是我們童年最親密的朋友！ 讓我們再 次滿懷深情地呼喚這個朋友風(fēng)箏！四、作業(yè)超市（任選其一）1. 把自己喜歡的句子抄下來。2. 積累描寫心情的詞語。板書設(shè)計：10 風(fēng)箏做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏教學(xué)反思： 風(fēng)箏是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三 年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”

15、童年時候和小伙 伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我 們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷 心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。 這次磨課我上的是第 二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)： 1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等 方法，理解“憧憬、大驚失色、 千呼萬喚、垂頭喪氣” 等詞語的意思， 并嘗試運(yùn)用。 2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和 句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同 心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的 樂趣。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不 待老師講

16、”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課 的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱 讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用多種形式的朗讀， ， 將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中， 逐漸由文字深入到情 感深處，達(dá)到情感上的共鳴。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象， 與文本對話，讓學(xué)生的思維呈 現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白 點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這 個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏 的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩子，你會快活 地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語, 像“大驚失色、