認(rèn)識(shí)鐘表設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)鐘表一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。二、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物鐘、課件、學(xué)具鐘三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇（一）教學(xué)目標(biāo)鐘表是我們的日常生活用品，盡管學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，但對(duì)學(xué)生而言已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)課前調(diào)查，大部分學(xué)生已會(huì)看整時(shí)，幾時(shí)半對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不算難（特別是城鎮(zhèn)的孩子）。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是我們教師備課時(shí)首先應(yīng)面對(duì)的, 而且知識(shí)間的對(duì)比也有利于學(xué)生牢固掌握看時(shí)間的方法。因此,我決定把認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半放在一節(jié)課內(nèi)完成，將認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)較快帶過(guò)，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上。教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有時(shí)針、分針、12大格、12個(gè)數(shù)。通

2、過(guò)觀察與討論，發(fā)現(xiàn)整時(shí)和幾時(shí)半鐘面上指針的規(guī)律，學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半。2、通過(guò)觀察、思考和交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力及探索意識(shí)和合作精神。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。（二）教學(xué)策略在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué),使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。首先，通過(guò)觀察兩個(gè)小朋友的周末作息時(shí)間表,學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半，再利用這兩個(gè)不同時(shí)間表的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的思想教育。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足于學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察

3、、思考、交流等活動(dòng)，總結(jié)出看整時(shí)和幾時(shí)半的方法，變枯燥的教學(xué)活動(dòng)為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（一）聽(tīng)一聽(tīng)（課件演示：鐘表的嘀嗒聲）（二）猜一猜：這是什么聲音？（鐘表）（三）揭題：認(rèn)識(shí)鐘表（四）你還在哪里見(jiàn)到過(guò)鐘表？（五）欣賞古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一起來(lái)看看吧?。ㄕn件演示）隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來(lái)了方便，也使我們的生活變得更美麗了。二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)鐘表（一）認(rèn)識(shí)鐘面1、看一看鐘面都有什么？（1）小組觀察（2）小組交流（3）匯報(bào) 2、鐘表有什么用呢？ （二）認(rèn)識(shí)整時(shí)1、 你會(huì)看時(shí)間嗎？我們

4、來(lái)看看晨曦小朋友（本班同學(xué)）星期六的時(shí)間是怎樣安排的：起床 學(xué)習(xí) 吃飯 睡覺(jué)（生活情景圖略） 7時(shí) 9時(shí) 11時(shí) 8時(shí)（1）與同桌說(shuō)一說(shuō)晨曦小朋友什么時(shí)候干什么？ 個(gè)別匯報(bào)用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力馬上吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)問(wèn)：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很自然地切入課的主題。讓學(xué)生欣賞古今鐘表圖片，一方面是讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)科學(xué)的迅猛發(fā)展，另一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。把認(rèn)識(shí)鐘面這部分知識(shí)直接交給學(xué)生自已解決，既充分暴露了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，又很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲望。 運(yùn)用同班同學(xué)的的作息時(shí)間情景圖作為學(xué)習(xí)材料，學(xué)生感到既新鮮又親切，快速集中了學(xué)生的注意力，

5、同時(shí)，將示范學(xué)生良好的作息時(shí)間作為典范，不但可以潛移默化地影響其他學(xué)生，而且對(duì)示范學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)整時(shí)的讀法和文字記錄法：小朋友們都說(shuō)對(duì)了，其實(shí)幾點(diǎn)鐘還可以說(shuō)成幾時(shí)。（板書(shū)：7時(shí)、9時(shí)、11時(shí)、8時(shí)）這些時(shí)間你都是怎樣看出來(lái)的呢？個(gè)別匯報(bào)（2）仔細(xì)看看四個(gè)鐘面上的指針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件集中出現(xiàn)以上四個(gè)鐘面）獨(dú)立思考同桌交流匯報(bào)（3）歸納：分針指著12，時(shí)針指著幾就是剛好幾時(shí)。 （4）鞏固：從7時(shí)到10時(shí)，時(shí)針、分針?lè)謩e從哪兒走到哪兒呢？（實(shí)物鐘演示）這時(shí)你大概在干什么？（板書(shū)：上午10時(shí)、晚上10時(shí)）（三）認(rèn)識(shí)幾時(shí)半1、 初步感知幾時(shí)半的指針特征：（1）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)

6、看看小明起床了沒(méi)有： （實(shí)物鐘動(dòng)態(tài)演示從7時(shí)到7時(shí)半） （2）再看他接下來(lái)干些什么？（先獨(dú)立思考，再個(gè)別發(fā)言）板書(shū)：7時(shí)半 9時(shí)半 11時(shí)半 晚上10時(shí)半2、 看看這些指針，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同時(shí)出現(xiàn)4個(gè)鐘面） 及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),聯(lián)系生活體會(huì)一天中有兩個(gè)指向相同的時(shí)刻。動(dòng)態(tài)演示的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解鐘表指針的走向，體會(huì)時(shí)間的延續(xù)性。再次利用小朋友作息時(shí)間表來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半與前面認(rèn)識(shí)整時(shí)的環(huán)節(jié)形成鮮明的對(duì)比：一是可以比較整時(shí)與幾時(shí)半指針的不同特點(diǎn)；二是對(duì)兩個(gè)小朋友的周末時(shí)間安教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖起床 看電視 吃飯 睡覺(jué) （1）獨(dú)立思考（2）小組交流（3）匯報(bào)：（分針都指著6，時(shí)針指在9和10的中間就

