教師信息技術(shù)應用能力提升與測評方案

1、時莊完小教師信息技術(shù)應用能力提升與測評方案根據(jù)中寧縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升與測評工程實施方案和寧夏中小學教師信息技術(shù)應用能力測評實施細則（試行）的要求，為了全面提升時莊完小教師信息技術(shù)應用能力，促 進教師轉(zhuǎn)變教育教學方式， 推動教師在課堂教學和日常工作中有效 應用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合，結(jié)合我實際， 制定本測評方案。一、指導思想中小學教師信息技術(shù)應用能力測評要堅持從教育信息化和教師教學實際出發(fā)，以課堂為主、全員測評、以評促學、以評促用。 在具體測評中要做到理論與實踐應用結(jié)合，定量與定性相結(jié)合，診 斷性、過程性、終結(jié)性評價相結(jié)合，教師自評、互評、他評等多元 評價和誠信測

2、評相結(jié)合。學校要以教師信息技術(shù)應用能力測評為抓 手，幫助教師合理選學，保證培訓的針對性和實效性，不斷提升教師信息技術(shù)應用能力。二、組織領(lǐng)導成立余丁完小教師信息技術(shù)應用能力測評領(lǐng)導小組。組長：賈永波副組長：張宏岐成 員：王丹呂潔周亞康三、測評對象教師信息技術(shù)應用能力“提升工程”項目全體教師，名單見附 件3。四、測評時間（一）達標測評階段（2016年1月一2016年10月）。1、 2016年10月中旬，由學校自測，完成全校8人（附件3） 校級測評，10月底中心學校測評。2、 2016年11月初向余丁鄉(xiāng)中心學校申請，有中心學校向中寧 縣教育體育局申報，縣教育體育局對我校達標教師進行抽測。3、2017

3、年1月，迎接中寧縣教育體育局送檢上級相關(guān)部門對 我校達標教師進行抽測。（二）能力提升階段 （2017年1月-2017年12月）為了進一步提升教師信息技術(shù)應用能力，解決課堂教學中的重 點難點問題，對已經(jīng)達標的教師在培訓，對未達標的教師做好達標 培訓工作。迎接區(qū)市縣對我校教師信息技術(shù)應用能力提升和檢驗， 做好迎驗工作五、測評內(nèi)容和方式測評的內(nèi)容主要包括教師在整體教學流程中合理利用信息技 術(shù)資源，有效開展教學活動，優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生學習方式， 發(fā)展綜合素質(zhì)的能力；有效參與校本及區(qū)域研修， 實現(xiàn)自主發(fā)展的 能力。分為診斷測評、培訓測評和發(fā)展測評三個部分。1、訓前診斷測評由各位教師利用網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)進

4、行自測，測試內(nèi)容涵蓋中小學教師信息技術(shù)應用能力各項指標。參訓教師按照系統(tǒng)的提示與操作，自主完成診斷測評。2、訓中測評即培訓中測評，是對信息技術(shù)應用能力提升培訓通識課程學習效果的測評。訓中測評工作由中寧縣縣教育體育局、 培訓機構(gòu)和余丁中心學校協(xié)同完成。其中，網(wǎng)絡(luò)研修和教學實踐測評由培訓機構(gòu)完成，校本研修測評由學校依據(jù)培訓機構(gòu)測評方案完 成。3、訓后發(fā)展測評是教師參加通識培訓后在崗位實踐操作、課堂應用的測評，自下而上組織實施，具體為先由我校組織對教師開 展實踐學習、課堂運用達標測評，全體教師達標后向?qū)W校向余丁鄉(xiāng) 中心學校申請，中心學校向中寧縣教育體育局申報，縣教育體育局組織專家團隊對學校測評， 教

5、師整體達標后由中寧縣教育體育局向 市教育局申報。校測評中，如有1人不合格，不能確定為合格校。六、評定和頒證1、中小學信息技術(shù)應用能力提升考核實行“學分制”。以“通 識培訓（3學分）+實踐操作（3學分）+課堂應用（4學分）為模式，教 師修完全部課程，由區(qū)、市、縣項目辦公室協(xié)同確認學分。2、測評由培訓測評和發(fā)展測評兩項構(gòu)成，滿分為 200分，其中通識培訓（網(wǎng)絡(luò)研修）測評滿分為100分，學員完成學業(yè)任務，由網(wǎng)絡(luò)研修機構(gòu)核發(fā)結(jié)業(yè)證書；實踐操作和課堂應用測評 （訓后發(fā)展性測評）滿分為100分，由余丁鄉(xiāng)中心學校、中寧縣縣教育體育局組織測評，中心學校、中寧縣教育體育局負責整理教師達標測評 有關(guān)材料。3、測評

