寫出錦繡文章

1、寫出錦繡文章寫作在英語高考中占有相當比重， 寫作得分是學生成績拉開 距離的重要項目， 因此高中英語教師很重視寫作教學的研究， 以 期提高學生的英語寫作能力， 但是在開展寫作教學的過程中廣大 師生面臨很多問題。一、英語寫作教學面臨的問題作為一線教師， 以前一直覺得寫作教學開展起來很困難， 究 其原因，大概有以下幾點：（一）英語學習背景方面的原因 在聽、說、讀、寫中，與說相同，寫作屬于輸出能力，即表 達技能。但是，在中國，英語教學屬于外語教學，學生周圍沒有 英語語用氛圍，也許在大城市這個情況能好些，然而在內(nèi)陸二、 三級城市中，學生聽的輸入很有限，除了上課時，老師給安排聽 力，課下學生普遍極少聽到英

2、語。結果，讀成為大多數(shù)學生學習 英語基礎知識和基本技能的主要途徑。 另外， 閱讀材料的范圍也 很小，基本上就是課文， 再拓展一點就是課本配套的閱讀練習題。 輸入途徑的單一、 輸入的量又很有限， 這直接導致學生輸出能力 不高，寫作水平很難提高。（二）學生方面的原因1.學生意識方面的原因。2.學生寫作技巧方面的原因。（三）教材設置方面的原因在新課程標準以前， 對于大部分青年教師來說， 如何開展寫 作教學是一個很難解決的問題。以前的寫作教材只有寫作要求， 至于怎樣行文， 不只是學生覺得困難， 大部分青年教師也覺得找 不到策略。二、英語寫作教學的策略分析了解學生的主要問題之后， 教師應該如何開展英語寫

3、作 教學呢？個人認為， 教師應立足新教材并且活用新教材， 重視挖 掘和拓寬學生學習英語寫作的渠道， 指導學生進行高效率的寫作 練習。（一）提高學生語言使用的準確性 要提高學生語言使用的準確性， 首先要提高語言運用的基本 能力。語言的基本能力包括詞匯能力、單句能力和語法運用。詞匯能力主要是指詞匯的用法（如句型、搭配等）和詞匯選 擇。一般情況下學生在詞語方面所出現(xiàn)的錯誤多數(shù)與他們的漢語 思維模式加逐字逐句翻譯有關。1. 提高學生的單句寫作能力 要提高學生的單句寫作能力，首先要學生熟悉句子的種類。 句子的種類可分為簡單句，并列句和主從復合句。其中，簡單句是基礎句型，需要學生熟練操作，它包括 5 個

4、基本類型：主+謂結構；主+系+表結構；主+謂+間接賓語+ 直接賓語結構；主+謂+賓語+賓語補足語結構；There be+ 結構。寫并列句是在寫好簡單句的基礎之上進行的， 且尤其需要注 意英語中的并列句與中文中的并列句存在句式上的差別。 中文的 并列句可以由逗號連接，而英語中的并列句通常要用到并列連 詞，如： and， so，or ，but ， while 等等連詞連接。漏寫、忘記 寫或不知道應該要寫連詞是學生們書寫過程中非常常見的錯誤。 如，“快點，否則你就會遲到。 ”須寫成： Hurry up，or you will be late.主從復合句必須要有從屬連詞連接。 英語中的從屬連詞比較 多

5、，如： as，before ，after ，when，since ，although ，though ， if ，as if ，as though ， even if ，even though ， until ，till ， notuntil等。其中，有些從屬連詞在特定的情況下還有特定 的用法。如： His father didn't come back until 12 o'clock last night. 可以改寫成倒裝句： Not until 12 o'clock last night did his father come back.2.避免寫出中文式的英語

6、中文式英語的產(chǎn)生除了受漢語語言結構和漢語思維的影響 之外，另一個原因是對英語中不同句型的功能模糊不清。如：他 這次考試不及格的原因是因為他太粗心了。 很多學生會寫成： The reason why he failed the exam is because he was too careless. 這種說法完全符合漢語語言習慣， 但是英文中卻不能這樣說， 正 確的寫法應該是這樣的： The reason why he failed the exam isthat he was too careless.為避免學生寫出漢語式的英語，我們應做到：（1）任何時候都不要忘記引導學生注意漢英兩種語言的差 異。（2）及時將漢英兩種語言的不同之處歸納總結。（3）通過針對性訓練，養(yǎng)成學生注意比較兩種語言不同之 處的良好學習習慣。（二）提高學生不同類型作文的寫作能力根據(jù)新課標， 高中生在英語寫作方面需要掌握的基本技能如 下：整理思路， 組織素材， 規(guī)劃文章結構， 列出提綱， 起草文章， 遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。高中英 語寫作的基本類型可分為應用文、 議論文和說明文。 經(jīng)過高中階 段的學習學生應該具備不同類型作文的寫作能力。教師可以對學生的習作發(fā)表自己的看法， 也可以組織學生互 相比較。對習作中的精彩之處或寫得不好的地方， 組織學生討論， 讓學