認識周長說課稿

1、精品教學(xué)教案認識周長說課稿陽光小學(xué)何永蓮精品教學(xué)教案一、說教材：周長是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了平行四邊形、 長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實物和圖形,通過剪、描、畫、量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實際操作中,進一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是建立周長的空間觀念。教學(xué)目標：1 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周

2、長，理解周長。2 經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念， 滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想； 在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題3 結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說學(xué)情“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講， 都比較抽象。 學(xué)生對知識的理解往往不是一次完精品教學(xué)教案成的，需要有逐步深入、提高的過程。三、說教法：1、情境教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)

3、學(xué)活動中去。2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學(xué)” 。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動，促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。3、趣味練習(xí)法。將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、說學(xué)法：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。五、說教學(xué)過程 :一、理解周長的一般含義（一）剪一剪，感知周長精品教學(xué)教案1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜

4、歡）在眾多的卡通動物中你最喜歡誰？老師給你們帶來了三張卡通動物圖片，看一看，它們是誰？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢？（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計時了。2、學(xué)生動手剪卡通動物頭像。 （還沒有剪好的同學(xué)加油了。 ）3、誰來展示一下你剪出來的卡通動物？（你剪的是什么動物頭像？能不能用手指指一指剪的過程，從哪兒開始到哪兒結(jié)束？）說得真好，誰再來說？4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪（手勢）的，我們給開始剪的地方叫起點，但不管是從圖片的哪點開始剪， 最終又回到了起點， 我們把這（手勢表示）叫做圖

5、片的一周。我們來看大屏幕：動畫演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）（二）描一描，感悟周長師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色， 老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉， 趕快把它找出來， 一起來指一指樹葉表面的一周（從起點開始又回到起點） 。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描， 其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這精品教學(xué)教案“一周 ”有什么不同？哪個更長些？看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長 （邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長 ”的知識（板書課題：認識周長）（

6、三）指一指，找一找，感受周長。1、指一指 : 樹葉表面有周長， 你能找出它們的周長嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。2、找一找（1）其實周長在生活中處處可見，接下來我們開展一個找周長的活動，請你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？（2）誰來說說你找到了什么的周長？學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們在找、 指周長的過程當(dāng)中有什么問題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長的 （指尺子的一周多） 你們覺得對嗎？為什么？3、看來，同學(xué)們都會觀察、愛思考，找到了這么多物體表面的周長， 其實在我們的身

7、上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長度即腰圍，誰來估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直 ”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過描樹葉知道一周有長有短，現(xiàn)在通過量老師的腰圍知道一周是有長度精品教學(xué)教案的，（板書：長度）課后有興趣的同學(xué)可以互相量頭圍、腰圍。（四）畫一畫，理解周長看來，真是很少有問題能難倒咱們班的同學(xué)， 我們再來看看，這些圖形有周長嗎？請把有周長的圖形的周長用彩筆畫出來。匯報：誰來展示你的作品？預(yù)設(shè)一：學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形沒有周長。老師要讓學(xué)生說說為什么，學(xué)生可能

8、會說圖形中間有斷開；從起點開始回不到起點；中間有缺口；沒有封口等。預(yù)設(shè)二：學(xué)生認為所有圖形都有周長，老師要引導(dǎo)學(xué)生畫圖形的周長， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從起點開始畫回不到起點了，使學(xué)生感悟到這樣的圖形沒有周長。師小結(jié)：像圖形這樣從起點開始又回到起點， 首尾相連的圖形叫封閉圖形， 只有封閉圖形才有周長。 圖形不是封閉圖形所以它們沒有周長。你能想辦法使圖形變得有周長嗎？概括周長的含義：我們通過剪、描、畫知道了周長，那到底什么是周長？誰能用自己的話來說一說？根據(jù)學(xué)生口述，板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長。二、合作探究，在測量中理解周長的實際含義1、自主探究：精品教學(xué)教案我們知道了什么是周長，老師這里有幾個圖

9、形，出示，你能估一估它們的周長有多少厘米嗎？學(xué)生估，師板書數(shù)據(jù)。究竟是多少厘米呢？我們以小組的形式親自動手測量一下吧！怎樣小組合作就能在短時間內(nèi)高效地完成任務(wù)呢？（分工合作，三人分別每人量一個圖形，剩下的一人記錄數(shù)據(jù)）老師還有一個建議， 量得快的小組為使測量數(shù)據(jù)更準確，可以交換圖形再量一遍進行驗證。好，開始吧。能寫出算式的，盡量寫出算式。2、匯報交流：哪位同學(xué)來匯報，你測量的是什么圖形，你是怎樣測量的？（1）正方形：師：正方形的周長，你們是怎么求的？（先量出一條邊的長度，再把它們加起來，就得到了正方形的周長）師：為什么只量一條邊呀？（正方形四條邊一樣長）哦，你是根據(jù)正方形四條邊都相等的特征來進

10、行計算的，只量了一條邊，真簡便，你可真會動腦筋。（2）長方形：師：長方形的周長，你們小組是怎樣求的？（預(yù)設(shè)：先量出長的一條邊，再量出短的一條邊，然后把它們加起來）長方形有四條邊，為什么你只量了兩條邊？（對邊相等）評價：利用長方形對邊相等的特征進行計算，你們真不簡單， 想到了這么簡單的方法。精品教學(xué)教案（3）五角星：師：五角星的周長，我們可以怎么求呢？（量出每條邊的長度，再加起來）還有更簡便的嗎？（只量一條邊，因為五角星的10條邊一樣長。評價：利用五角形每條邊都相等的特征進行計算，真不錯，你們可真聰明。 ）3、像這樣的直邊圖形，只要把這些圖形每條邊合起來就是它們的周長。4、老師這兒還有一個圓形，怎樣測量呢？先獨立思考，然后小組合作，利用老師為你們準備的工具來試著量一量吧。5、像這樣的曲邊圖形，我們可以用線圍或在直尺上滾的方法來求它們的周長。小結(jié)：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活選用合適的測量方法，才能達到最好的效果。三、鞏固深化：師：同學(xué)們已經(jīng)認識了周長，接下來我們就利用所學(xué)的知識解決一些問題。1、哥哥和弟弟在跑步，哥哥走藍色的路線；弟弟走紅色的路線，最后都回到起點，他們跑的路線誰的長？2、一個正方形紙上剪去一個小正方形，周長有變化嗎？ （課件演示平移）4、拓展練習(xí)：師出示一個三角形和一個正方形，這兩個圖形的周長你