提高二年級學生計算能力的幾點做法-最新教育資料

1、提高二年級學生計算能力的幾點做法計算能力是每個人必須具備的一項基本素質 , 培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務 , 是學生今后學習數學的重要基礎 , 發(fā)展學生的計算能力 , 讓學生擁有良好的數感 , 具有重要的價值。 從長遠看 , 學會計算終身受用 , 生產、生活中處處離不開計算 ; 就目前而言 , 作為數學基礎的計算能力 , 隨著計算機時代的到來 , 獨立計算能力越來越被師生所忽視。在二年級上冊教材學習了表內乘除法和一年級學習 100 以內加減法。從每次單元測試試卷來看 , 有關計算的分數所占的比例很大 ( 約 80%), 而學生計算失分率卻非常高 , 可見學生的計算能力普遍較低

2、 , 無疑給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。 提高學生的計算能力至關重要?，F將我在教學中的一些做法小結如下 :一、加強口算練習口算是筆算的基礎, 是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明: 實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。以后要學習的千以內的加減法的基礎就是 20 以內的加減法 , 有余數的除法和兩位數乘一位數的基礎則是表內乘法。因此 , 要提高學生的計算能力必須加強20 以內加減法和表內乘法的口算練習, 引導學生理解口算的算理 , 每天課堂上都安排兩三分鐘練習口算、背乘法口訣 , 并把此當成常規(guī)工作, 常抓不懈。二、幫助學生明確算理要使學生會算 , 首先必須使學生明確怎樣算, 也就是加強

3、法則及算理的理解 , 數學課程標準明確指出: “教學時, 應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數感, 增進對運算意義的理解”。如在教學筆算有余數的除法:10 枝鉛筆 , 每人分 3 枝, 可以分給 ( ) 人 , 還剩 ( ) 枝時要用豎式計算10÷3=3(? )1( ) 時 ,要讓學生明確10 表示要分 10 枝鉛筆 , 除數 3 表示每人分3 枝,商 3 表示可以分給 3 人 , 用商 3 和除數 3 相乘得 9, 表示實際分掉了 9 枝,10 減 9 得 1,1 表示每人分 3 枝后還剩下 1 枝 , 這一枝不夠再分給一人了 , 是余數。同時還要讓學生理解為什么余數一定要比除數小

4、。 因此 , 在教學時 , 教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法 , 理清并熟練掌握計算法則 , 運算性質 , 運算定律以及計算公式的推導方法 , 培養(yǎng)學生的簡算意識。并在強化基礎知識教學同時 , 注意發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力。 在學生明確了算理 , 掌握了法則的基礎上適當做些典型錯例分析 , 以進一步鞏固算理 , 在學生沒有熟練掌握法則的情況下 , 不宜做錯例分析 , 以免混淆。三、培養(yǎng)一定的估算能力估算是根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果作出大概推斷式估計。 它在很大程度上體現著一種近似的口算 ,估算也是計算能力的重要組成部分。 在日常生活中 , 處處有計算 , 也處處離不開估算

5、。 而且從某種意義上講估算的應用已大大超過了精確計算 , 這是人們平常交談、 判斷數目大小 , 估計運算的結果的一種能力 , 所以說估算能力是人們生活和學習不可缺少的一種能力。如在加了加法、減法后可以讓學生先估算得數大約是幾百 , 再用豎式計算。估算過程 , 既可以使學生對得數的大小有更深的感受 , 又使學生在面對現實問題時可以恰當地作出計算策略的選擇, 所以估算既是解決現實問題的需要 , 又是培養(yǎng)學生數感的一種有效舉措。四、養(yǎng)成良好的計算習慣一些計算題并不是學生不會做 , 而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此 , 在計算題教學中養(yǎng)成良好的計算習慣 , 注重培養(yǎng)學生的非智力因素是十分必要的。1 、要教育學生做習題時要全神貫注、 專心致志、一氣呵成 ,而不能東張西望、三心二意、丟三落四。2 、要養(yǎng)成一看、二想、三算、四驗算的習慣。所謂一看、二想、三算、四驗算是指 : 第一先看清題目中的數字和符號 ; 第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么 , 先算什么。后算什么等 ; 第三步進行計算 ; 第四步進行演算 , 發(fā)現問題、及時糾正。此外 , 我每天布置學生在家