開展安全教育珍愛生命,健康成長

1、開展安全教育珍愛生命，健康成長世間一切事物中最可寶貴的就是生命。古今中外，一切取得偉大成就的人都是懂得生命價值和運用生命價值的。一切正常人都是珍惜生命，熱愛生命的。我們不僅要教育孩子珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。一、熱愛生命，活著便是希望；在西方，有一部小說， 18 世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，這是一本怎樣的書呢？英國作家笛福所著的魯濱遜漂流記寫的是英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚

2、心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身漂泊到一座荒無人煙的小島上，開始了一段與世隔絕的生活。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，魯濱遜憑著堅強的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來。經(jīng)過了整整 xx 個年頭，才有一艘英國貨船路過該島，當時船上發(fā)生了判亂，魯濱遜急中生智，制服了判亂了水手，救下了船長，才得以返回故鄉(xiāng)。魯濱遜漂流記這本書，讓我的心靈受到了強烈的震撼。只要我們像魯濱遜一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會成功呢？第1頁共6頁我們從魯濱遜身上看到了勇敢、智慧、

3、理性、勤勞、堅強，他告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強地生存，命運也許會拋棄你，但自己永遠不要拋棄自己！二、人是不可以輕生的 ;人類的全部幸福就在希望和等待之中?；钪切腋?；希望是幸福；等待是幸福。整個人類社會的一切都是為了生存和追求幸福而運作?；钪托腋Ｊ侨祟惖闹黝}和目的，如果離開了活著和幸福，人類的一切就失去了意義。我們不僅只是教會孩子珍愛生命，更要啟發(fā)孩子完整理解生命的意義，積極地創(chuàng)造生命的價值。身殘志堅、拼搏進取的張海迪，她以殘疾之軀，完成了許多健全人都無法做到的事情，因此她成為一代中國青少年的楷模，被譽為“中國的保爾”。張海迪多年來做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青

4、少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為家鄉(xiāng)的村里建了一所小學，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災區(qū)的孩子捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。張海迪現(xiàn)任中國殘聯(lián)主席。她在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經(jīng)得起時間考驗的好典型。她是中國一代青少年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。第2頁共6頁她讓自己的生命創(chuàng)造最

5、大的價值，盡自己的所能服務人民，貢獻社會。三、尊重熱愛他人的生命;生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要讓孩子們懂得關注、尊重、熱愛他人的生命；現(xiàn)在的獨生子女，在家里都是小太陽，理所當然地受到家族所有成員的關愛，但他們卻很少懂得去關心、受護別人。在親人的呵護下，他們變得自私、暴燥。我們教育孩子不但要珍愛自己的生命，同時也要關心、受護別人的生命，不能傷害他人的身體健康，任何人都沒有權利剝奪他人的生命權。四、人的精神生命 ;人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要

6、創(chuàng)造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發(fā)自內(nèi)心的追問，是人對價值生命的一種控尋。人的價值性生命是人的生存根基，它告訴我們要好好的生存在這個世界上。21 世紀教育改革的呼喚越來越多地關注生命。關注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革。生命教育的重要性已經(jīng)得到廣泛的認同。長期以來，我國由于生命教育的缺失，學生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤第3頁共6頁區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。開展生命教育，首先

7、要教育學生珍視生命、保護生命。有篇報道講述美國某小學發(fā)生火災，許多學生從火海中逃離出來，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個學生，于是命令所有的學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來“真正”的英雄，美國學校竟沒有“表揚”，更談不上“追認”，反而校方因為沒有教好中國學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。五、死亡教育 ;教育學生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實、更有價值。開展生命教育，要教育學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。同時應對孩子進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創(chuàng)造一定的逆境，磨練孩子的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。第4頁共6頁生命從萌芽到誕生，要歷經(jīng)很多艱難，這恰恰證明了生命的可貴，因為有了人類生