6、結(jié)果分為優(yōu)秀（90-100 ）、良好（80-89 ）、合格（60-79 ）、 不合格（59分以下）四個等次。優(yōu)秀人數(shù)原則上不超過參培教師 總數(shù)的15% （具體測評指標見附件）4、 教師綜合測評得分按照網(wǎng)絡(luò)研修占30%校本研修占70%測 算成績，合格以上者，由自治區(qū)教育廳頒發(fā)信息技術(shù)應用能力提升等級證書（等級證書包括：“合格、良好、優(yōu)秀三個等級）。5、信息技術(shù)應用能力培訓等級證書作為教師參加全員崗位培訓學分登記依據(jù)，作為教師專業(yè)技術(shù)職務晉升、教師聘用、特級教 師評審、教師資格認定與資格定期注冊的必備條件，與教師考核獎勵掛鉤。六、具體要求1、各位教師要認真學習解讀“中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化 課堂

7、教學測評指標”，熟悉每一項測評的要求。2、建立教師個人檔案，每人一份，將“國培計劃一中西部農(nóng) 村中小學教師培訓項目” 合格證書、說課稿、教學設(shè)計、教學課件、“中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學測評指標”的兩張評分表（測評小組成員的打分表）裝訂成冊。3、學校成立測評小組，對教師進行測評，務必在規(guī)定的時間內(nèi)完成4、學校積極引導教師參與測評，以信息技術(shù)與課堂教學深度融合為主題，提升信息技術(shù)應用能力和水平，要總結(jié)提煉優(yōu)秀的生成性教學資源和研修成果，推廣應用成果。時莊完小 二0 一六年十月 附件：1、中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學測評指標（簡易多媒體環(huán)境、交互多媒體環(huán)境）2、中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)

8、化課堂教學測評指標（多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、移動學習環(huán)境）3、時莊完小信息技術(shù)應用能力提升工程測評教師名單附表1中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學測評指標（簡易多媒體環(huán)境、交互多媒體環(huán)境）姓名：所在市縣（區(qū)）學校測評時間：一級 指標二級 指標主要觀測點權(quán)重得分說課教學能根據(jù)教學需要、技術(shù)條件、教學內(nèi)容，合理選擇信息技術(shù)，能夠找準運用信息技術(shù)解決15(教 學設(shè) 計、計 劃與 準備 情況)設(shè)計教學問題的契合點，有效解決教學問題；依據(jù)課程標準、學習目標、學生特征選擇適當?shù)慕虒W方法，有清晰的信息技術(shù)應用設(shè)計思想、意圖，正確、準確表達信息技術(shù)應用思想；設(shè)計了促進教學目標有效達成的信息化教學過程；闡明了怎樣應

9、用信息技術(shù)，以及信息技術(shù)怎樣起到優(yōu)化教學的作用。技術(shù) 與資 源準 備熟練掌握了上課所用的硬件和軟件技術(shù)；預見信息技術(shù)應用過程中可能岀現(xiàn)的問題，做好了應對方案；確保相關(guān)設(shè)備與技術(shù)資源在課堂教學環(huán)境中正常使用；獲取、加工或制作了有助于突破教學重點、難點的數(shù)字資源； 資源選擇與教學目標、教學內(nèi)容相適應，與學生的年齡特征相適應。10課堂實施課件制作課件符合內(nèi)容要求，內(nèi)容嚴謹，組織與編排符合學生的認知邏輯規(guī)律，沒有科學性錯誤， 過程主線清晰、重點突岀、邏輯性強，明了易懂殳計風格符合學生年齡特點；畫面設(shè)計美觀大方、配色合理、畫質(zhì)清晰流暢、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲像同步、語速適 中、圖像和內(nèi)容契合度高，資源鏈

10、接順暢。10信息 技術(shù) 優(yōu)化 導入技術(shù)表現(xiàn)的主題與教學內(nèi)容和教學目標一致；能夠引起學生的關(guān)注、激發(fā)學習興趣和動機、調(diào)動學生學習積極性；能夠引導和支持學生參與、有一定的參與和想象空間；導入時間符合教學需要，時間控制較好，不影響教學進度；技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容和形式都符合學生年齡和心理特征；能夠恰當、合理或綜合運用信息技術(shù)優(yōu)化導入，方法科學合理，能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、直觀化、可視化、強化情緒表達、創(chuàng)設(shè)情境、增強真實感、呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯、增強體驗與互動等。15信息 技術(shù) 優(yōu)化 講授能夠依據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學：(1) 技術(shù)優(yōu)化知識講解型內(nèi)容的教學。能夠運用信息技術(shù)，使抽象內(nèi)容形象化、直觀化、