7、是9時(shí)半）（4）課件演示小兔和小熊爭(zhēng)論的情景：這是1時(shí)半！不對(duì)，這是12時(shí)半！ （5）小結(jié)：分針指著6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。 3、看了晨曦和小明對(duì)星期六的時(shí)間安排，你想說(shuō)些什么？（四）教學(xué)時(shí)刻的數(shù)字記錄法1、如果以上幾個(gè)時(shí)刻用電子表來(lái)顯示會(huì)是怎樣的呢？2、個(gè)別匯報(bào)3、歸納：整時(shí)的兩點(diǎn)右邊是“00”，幾時(shí)半的右邊是“30”；（板書(shū)：7：00、7：30）。4、 還在哪里看見(jiàn)過(guò)這種寫(xiě)法？（電腦、電視、電話、手機(jī)）三、 鞏固應(yīng)用（一）連一連 排作對(duì)比，使學(xué)生明顯感受到誰(shuí)的時(shí)間安排得合理，我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，而不用教師“苦口婆心”地說(shuō)教。通過(guò)學(xué)生喜歡的兩只卡通動(dòng)物爭(zhēng)吵的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的交流與討論，強(qiáng)調(diào)時(shí)

8、針走過(guò)幾才是幾時(shí)半，突破了難點(diǎn)。選用生活中各式各樣的鐘表來(lái)讓學(xué)生看時(shí)刻：一是給學(xué)生以美的視覺(jué)效果，二是為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖2:302時(shí)半 12：00 3時(shí) 3時(shí)半 8：30 4：30（二）撥一撥：（用學(xué)具鐘撥）1、撥出你最喜歡的電視節(jié)目是什么時(shí)候播出的？（如大風(fēng)車(chē)6時(shí)、新聞聯(lián)播7時(shí)、7時(shí)半、第一節(jié)課1時(shí)半）再過(guò)一小時(shí)是時(shí)幾時(shí)？再過(guò)2小時(shí)？2、撥出你星期六什么時(shí)候睡覺(jué)、什么時(shí)候起床？（小組交流）（三）查一查：生活中的時(shí)間表和爸爸媽媽的作息時(shí)間表四、 總結(jié)：你今天有什么收獲？學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。練習(xí)與生活相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活味和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)過(guò)知識(shí)聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，使學(xué)生再

9、一次受到了教育。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、教學(xué)片段實(shí)錄片斷一 認(rèn)識(shí)鐘面師：仔細(xì)看一看鐘面上有什么？生1：鐘面上有長(zhǎng)針和短針。生2：鐘面上有時(shí)針、分針和秒針。生3：鐘面上有1、2、312。生4：鐘面上有一點(diǎn)一點(diǎn)的。生5：我發(fā)現(xiàn)這些針都是這樣走的（學(xué)生作順時(shí)針的手勢(shì)），秒針第一快，分針第二快，時(shí)針最慢。師小結(jié)：小朋友觀察得真仔細(xì)，鐘面上有12個(gè)數(shù)（有的鐘面上只有4個(gè)數(shù)或沒(méi)有數(shù)的）；這12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格；那根最長(zhǎng)、最細(xì)、跑得最快的叫秒針，較長(zhǎng)、較細(xì)、較慢的那根叫分針，最短、最粗、最慢的那根叫時(shí)針；還有剛才×××說(shuō)得很對(duì)，指針的走向是順時(shí)針的。師：鐘表有

10、什么作用呢？生1：它會(huì)告訴我們起床幾點(diǎn)鐘，做作業(yè)幾點(diǎn)鐘。生2：它會(huì)告訴我們什么時(shí)候上學(xué)，什么時(shí)候吃飯。 師：是的，也就是說(shuō)鐘表可以告訴我們時(shí)間。片斷二 認(rèn)識(shí)整時(shí)師：你們會(huì)看時(shí)間嗎？（生齊說(shuō)：會(huì)）我們來(lái)看看晨曦小朋友星期六的時(shí)間是怎樣安排的：生1：他7點(diǎn)鐘起床，9點(diǎn)鐘學(xué)習(xí)，11點(diǎn)鐘吃飯，8點(diǎn)鐘睡覺(jué)。生2：（不由自主的站起來(lái)說(shuō)）不對(duì)，8點(diǎn)鐘有早上8點(diǎn)鐘和晚上8點(diǎn)鐘，所以應(yīng)該說(shuō)是早上7點(diǎn)鐘起床，早上9點(diǎn)鐘學(xué)習(xí)，中午11點(diǎn)鐘吃飯，晚上8點(diǎn)鐘睡覺(jué)。師：剛才他們兩個(gè)人都說(shuō)對(duì)了，但你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得更準(zhǔn)確呢？（第二位同學(xué)）師：剛才那幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻，你是怎么看出來(lái)的？能給大家介紹一下嗎？生1：短針指著哪個(gè)數(shù)就代表

