提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案有效性的探索[論文]

1、提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的探索提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的探索劉曉慧作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)的“物化”。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬， 而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。因此，對(duì)作業(yè)形式的探究和對(duì)其作用進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的。一、豐富作業(yè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。 因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須講究趣味性，以生動(dòng)的形式提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，同時(shí)，寓知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。為了豐富學(xué)生的想象力，教學(xué)神秘的小島一課

2、，我設(shè)計(jì)了“那些巧舌如簧的外交家們會(huì)用什么理由爭(zhēng)奪小島”的討論題。聯(lián)系課文，學(xué)生的答案童趣盎然，有理有據(jù)，遠(yuǎn)超過我的預(yù)設(shè)。有的學(xué)生寫：第一次發(fā)現(xiàn)神秘小島的船只是A 國(guó)的，所以應(yīng)該算 A 國(guó)的小島；有的學(xué)生提出霍夫曼是B 國(guó)人，所以應(yīng)該算 B國(guó)的小島；有的提出小島最靠近C 國(guó)的疆域，所以應(yīng)該算C 國(guó)的小島 在厘清作業(yè)難度、給予學(xué)生不同程度的答復(fù)同時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生開展想象力的機(jī)會(huì)， 讓他們真正學(xué)會(huì)思考。 實(shí)踐下來，比較好的方式便是在提出符合學(xué)生程度的問題時(shí)， 給予一兩個(gè)有深度思考價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生真正發(fā)散思維， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先就要從學(xué)生興

3、趣出發(fā)。例如，在神秘的小島中教學(xué)大海變化時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)大海變化的意境，結(jié)合我班美術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)， 我布置了預(yù)習(xí)題：選擇關(guān)鍵詞“風(fēng)平浪靜”“波濤洶涌”“碧波萬頃”畫一幅彩色畫。當(dāng)時(shí)有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生們熱情特別高漲，躍躍欲試。我選擇佳作配合教學(xué)，課堂效果特別好。畫與文結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，加深了他們對(duì)課文的理解， 還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。一、設(shè)置作業(yè)坡度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異。適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，如學(xué)完攀登世界第一高峰，讓學(xué)生抄寫課后的詞語并補(bǔ)充“珠穆朗瑪峰、攀援、

4、勇敢的人、所向披靡”，讓學(xué)生任選兩到三個(gè)寫幾句話。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求：你還知道中國(guó)攀登隊(duì)的哪些故事呢？請(qǐng)利用課余時(shí)間收集材料和同學(xué)們分享你的收獲。這類旨在擴(kuò)展課外閱讀、 提高思辨能力的作業(yè)， 讓學(xué)生的能力得到了鍛煉，而且也解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題。三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐， 不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。1 由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，作業(yè)架起橋梁實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)

5、合課堂實(shí)際，通過創(chuàng)新有趣的形式把語文課和開放的語文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來。教師要打破課堂的局限性，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，廣泛開展實(shí)踐性活動(dòng)。人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境中， 才能使其成為真正意義上的人。學(xué)生只有在實(shí)踐作業(yè)過程中，才能發(fā)展智能，提高綜合素質(zhì)。2 多看、多聽、多觀察、多感受，在實(shí)踐中感悟作業(yè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。例如上三年級(jí)的湯圓一課，課前，我請(qǐng)同學(xué)們收集

6、了過年的相關(guān)習(xí)俗， 并在課前交流。 學(xué)習(xí)完課文后， 我布置了讓學(xué)生親手做做湯圓，并能邀請(qǐng)同學(xué)們來家做客。到時(shí)候，也像作者合家圍坐在一起吃湯圓一樣，去感受一下生活是多么美好。3 通過多媒體媒介，創(chuàng)新作業(yè)感悟時(shí)代性兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學(xué)神秘的小島時(shí)，我先讓學(xué)生利用書籍與網(wǎng)絡(luò)了解格雷海姆島的樣子、特點(diǎn)。學(xué)完這一課后， 再讓學(xué)生閱讀神秘小島的故事， 以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、 應(yīng)用信息的能力。 可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一則格雷海姆島的新聞報(bào)道， 從選材到切人點(diǎn)以及寫作方式都由學(xué)生親自去完成，然后在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)交流，評(píng)選出最佳新聞稿，等等。四、作業(yè)一環(huán)，師生教學(xué)相長(zhǎng)1 通過作業(yè)，教師得以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)課文

7、神秘的小島一課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括說清小島形成的原因。但在課后作業(yè)中， 學(xué)生完成情況不佳。 而平行班中的學(xué)生卻回答得有模有樣。為什么會(huì)有這樣的反差？在與平行班老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)她通過反復(fù)朗讀畫出關(guān)鍵詞、 找主渭賓等方法， 在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)概括。所以對(duì)于她們班里的學(xué)生， 段落大意的概括并非是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。我在上完這一課后， 立刻變更了自己的下一階段的教學(xué)任務(wù)，在復(fù)習(xí)本單元時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)段落的概括的方法，并在課外知識(shí)中反復(fù)鞏固，真正掌握概括。2 通過評(píng)價(jià)，作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)力無論作業(yè)設(shè)計(jì)多么新穎，教學(xué)方法多么先進(jìn)，如果在評(píng)價(jià)上不與時(shí)俱進(jìn)，那么新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就體現(xiàn)不了。因此，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重要。我們要針對(duì)不同學(xué)生的特征，布置不同形式的作業(yè)。 在作業(yè)評(píng)價(jià)上， 也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。除了打分制，可以采取多元評(píng)價(jià)：敲章、當(dāng)面點(diǎn)評(píng)等。另外，還可以讓學(xué)