11、可視化；呈現(xiàn)對比強調(diào)；建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)；(2) 技術(shù)優(yōu)化推理演算型內(nèi)容的教學。能夠運用信息技術(shù)化靜為動，使過程直觀化；化 難為易，使抽象問題具體化。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵信息 等進行必要的提示和強調(diào)， 注重推理演算的過程， 注重學生思維訓練和問題解決能力的培 養(yǎng)；(3) 技術(shù)優(yōu)化情感感悟型內(nèi)容的教學。能夠運用信息技術(shù)調(diào)動情緒、創(chuàng)設(shè)氛圍、營造環(huán) 境、增強表現(xiàn)力和感染力；(4) 技術(shù)優(yōu)化技能訓練、實驗操作內(nèi)容的教學。能夠運用相應學科的專業(yè)軟件、資源增 強學生的體驗、互動，豐富練習，提升學習效果。30信息 技術(shù) 支持 課堂 互動媒體形式豐富，呈現(xiàn)信息適度，有“講”有

12、“導”，注重師生互動，并有一定的想象空間， 激發(fā)學生思維；借助信息技術(shù)，豐富課堂資源，設(shè)計問題空間，引導和組織學生參與課堂討論；注重運用 信息技術(shù)加強課堂生成性資源的加工和利用；在技術(shù)支持的教學過程中觀察和收集學生的課堂反應，對教學行為進行有效調(diào)整，靈活處置課堂教學中因技術(shù)故障引發(fā)的意外狀況；能夠利用信息技術(shù)的反饋與評價功能，進行課堂教學反饋、評價等。20總得分專家組組長簽名專家組成員簽名中小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學測評指標(多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、移動學習環(huán)境)姓名:所在市縣(區(qū))學校測評時間:一級指標二級指標主要觀測點權(quán)重得分說課教學能根據(jù)教學需要、技術(shù)條件、教學內(nèi)容，合理選擇和利用信息

13、技術(shù)；選擇和創(chuàng)新教 學方法，確定運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生綜合能力的契合點，設(shè)計了有利于學生自主、30設(shè)計合作、探究的信息化學習活動。（1）主題主題明確，表達清晰，與學生的年齡層次相適應；給學生以真實的情境和真實的挑戰(zhàn),能激發(fā)學生學習興趣。（2）任務設(shè)計任務要求學生通過分析、合作、交流、綜合等多種手段解決實際問題；注重學生知識學習、問題分析、問題解決等綜合能力培養(yǎng)；任務具體、清晰、有可操作性，任務符合學生特征，有一定認知難度和發(fā)展空間；每個活動環(huán)節(jié)都清晰闡述，學生知道 他們處在過程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。（3）學習建議和評價設(shè)計提供了分組要求和建議，方便可用的各種學習支持，保障學生能夠有

14、效組織和管理 自己的學習；清楚了描述了如何評價學生的學習過程和學習作品。技術(shù) 與資 源準 備評價并選擇技術(shù)資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗；設(shè)計了學 習指導策略與支持方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造；提供了合適 的、與項目主題緊密相關(guān)的資源，確保學生便利、平等、安全地訪問網(wǎng)絡(luò)和獲取資源； 預見學生在信息化學習活動中可能遇到的問題，做好應對方案。10教學實施導言情境具有真實性，通過與學生相關(guān)的興趣點和目標，使學生對本主題、任務產(chǎn)生興 趣；對主題、任務目標等有明確的交待；分組科學合理，明確學生的角色和職責； 提供相應的學習建議和學習資源10學習任務實施觀察、收集學生學習行為與反應，對學生學習活動進行及時指導、提供幫助；能夠 以多種形式與學生互動，進行輔導、答疑、解決問題等；激發(fā)并保持學生在自主、 探究、合作學習活動中興趣、注意力和責任感；能夠使學生在集體、小組和個別學 習的狀態(tài)下平等獲得技術(shù)資源和交流合作的機會；能夠靈活處理學生在信息化學習 活動中的意外狀況；能夠鼓勵和支持學生使用技術(shù)資源創(chuàng)造性地開展學習活動；注 重培養(yǎng)學生技術(shù)能手，引導學生通過互幫互助解決學生學習過程中的技術(shù)問題。30學習評價教師有效引導學生展示，匯報學習成果；對學生的自主、探究、合作學習能夠進行 科學有效的評價，組織