興趣是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的最佳途徑

1、興趣是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的最佳途徑小班數(shù)學(xué)課堂有效性的研究紅坪中心學(xué)校 余遠(yuǎn)軍興趣是最好的老師，每個(gè)人都有這樣的體會(huì)一一做自己不感趣 的事都會(huì)感到厭煩，那就更談不上能把事做的有多好。一個(gè)成年人尚 且如此，那我們做老師的就更不能苛求一個(gè)六七歲的小孩子能在沒有 趣味的條件下把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好。這也是我長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)工作以來思考并不斷嘗試解決的一個(gè)主要問題， 通過幾年的研究與 實(shí)踐，有了一點(diǎn)小小的收獲，現(xiàn)與大家分享。紅坪學(xué)校由于山大人稀，我所帶白三個(gè)班的數(shù)學(xué)最多的只有17人，最少的只有14人，屬于典型的小班教學(xué)，而我所教的先后三個(gè) 班學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也基本上經(jīng)歷了不喜歡、嚴(yán)厲一一比較喜歡一一很

2、 喜歡這樣一個(gè)過程。在我所任教的2013畢業(yè)班和和2014年畢業(yè)班的 兩個(gè)學(xué)生的一段閑聊讓我感觸很深，對(duì)話是這樣的，熊晨晨：“余老師厲害吧”？劉夢(mèng)宇：“不厲害，對(duì)我們很好?！毙艹砍浚骸霸趺纯赡堋?？ 劉夢(mèng)宇：“真的，對(duì)我們很好，上課又幽默又和藹可親，我們都很喜 歡他”。熊晨晨：“余老師怎么會(huì)有這么大的改變呢？你們真是太幸運(yùn) 了！”這段話是劉夢(mèng)宇講給我聽的，讓我震動(dòng)很大。以前，我一廂情 愿的認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲是對(duì)學(xué)生最大的愛， 卻疏忽了對(duì)學(xué)生的愛也是要 讓學(xué)生能夠深切的感受才是真正的愛這樣一個(gè)道理，只有這樣才會(huì)在 教育教學(xué)中起到積極的作用。為會(huì)什么會(huì)出現(xiàn)一年之差對(duì)兩個(gè)班的孩 子卻有這么大的差距呢？這

3、是因?yàn)?2013年畢業(yè)的那個(gè)班是我從一年 級(jí)一直帶到六年級(jí)，該班的數(shù)學(xué)成績(jī)也一直在區(qū)級(jí)名列前茅， 故我對(duì) 他們的期望很高，要求也就相對(duì)高了很多，我曾做過調(diào)查，該班學(xué)生 普遍認(rèn)為我是紅坪學(xué)校最嚴(yán)厲的老師。而 2014年畢業(yè)的這個(gè)班是我 從六年級(jí)才接手的，之前數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名倒數(shù)，屬于很差的那種， 所以我對(duì)這些孩子們沒有過高的要求， 只是希望他們能有所進(jìn)步。于 是我就以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為起點(diǎn)， 以精講新課結(jié)合全面復(fù)習(xí)（課后集體輔導(dǎo)）的策略進(jìn)行教學(xué)。沒想到我的這個(gè)做法得到了學(xué)生 的高度歡迎，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诙潭痰囊荒昀铽@得了極大提高。過后 反思，我認(rèn)為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的主要因素就是有效地激起了學(xué)

4、生的學(xué)習(xí) 興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大還是來自輕松高效的課堂教學(xué)。在課堂中我做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說” 的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓 學(xué)生自己講的，教師不暗示。1、合理利用多媒體，點(diǎn)燃孩子們興趣的之火。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮的事物很感興趣，喜歡探究。在一個(gè)個(gè)問題 得到解答的后面，是學(xué)生知識(shí)的積累，思維的啟迪和能力的提高。教 學(xué)實(shí)踐中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、 形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫面

