認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式新授教師郭小燕單位白龍第二小學(xué)課題名稱認(rèn)識(shí)除法學(xué)情分析由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有接受除塵的基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依照例題編寫的兩個(gè)層次進(jìn)行， 先利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題， 可以進(jìn)和學(xué)具操作也可以開展推理活動(dòng)，體會(huì)例題的問題屬于平均分的問題，為接受除法搭建平臺(tái)。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由兩道例題組成，是在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，第一例題是用除法計(jì)算“按每份幾個(gè)，一份一份地分”的問題，第二例題是用除法計(jì)算“平均分成幾份，求一份是多少”的問題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問題。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時(shí)，講了除法算式

2、的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí)，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。為以后學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。2、掌握除法算式的讀法、寫法。3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。4、培養(yǎng)學(xué)生各級(jí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)相互合作交流的互助意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 理解除法的意義。難點(diǎn)： 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，并理解除法的含義。教學(xué)策略：1、 利用 PPT課件進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，從中啟示引導(dǎo)學(xué)生分析提出問題，并嘗試通過操作演示討論交流解決問題。2、 學(xué)生通過 PPT課件觀察，比較、操作、表達(dá)、練習(xí)，歸納提練除法的意義。教

3、學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、結(jié)合具1、創(chuàng)設(shè)情景， 引出問題。 （出示體和平均例題情景圖）分活動(dòng)，初假日里有一群小朋友組織去步體會(huì)除爬山，他們?cè)谧|車時(shí)發(fā)現(xiàn)了一法的含義。個(gè)學(xué)問題，讓我們一起去看一看，誰能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學(xué)問題？（ 1）提出問題。（ 2）自主探索，解決問題。師：你知道需要幾輛車嗎？怎樣想的？說給我的同桌聽。（ 3）利用手中的圓片、 或小棒代替小朋友擺一擺，算一算。和同桌說一說。根據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)生討論提出問題。生： 6個(gè)小朋友，每輛坐 2人，要坐幾輛？生 1：我用圓片分一分，每堆 2 個(gè)，分成了 3堆。生 2：我用小棒分的， 6根小棒表示 6個(gè)人， 2人一份，共分

4、成 3份。生3：3個(gè)2人是 6人，要坐 3輛。.（設(shè)計(jì)意圖：從解決問題的需要引出 “每幾個(gè)一份的分，求可以分幾份”的平均分的活動(dòng)，從而抽象出除法。（ 4）誰能把這道題解答完整呢？2、教學(xué)除法算式。引入除法：師：“ 6個(gè)小朋友，每輛坐 2 人，需要幾輛？”這樣的問題可以用除法算式來表示。（板書課題認(rèn)識(shí)除法）以前我們學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法，他們都有自己的運(yùn)算符號(hào)，除法也有。師：除法的符號(hào)叫“除號(hào)”。師：寫除號(hào)時(shí)，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊。（板書：“÷”）我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“除號(hào)”，除法算式怎么列呢？生4： 6個(gè)小朋友，每人坐 2輛，要坐 3輛。學(xué)生學(xué)寫“÷

5、;”。要坐車的是幾個(gè)小朋友，把6寫在除號(hào)前面，它是被分的數(shù)（板學(xué)生觀看教師板書除法書寫。書：6÷）“÷表示平均分，每輛坐幾人，就在除號(hào)后面寫 2，共需學(xué)生根據(jù)提問回答。幾輛車，接下來就寫“3”。（邊講述邊板書： 6÷ 23）二、除法的讀作： 6除以 2等于 3.含義及除法算式中表示：把 6每 2個(gè)一份，可以各部分的分成 3份。名稱。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合情景圖說學(xué)生齊讀： 6除以 2等于 3.一說算式中的 6、2、3各表示什么意思。3、 嘗試“試一試”。（1）學(xué)生用學(xué)具自己獨(dú)立嘗試。（2）相互交流，并將算式讀給同桌聽。（3）指名學(xué)生讀，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生讀。4、 引導(dǎo)學(xué)生

6、小結(jié)：把一物體每幾個(gè)一份的來分， 求能分成幾份，可以用除法來計(jì)算。1、學(xué)習(xí)例題。（ 1）出示例題情景圖，學(xué)生觀察思考。（ 2）引導(dǎo)理解：從題目中知道哪些內(nèi)容？要求什么問題？（ 3）相互協(xié)作，尋找方法。生： 6表示有 6個(gè)小朋友， 2表示每個(gè)車坐 2人， 3表示要坐 3輛。學(xué)生嘗試完成，互相說說，并說說例題中的 12.3 、4各表示什么？學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，用手中的學(xué)具試著分，再相互交流分的方法和過程。（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)地進(jìn)行鞏固，與例題緊密聯(lián)系，加深對(duì)除法意義的理解。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸除法，及時(shí)地總結(jié)，將抽象的理解簡(jiǎn)單化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）（4）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒找到答案。三、鞏固練習(xí)、

7、加深理解。四、課堂小結(jié)2、除法算式。師：把 6個(gè)小朋友平均分成 3 組，求每組幾人， 也可以用除法計(jì)算。（ 1）學(xué)生嘗試寫算式。（ 2）板書除法算式： 6÷ 3 2（ 3）結(jié)合情景圖說說算式表示的意思。（ 4）引導(dǎo)小結(jié)： 把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法來計(jì)算。3、除法算式中各部會(huì)的名稱?！?÷23”中，“6”叫做被除數(shù)，“ 2”叫作除數(shù)，“ 3”叫做商。3、練習(xí)想想做做第 4題，讀出除法算式，說一說被除數(shù)、 除數(shù)和商各是多少。1、第49頁“試一試”。（ 1）學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。（ 2）讀出算式，并將自己對(duì)題意的理解全班匯報(bào)。2、第50頁想想做做。（1）第1

8、、2題。學(xué)生獨(dú)立嘗試，相互交流進(jìn)行指正，借助小圓片或小木棒驗(yàn)證計(jì)算。（2）第3題。學(xué)生嘗試寫算式。并結(jié)合情是景圖說說算式中的各表示的意思。學(xué)生讀除法算式，說出各部分的名稱。學(xué)生獨(dú)立寫算式，并通過學(xué)具操作驗(yàn)證計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合解決問題的實(shí)際需要， 引導(dǎo)出平均分成幾份， 求每份是多少的平均分活動(dòng)，并抽象出除法， 在些基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。）（設(shè)計(jì)意圖：把主動(dòng)權(quán)放手還給孩子，大膽的讓學(xué)生去嘗試，再通過交流和操作進(jìn)行驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生確實(shí)存在的問題加以引導(dǎo)，以學(xué)定教。）根據(jù)題意完成計(jì)算，結(jié)合題意說出算式的意義。同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，它叫什么？你會(huì)寫嗎？什么樣的情況可以用除法來計(jì)算？學(xué)生表述算式的意義。生：除號(hào)生：說寫法師引導(dǎo)生小結(jié)：把一些物體每幾個(gè)一份的分，求分成幾份，或是把一些物體平均分成幾份，求每份是多和，都可以用除法來計(jì)算。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)除法6÷2 36÷ 3