11、已經(jīng)是幾點(diǎn)鐘了。生2：（緊接著說(shuō)）不對(duì)，你就不管分針了嗎？分針要是指著6呢？生3：時(shí)針如果指向7，分針如果指向12，就代表是7點(diǎn)鐘了。生4：如果分針指在12上面，時(shí)針指在幾上，就是幾點(diǎn)鐘。師：那誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看7點(diǎn)鐘、9點(diǎn)鐘、11點(diǎn)鐘、8點(diǎn)鐘鐘面上的指針，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件單單出示四個(gè)鐘面）7 時(shí) 9 時(shí) 11 時(shí) 8 時(shí)喔！分針都指著12呀?。▽W(xué)生豁然開(kāi)然）（課件驗(yàn)證：4枚分針同時(shí)閃爍）小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是剛好幾時(shí)。片斷三 認(rèn)識(shí)幾時(shí)半師：晨曦星期六早上7時(shí)就起床了，而小明7時(shí)還在睡，一直睡到這個(gè)時(shí)候才起床。（師演示實(shí)物鐘，將鐘從7時(shí)撥到7是半）師：小明的周末

12、是怎么過(guò)的？你是怎樣看出來(lái)的？生1：分鐘指到了6這里，時(shí)針指到7和8中間，就是7時(shí)半了。生2：分針指到6上面，就知道是9點(diǎn)半了。生3：不對(duì)，還要時(shí)針指到9和10中間。生4：時(shí)針指著11和12的中間，就是11點(diǎn)半。生5：不行的，分針還要指著6。師：是的，看鐘面，我們得像剛才那樣既要看時(shí)針又要看分針。師：看看這些指針，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （課件出示） 7時(shí)半 9時(shí)半 11時(shí)半 10時(shí)半生：分針都指著6，時(shí)針都指在兩個(gè)數(shù)中間。（課件驗(yàn)證：4枚分針同時(shí)閃爍）師：小兔和小老鼠與你們想的一樣，可它們還是為了一個(gè)時(shí)刻吵起來(lái)了。（課件播放小兔和小老鼠爭(zhēng)吵的情境）不對(duì)，這是12時(shí)半這是1時(shí)半 師：你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)

13、？（有的學(xué)生困惑了，而有的學(xué)生卻興奮地高高地舉起了小手。）生1：如果是1時(shí)半，時(shí)針就在1和2中間了。生2：時(shí)針在12和1中間應(yīng)該是12時(shí)半。生3：我們要看時(shí)針前面的數(shù)。師小結(jié)：像×××說(shuō)的要看時(shí)針前面的數(shù)就是指時(shí)針走了幾，因此可以這樣說(shuō)：分針指著6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。（3）看了晨曦和小明對(duì)星期六的時(shí)間安排，你想說(shuō)些什么？六、教學(xué)反思（一）根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平靈活選組教材社會(huì)發(fā)展的日趨信息化和學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益多樣化，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的提高，課外閱讀材料的增加，各種媒體的普及等，都給學(xué)生帶來(lái)了生動(dòng)豐富的“生活化”學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)絕不是一張白

14、紙。可是就有一部分教師對(duì)這一切熟視無(wú)睹，還是呆板地按照教材的編排來(lái)一課時(shí)一課時(shí)的教學(xué)，孰不知這樣做不僅限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，而且久而久之學(xué)生也會(huì)慢慢散失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；而做為一個(gè)善于思考的教師，我們要意識(shí)到教材只是一種重要的教學(xué)資源，教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合理靈活選組教材，充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在上這節(jié)課前做了一些調(diào)查：我拿著表示七時(shí)的鐘面去問(wèn)兩個(gè)幼兒園的小朋友：“你們說(shuō)現(xiàn)在是什么時(shí)侯呀？”他們都不加思索地回答了我。再看我所教的51個(gè)學(xué)生中，就有11個(gè)學(xué)生戴著手表，9個(gè)學(xué)生有電

15、子手表。看來(lái)這11個(gè)學(xué)生肯定會(huì)看表了，那9個(gè)學(xué)生也一定認(rèn)識(shí)數(shù)字記時(shí)法了。因此，我經(jīng)過(guò)深思熟慮之后決定把認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半整合，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生足夠的空間，充分信任學(xué)生，要點(diǎn)到為止，使所學(xué)的知識(shí)具有新鮮感和富有挑戰(zhàn)性。事實(shí)證明這樣做既提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使學(xué)生始終保持了積極的學(xué)習(xí)熱情。（二）搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互衣存，缺一不可。在本節(jié)課中引入的鐘表的嘀嗒聲、古今鐘表圖片欣賞和同班同學(xué)的周末作息時(shí)間表使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。而練習(xí)中的連一連、撥一撥、查一查，是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)。有待于與同行商討的問(wèn)題：一、