5、的同時(shí)， 漸入佳境，在愉悅的氣氛 中享受數(shù)學(xué)思維的快樂。例如教20以內(nèi)的加法時(shí)，我設(shè)計(jì)到超市買東西，用 PPT課 件顯示一些商品的圖片和價(jià)格，讓學(xué)生自由選擇商品，算出價(jià)錢。學(xué) 生按著鼠標(biāo)在電腦前自己選擇自己喜歡的東西，學(xué)起來特別有興趣。 通過多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極思維的 情境，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催 化”，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活 化”狀態(tài)。2 、在激勵(lì)與表?yè)P(yáng)中使學(xué)生得到進(jìn)一步提高。每天最少表?yè)P(yáng)一名學(xué)生，這是我給自己定的目標(biāo)，剛剛接手這個(gè) 班時(shí)，班里數(shù)學(xué)成績(jī)以三四十分居多，其中最典型的一個(gè)就屬劉夢(mèng)宇

6、了，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)都在很優(yōu)秀，而數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诘头值男辛?，通過幾 次的上課我發(fā)現(xiàn)她對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題都是有恐懼感的，我叫她“數(shù)學(xué)恐懼癥”，恐懼導(dǎo)致了連幾加幾有時(shí)都會(huì)出錯(cuò)。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀， 我大約花了兩個(gè)周的時(shí)間，從簡(jiǎn)單的問題入手，在她答對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn) 行及時(shí)的鼓勵(lì)，第三周我驚奇地發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)舉手回答問題了， 不到半 年時(shí)間她的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然談不上優(yōu)秀， 但每次考試都能及格了。班里 一大半的學(xué)生在我的耐心輔導(dǎo)和及時(shí)表?yè)P(yáng)中數(shù)學(xué)成績(jī)得到了質(zhì)的飛 躍。3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識(shí)，愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教育家顧明遠(yuǎn)也認(rèn)為：教師提出問題固然可以促進(jìn)學(xué)生思考， 但總是被動(dòng)的，只有學(xué)生思考

7、時(shí)產(chǎn)生的疑問才算是積極的。 如當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)幾 種不同的計(jì)算方法，得到幾個(gè)不同的結(jié)果時(shí)，教師不應(yīng)立即進(jìn)行評(píng)價(jià)， 而應(yīng)組織學(xué)生商討，進(jìn)而展開爭(zhēng)辯，在辯駁觀點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生的 思維充分展現(xiàn)活力和靈氣，使學(xué)生在知識(shí)的整合與提煉中完善與開 華。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并給予學(xué) 生充分思索和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生爭(zhēng)辯過程中教師做一個(gè)旁聽 者，不要發(fā)言和“插嘴”。這時(shí)課堂成了一個(gè)辯論的賽場(chǎng)，學(xué)生在智 慧的較量過程中真正體驗(yàn)到了自主探索的意義和自主參與的快樂。4、設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生充分參與其中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)的最終目的是為了靈活運(yùn)用，而數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重也是要教 會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，

8、如果學(xué)生只會(huì)背公式，而不會(huì)運(yùn)用這才是做老師的 最大的失敗和不負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在我們所用的北師大的數(shù)學(xué)教材最大的特 點(diǎn)就是每一個(gè)新知識(shí)都以一個(gè)活動(dòng)情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就為老師們省 去了老師們自己挖空心思想辦法創(chuàng)設(shè)情境， 很多只需要按書中的情境 去完成就行了，當(dāng)然如果是不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情境還是需要進(jìn)行適當(dāng) 的更改的。如在二年級(jí)上冊(cè)小小商店這一課中，如果僅僅讓學(xué)生 完成書中的幾個(gè)習(xí)題的話，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，我在本課中讓一部 分學(xué)生扮演商店的老板，一部分學(xué)生扮演顧客開展活動(dòng)，“顧客”們爭(zhēng)先恐后的購(gòu)買了自己喜歡的物品，在這個(gè)情境中“顧客”們認(rèn)真的 計(jì)算了他們所買物品要花多少錢，給了多少錢，找回多少錢。商店老 板也認(rèn)真的計(jì)算了這些問題，顧客算錯(cuò)了，老板會(huì)進(jìn)行糾正，老板算 錯(cuò)了，當(dāng)然顧客也會(huì)及時(shí)指出。就這樣，一節(jié)課下來老師不用苦口婆 心的去講需要如何加減，學(xué)生們已經(jīng)在興高采烈的活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了人民幣的換算“學(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的”。在這樣的求學(xué)探知中，使學(xué) 生感受到